【AI赋能】统编版三下第二单元 第11课时《看图写话》写作 教学设计

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第11课
课题：《看图画写一写》
内容分析： 本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”。这是在二年级看图写话基础上的进一步延伸，三年级要求把内容写清楚，能展开想象，把想象的话写下来。教材首先明确了习作任务——写一段话，把这幅画介绍给大家。其次，对如何观察图画和怎么写进行了指导，最后，对修改和交流提出了建议。 学生了解通知的格式，能够结合生活实际写一则通知。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：围绕主题，引导学生通过角色体验的方式展开想象，细致刻画人物的动作、心理、语言等，把事情写具体、清楚、完整。 ②语言运用：了解通知的格式，能够结合生活实际写一则通知。 能按一定的顺观察图画，准确把握图意，合理想象。 ③思维能力：能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 ④审美创造：学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学准备 课文配套图画（投影或打印） 学生写作纸、评价小贴纸 写作配套游戏
教学重难点： 教学重点：1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。2.能把自己看到的、想到的写清楚。 教学难点：能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 了解通知的格式，能够结合生活实际写一则通知。
课时目标： 观察能力： 学生能按一定顺序观察图画，抓住画面主要内容。 表达能力： 能用连贯的语句描述画面中的人物、动作、场景。 想象能力： 能根据画面展开合理想象，推测人物对话或心理活动。 写作能力： 能写一段话，做到语句通顺、内容清楚、格式正确。
情景导入——无声的通知 “同学们，现在有一个紧急任务：明天全校要穿校服，但班主任老师开会去了。你作为临时小班长，要在1分钟内，让全班45个同学都准确知道这件事。你不能大喊大叫，也不能一个一个去说。你有什么好办法？” （让学生快速提议，如写黑板、发微信等。） 教师顺势引出：“对，写下来贴在最显眼的地方！这种把事情写清楚、告诉大家的应用文，就是我们今天要学的‘通知’。咱们看看，谁能写出让全班一看就懂的通知。”
教学设计
教师活动 学生活动
争做“信息小管家”
今天，我们就来解锁这个神奇的法宝，它的名字叫——通知。学会了它，你就能成为班级的“信息小管家”，让我们打开课本去看一看它长得什么样子？ 1.读通知，注意格式，再选择一种情况，写一个通知。 教师出示两则通知 “广播紧急通知！请三年级各班班长，立刻到大队部开会！——大队委。” “广播紧急通知！4月9日下午3点，请三年级各班班长，立刻到多媒体楼三楼会议室开会！——少先队大队委。” 教师提问：同学们，这两版通知哪一则更有用？2版比1版多告诉了我们什么？” 引导学生快速发现：师生互动圈画出，时间、地点、事情、参加人、通知人、日期。 2.了解通知的格式。 （1）呈现清晰视觉化模板： [标题] 通 知 （居中） [正文] 空两格写： 1. 时间：______ 2. 地点：______ 3. 事情：______ 4. 参加人：______ [落款] 通知人：______ （右下） [日期] X月X日 （右下） 强调口诀：“标题居中‘通知’俩字，正文开头空两格。四要素（时地事人）要写全，谁通知的、哪天的别忘记！”，日期在下。 （2）快问快答： 情境：“学校4月12日上午八点，在操场发放新校服。以总务处名义发通知。” 师生互动，快速口头填空，巩固要素。 （3）实战闯关“写通知” 发布任务：“请以三（1）班班主任李老师的名义，发一则通知：明天（X月X日）下午2点，在植物园举行亲子踏青活动，请有时间的家长带领自己家孩子参加。” （4）师生点评 用实物投影展示1-2份学生作品，集体互评 标题对吗？ 四要素全吗？ 格式位置对吗？ 用红笔快速勾画点评，强化正确印象。 学生自由朗读通知的范文。 了解通知属于应用文，应用文有严格的格式。 根据老师所给材料话题写一则通知，师巡视，适时指导。 学生分享、互评作品。
设计意图：紧扣“学完即用”原则，给出最贴近学生生活的统一情境，保证写作方向集中。重点在于当堂实践与即时反馈。
图画初探——“侦探集结号”
内容过度：“文字就像神奇的魔法，不仅能传递消息，还能把一幅画‘变活’。现在老师要给大家一个挑战任务：把这幅春日踏青图用‘文字摄像头’拍得最生动、最精彩。敢接受挑战吗？让我们一起——看图写话！” 1.引导有序观察： 出示图片：第一步（扫环境）： “图片中都有谁？他们在哪里？最吸引你目光的是谁？（近处的放风筝的 三个小朋友）” 第二步（看动作）： “他们的手、脚、身体分别是什么姿势？用动词说一说。（小蓝高举着风筝；小黄拉着线轴在跑；小薇拿着一只大的蝴蝶风筝。）” 第三步（由近及远）： “除了他们，画面还有哪些人和景物？他们在做什么？（远处也有放风筝的人，天空飘着云朵和各式风筝，草地是绿的。）” 2.搭建表达支架： 地点：公园草地 人物（近处）：爸爸、孩子、妈妈 事件：放风筝 环境：天空、风筝、远处的人 快速观察，抢答“整体感觉”。 跟随教师引导，用手指图并说出观察结果。 尝试用“在……（地点），有……（人），他们正在……（做事）”的句式说一句话。
设计意图：此环节旨在培养学生整体感知和有序观察的能力。通过“侦察兵”的角色和限时任务，迅速集中学生注意力。三步观察法（主角→动作→环境）提供了清晰的思维路径，将复杂的画面分解，降低了观察难度。板书支架为学生后续的完整表达奠定了基础。
环节二：动态想象——启动“故事播放键”
动作直播: 聚焦小男孩：“这个拉着线轴奔跑的小男孩，他的脚步是轻快的还是沉重的？他的小脸朝着哪里？我们来模仿一下他的动作！”（请一位学生上台模仿） 提问全班：“如果你是他手里的风筝线，你会感觉到什么？（一紧一松，有风在拉）” 2.“对话泡泡配音”： 在图画中一家三口的嘴边贴上空白“对话泡泡”。 引导想象：“风筝快要飞起来了！爸爸可能会喊什么？（‘快跑！再跑快一点！’）妈妈会鼓励谁？（‘加油宝宝！看，风筝听你的话呢！’）成功之后，他们会说什么？（‘我们成功啦！’）” 邀请学生为不同的“泡泡”配音，并评选“最佳配音员”。 教师提问：请你想一想，现在小男孩的心情是怎样的呢？ 模仿人物动作，体会动态感。 大胆想象并说出人物的语言，为图画“配音”。 体会并描述人物的心情，使用比喻或夸张的表达。
写话分享——发布“我们的故事片”
1.教师引导：“各位小导演，请用3分钟时间，将你们‘执导’的这段精彩故事写下来，发布到你们的‘写作板’（稿纸）上。” 2.静心写作：计时开始，播放轻柔的背景音乐。 教师巡视，针对有困难的学生，指图轻声提示：“先写谁在哪儿干什么，再写一个有趣的发现或一句话。” 3.快闪分享会： 邀请2-3位学生进行“30秒快闪朗读”。 组织“点赞式互评”：听众只需说出一个最喜欢的地方（如：“我喜欢‘风筝像小鱼一样游’这句话！”）。 4.教师总结：“我们用明亮的眼睛发现了美，用丰富的想象创造了故事，用笔留住了春天的快乐。真了不起！” 勇敢展示作品，享受“快闪”分享。 用心倾听，真诚地为同伴“点赞”