【AI赋能】统编版三下第二单元 第6课时《鹿角和鹿腿》教学设计

第6课
课题：鹿角和露腿
内容分析： 《鹿角和鹿腿》讲述了一只鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子扑向它时，难看的鹿腿帮助它狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令它险些丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
课时目标 读准多音字，会写13个生字。正确流利地朗读课文，借助语气词和描写鹿的动作、神态的句子读出鹿的心情变化。 能够根据关键词的提示讲故事。 了解故事蕴含的道理，能对与故事相关的说法发表自己的看法。
核心素养目标： ①文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。 ②语言运用：关注文中具体描写鹿语言、动作、神态的语句，并能用自己积累的语言概括鹿的心情。 ③思维能力：凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活对语言的感悟。 ④审美创造：品味寓言故事语言简洁生动的特点。
教学重难点： 1.重点：朗读课文，了解鹿的心情变化；能够根据关键词提示用自己的话讲述这个故事。 2.难点：了解故事蕴含的道理，能对与故事相关的说法发表自己的看法。
情境导入：（教师神秘地）：“今天，老师要带大家走进一片神秘的丛林。在丛林里，住着一只小鹿，它遇到了一个难题。同学们，你们愿意化身‘丛林生存顾问’，帮它出出主意吗？”
教学设计
教师活动
出示选择题（配图）： 小鹿的烦恼： 它只能选择拥有一项优势，你会建议它优先选择： A. 一对精美绝伦、像珊瑚一样的角（展示鹿角特写图） B. 四条细长有力、跑得飞快的腿（展示鹿奔跑动态图） 全员参与，举手表决： 请学生进行第一轮选择（举手表决A或B），教师快速统计。 邀请2-3名代表（选A和选B的各一位）“说出你的理由”，进行一分钟微型辩论。 教师小结：“看来大家各有想法！有的看重美丽，有的看重实用。那么，故事里的小鹿是怎么想的？它的选择和结果，又会给我们带来什么启示呢？今天，就让我们走进课文——《鹿角和鹿腿》。
第一节：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。 2.检查反馈 （1）认读词语，掌握会认字。出示PPT，通过PPT检查学生生字预习情况。 （2）挑战多音字：“称、撒”，结合文中词语和生活中的词语进行多音字辨析。 学习多音字“称”“撒”。 ①指导读准“匀称”读音，学习多音字“称”，句子中读chèn，意思是均匀、协调；在“名称、称呼”等词语中读chēng。 ②指导读准“撒开”，句子中读sā。读“sā”时，涵盖放开物体、施展行为；读“sǎ”时，颗粒物的散布与散落状态。 3.故事接力讲：教师出示五幅故事图（①喝水见影；②欣赏角；③抱怨腿；④狮子追；⑤角挂树逃命），请学生根据图片顺序，用一两句话讲清故事大意。 根据提示，简要说说故事内容。指名让学生交流。 有一天，鹿在_______喝水，发现了自己的倒影，她十分_________自己________的角，却__________自己的腿难看。忽然，一只_________向自己__________，他的鹿腿帮他___________，而那只美丽的角让他_____________。 学生自主朗读课文。 学生明确多音字“称、撒”的读音，学习不同读音的用法。 朗读、倾听、合作、看图排序、讲述大意。
设计意图：通过多层次朗读和图片排序，帮助学生整体把握故事脉络，训练语言概括能力。
第二节：品读词句，体会心情
教师活动 学生活动
教师提出要求：朗读课文第1-4自然段，思考：鹿对自己的角和腿分别什么态度 鹿第一次看到水中倒影时： 有一天，鹿在池塘里喝水，她发现了自己倒映的影子时，是什么样的反应？ 出示句子：“咦，这是我吗？” 提问：从“咦”这个语气词，你体会到鹿的什么心情？ 预设：（惊讶、怀疑：“咦，这是我吗？”） 小鹿发现倒影里的自己是这么漂亮，她开始自言自语。 “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 从这句话中,你感受到了鹿对自己的角是什么态度？ 预设：（陶醉、骄傲：“啊！我的角多么精美别致！”） 出示珊瑚图片，相机理解“精美、别致”。 知识迁移：哪些东西还可以用精美别致来形容，尝试造句。 这时，鹿看到了倒影里的自己的腿，此时，她有哪些表现？ 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 教师引导：从这句话中，你感受到鹿对自己的腿是什么态度？ 鹿看到自己腿时（不满、抱怨：“唉，这四条腿太细了……”） 2.教师在黑板上画出“心情曲线图”，请学生将“惊讶—骄傲—不满”三个心情词贴到对应情节下方。 3.教师指导朗读：小鹿的心情变化真快啊!我们该怎样朗读这部分呢 请三位学生分别表演小鹿的心理变化。 教师引导：我们可以抓住动作、神态来表演小鹿的心情变化。 4.小练笔。 (1)教师引导：请你用上心理描写写一段话吧。 (2)教师提出问题：加上合适的动作神态，把下列句子补充完整。 5.课堂小结： 本节课我们不仅学习了生字词，还对课文有了一个初步的感知，小鹿非常喜欢自己的美丽的角，而对四条太细的腿非常不满意。两只美丽的角和四条太细的腿又会给小鹿带来什么呢？我们下节课继续学习。 品读感悟，体会心情。 学生可以抓住动作、神态来表演小鹿的心情变化。 学生进行仿写训练，由积累到运用。
设计意图：引导学生自读自悟，对比体验读，体会语 气词在表达上的作用，帮助学生更加深入地感受小鹿心情的变化。再结合文本特点， 引导学生品读提示语中描写鹿动作、神态的词句，并进行仿写训练，由积累到运用， 与《语文园地》的“词句段运用”内容有效整合。
课堂板书：鹿角和鹿腿 池塘喝水： 角： 美丽 欣赏 腿： 难看 抱怨 心情变化：惊讶 → 骄傲 → 不满