(共32张PPT)
（冀少版）八年级
下
第四节
人的性别决定
学习目标
激趣导入
任务一、二
课堂练习
拓展延伸
课堂小结
作业布置
课标要求
板书设计
任务三
课标要求
聚焦 “遗传与进化” 主题，落实 “人的性别由性染色体组成决定” 的重要概念；培养生命观念、科学思维与探究实践能力，通过模拟等实践活动理解知识；渗透平等性别观念，强化态度责任；遵循 “内容聚焦大概念、教学重实践” 理念，衔接学段认知特点。
学习目标
生命观念：知晓人体细胞染色体组成（常染色体与性染色体），理解性别由性染色体决定的原理。
科学思维：通过观察染色体图、运用遗传图解，发展观察比较与逻辑推理能力。
探究实践：参与模拟实验、分析人口数据，提升动手操作与数据处理的探究能力。
态度责任：树立男女平等的科学性别观，反对歧视，自觉遵守相关法律法规。
新生儿呱呱坠地给家庭带来喜悦和希望，有的同学家里添了小弟弟，有的同学家里添了小妹妹。同样是由受精卵发育成的个体，为什么有的是男孩，有的是女孩？人的性别是如何决定的？
任务一
创设问题情境，引入新课
任务一
要点：人的性别与什么有关呢？生男生女到底是怎么回事？人的性别和染色体有关吗？
探究男女染色体差别
任务二
探究男女染色体差别
认真观看视频，思考问题。
这两幅图分别代表男性和女性的染色体，它们在数量和形态上有什么相同点和不同点？
任务二
探究男女染色体差别
染色染色体的种类I
性染色体：男性体细胞中有一对染色体与别的染色体不同，这对染色体彼此之间形态差别较大，而且导性别有关。
常染色体：除X染色体和Y染色体外，其余的22对染色体在男女之间没有差别。
任务二
探究男女染色体差别
男女体细胞染色体的组成
女性体细胞中的染色体组成是：
22对+XX
男性体细胞中的染色体组成是：
22对+XY
任务二
探究男女染色体差别
在形成生殖细胞时，染色体数目会减半，那么男性和女性的生殖细胞中性染色体分别是什么？”
XY
X
Y
XX
X
X
男性体细胞中的性染色体
女性体细胞中的性染色体
男性产生精子的种类
女性产生卵细胞的种类
两种
一种
含X染色体的精子 含Y染色体的精子
含X染色体的卵细胞
任务二
探究男女染色体差别
男女生殖细胞染色体组成
女性生殖细胞中的染色体组成是：
22条+X
男性生殖细胞中的染色体组成是：
22条+X或22条+Y
提示：
在体细胞中染色体成对存在；在生殖细胞（精子和卵细胞）中成单存在。
任务二
探究男女染色体差别
1. 男性体细胞染色体组成 A. XX
2. 女性体细胞染色体组成 B. XY
3. 男性生殖细胞染色体组成 C. 22对+XY
4. 人类受精卵内染色体数 D. 22对+XX
5. 女性体细胞性染色体组成 E. 22条+X或22条+Y
6. 男性体细胞性染色体组成 F. 22条+X
7. 女性生殖细胞染色体组成 G. 23对
任务二
探究男女染色体差别
学以致用
任务二
探究男女染色体差别
基因位于染色体上，人的性别是由性染色体的组成决定的。
模拟人的性别决定
1．实验目的：通过模拟精子与卵细胞的随机结合探究人的性别决定，理解生男生女的机会是均等的。
2．材料用具：黑、 白围棋子，纸盒等
任务三
理解生男生女机会均等
模拟实验
模拟人的性别决定
3．方法步骤
任务三
理解生男生女机会均等
模拟实验
任务三
理解生男生女机会均等
4.实施实验及如实记录
模拟实验
5.讨论交流
得出结论1本小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果是怎样的
女:男=1:1
汇总全班数据的结果又是怎样的
女:男=1:1
模拟探究的结果说明了什么问题
得出结论:生男生女机会均等
任务三
理解生男生女机会均等
模拟实验
任务三
理解生男生女机会均等
某同学用30个黑棋子、10个白棋子、两个纸袋模拟探究人的性别决定。据此回答下列问题：
（1）下列模拟活动操作错误的是（ ）
A. 两个纸袋分别标注“母亲”“父亲”
B. “母亲”纸袋中放入20个黑棋子，“父亲”纸袋中放入10个黑棋子和10个白棋子
C. 从两个纸袋中各随机取1个棋子，记录2个棋子的组合类型
D. “黑黑”组合记录为男孩，“黑白”组合记录为女孩
D
学以致用
任务三
理解生男生女机会均等
（2）黑棋子代表的细胞内含有哪种性染色体？为什么？
（3）一对夫妻已经生了一个男孩，根据这个模拟活动可知第二胎生育女孩的概率是_ __，该女孩体细胞中的性染色体组成为 。
（4）有些人认为生男生女是由母亲决定的，你认同吗？说明理由。
50%
XX
不认同 理由：母亲只能产生含X染色体的卵细胞，而父亲能产生含X染色体和含Y染色体的两种精子，生男生女取决于与卵细胞结合的精子类型，所以生男生女不由母亲决定。
X染色体 因为模拟实验中白棋子代表含X染色体的精子和卵细胞，黑棋子在此题中结合实验设计，代表的是含X染色体的细胞
学以致用
1. 下列有关人的性别决定的叙述错误的是（ ）
A. 自然状态下生男生女的机会均等
B. 卵细胞与X、Y两种精子结合的机会相等
C. 男孩的X染色体来自父亲或母亲
D. 孩子性别取决于与卵细胞结合的精子类型
课堂练习
C
学以致用
2. 位于Y染色体上的基因在亲子代之间的传递途径是（ ）
A. 外祖母→母亲→女儿
B. 祖父→父亲→儿子
C. 外祖父→母亲→儿子
D. 祖母→父亲→女儿
B
课堂练习
学以致用
任务三
指标 数据
男性人口数 723339956 人（占比 51.24%）
女性人口数 688438768 人（占比 48.76%）
总人口性别比（以女性为 100） 105.07
与 2010 年六普对比 基本持平，略有降低
出生人口性别比 111.3（较 2010 年下降 6.8）
分析第七次全国人口普查数据
这些数据与生男生女机会均等的原理矛盾吗？为什么？
不矛盾，原因主要有两点：
1. 生物学原理层面：人类性别由性染色体决定（男性 XY、女性 XX），受精时含 X 或 Y 的精子与卵细胞结合概率均等，理论上生男生女机会各占 50%。
2. 实际数据差异层面：现实中性别比略高于 100，是因为男性胎儿 / 新生儿的自然存活率略低于女性（生物学特性），且受社会因素（如部分地区非法性别鉴定）影响，但这属于现实因素的干扰，并非否定 “生男生女机会均等” 的遗传学原理。
任务三
分析第七次全国人口普查数据
这些数据与生男生女机会均等的原理矛盾吗？为什么？
反对性别歧视，维护性别平衡
性别歧视违背平等原则，以刻板印象剥夺公平机会。性别平衡核心是尊重差异、保障权利，挣脱性别标签束缚。
打破性别偏见，摒弃资源分配、职业选择中的性别偏好，靠制度保障与观念革新并行。个体价值应基于能力而非性别，这既护合法权益，也为社会注入多元活力。
拓展
反对性别歧视
非法胚胎性别诊断（非医学需要胎儿性别鉴定）严重破坏出生人口性别平衡，我国《禁止非医学需要的胎儿性别鉴定和选择性别人工终止妊娠的规定》明确，仅医学必要情形可经批准开展性别鉴定，非法实施、介绍者将面临罚款、处分等处罚。
当前此类行为呈 “地下化” 特征，不法分子以孕婴摄影等为幌子，通过社交平台暗语联络，取证追责难度大，根源在于部分家庭性别偏好。
治理需多管齐下：强化医疗器械溯源与平台监管，部门联动打击 “黑诊所”；简化举报渠道，落实有奖举报；宣传破除 “重男轻女” 观念，从供需两侧根治乱象。
拓展
禁止非法胚胎性别诊断
拓展延伸
家蚕养殖起源于我国，已有五千多年历史。家蚕是雌雄异体昆虫，它的性别决定方式与人类不同。雌蚕体细胞的性染色体组成是ZW,雄蚕体细胞的性染色体组成为ZZ。雌蚕可以产生分别含Z或W染色体的两种卵细胞，雄蚕只能产生含Z染色体的精子。子代性别由受精时卵细胞中的性染色体是Z还是W决定。
雄蚕吐丝多，结茧率高，蚕丝质量好，更受蚕农青睐。但在幼蚕阶段，雌雄不易区分。科学家培育出了一种十分有趣的蚕宝宝——“限性斑纹雌蚕”,巧妙地解决了这个问题。他们将W染色体上有斑纹基因的雌蚕与白体雄蚕杂交，其后代凡是雌蚕都有斑纹，凡是雄蚕都无斑纹。根据这一规律，在家蚕幼虫阶段就去雌留雄，可以有效提高蚕丝的产量和质量。
家蚕的性别决定方式
课堂小结
这节课我们一起回顾了男女染色体的不同、生男生女的科学原理，还有正确的性别观念这些重点知识，通过学习我们还知道人的性别由性染色体决定，生男生女的概率是相等的，我们要树立男女平等的观念。
作业布置
1、基础作业：完成教材课后练习题，巩固本节课的基础知识。
2、拓展作业：
（1）绘制生男生女的遗传图解，并简要说明原理。
（2）调查身边亲友对生男生女的看法，结合所学知识撰写一篇短文，谈谈如何树立科学的性别观念。
3、实践作业：与家人交流本节课所学内容，向家人普及生男生女的科学知识，纠正可能存在的错误观念。
板书设计
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