【AI赋能】统编版三下第二单元 第9课时《小故事大道理》快乐阅读吧 教学设计

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第9课
课题：《快乐阅读吧》
内容分析： 本次“快乐读书吧”以“小故事大道理”为主题，引导学生阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等中外寓言故事，从中汲取智慧，学会分辨生活中的是与非，懂得为人处世的道理。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣、自主阅读相关作品，了解故事内容。 ②语言运用：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。 ③思维能力：能体会故事中的道理，联系生活中的任何事深入理解。 ④审美创造：能感受阅读寓言的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学准备 多媒体课件（包含《叶公好龙》图文、动画片段或角色图片） “叶公好龙”角色扮演头饰（叶公、真龙） 中外寓言故事卡片（伊索、拉封丹、克雷洛夫寓言精选） “道理启示卡”学习单（学生用）
教学重难点： 教学重点：引导学生通过阅读寓言故事，理解其中蕴含的生活道理，初步学会从故事中提炼价值观并联系实际生活。 教学难点：帮助学生突破表层情节，领会抽象寓意，尤其是将故事中的道德准则迁移到自身行为与价值判断中。
课时目标： 知识与技能：了解寓言的特点，读懂《叶公好龙》的内容，理解其中蕴含的道理。 过程与方法：学习“先读懂故事，再体会道理，最后联系生活”的寓言阅读方法。 情感态度与价值观：激发学生阅读中外寓言的兴趣，培养爱读书、会思考的习惯。
寓言猜一猜。 本单元我们学习了四篇寓言故事，在日积月累中同学们也阅读过一些寓言故事，现在请同学们跟着老师一起来玩一个小游戏，看看谁最厉害！ 教师出示小游戏——猜测对应的寓言故事。
教学设计
教师活动 学生活动
谈论寓言，激发情感
1.教师引导：儿童文学家严文井曾说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”请你想一想，它能取出什么东西呢？ 预设：生活中的道理： 教师引导：是的。寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。你从阅读过的寓言故事中，明白了哪些道理呢？ 用“魔袋”比喻寓言，说出自己的理解。
设计意图：以交流谈话的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。
读好寓言故事
1.根据视频猜词语 2.回顾阅读方法。 教师引导：中国古代寓言凝结着中华民族的智慧。这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来既轻松有趣，又发人深省。你是怎么读懂这些寓言故事的呢？ 3.共读故事——“叶公好龙” 师：知道了阅读方法，现在我们读一篇寓言故事——《叶公好龙》。 （1）教师范读故事。 明确：“好（hào）”是喜欢的意思，“叶公好龙”字面意思就是叶公喜欢龙。 （2）感悟分享。 教师:同学们，《叶公好龙》讲了一个什么故事呢？谁来当一个小故事家给大家讲一讲呢？ 预设：有一位叶公，他非常喜欢龙，家里什么东西上有龙，但是当他见到真龙的时候，吓得连忙跑走了。 (3)情节梳理： 教师引导：叶公怎么“好龙”？引导学生找出文中描写（衣服、帽子、房子……）。 教师提问：真龙来了，叶公又是什么反应？ (4)角色扮演： 请两名学生分别扮演“叶公”和“真龙”。 表演“真龙现身—叶公惊吓—逃跑”片段。 全班同学当“小导演”，评价表演是否体现故事内容。 (5)小组讨论：叶公真的喜欢龙吗？他喜欢的是什么？小组谈论交流，完成后，每小组派代表进行分享。 预设：看似喜欢龙，实际不喜欢龙。 教师引导：你是从哪些地方看出来的？ 预设：古时候有一位叶公，非常喜欢龙。但叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了。 4.悟道理——“生活剧场” （1）联实际教师引导：你从这则寓言故事中明白了什么道理？ 预设：做人要表里如一，不能表面上爱好或者拥护，实际上害怕或者反对。 （2）联系生活。 创设情境剧场： 场景一：嘴上说： “小狗小猫太可爱了！我好想养一只啊！天天抱它！” 实际做： 真的养了小狗后，发现它要喂饭、洗澡、遛弯，还会掉毛、搞乱房间。没几天就觉得太麻烦，不想照顾了，只想和干干净净的玩具狗玩。 请学生判断：他们像“叶公”吗？为什么？ 自我反思： 轻声思考：我自己有没有过“叶公好龙”的时候？ 鼓励自愿分享（不点名，保护自尊心）。 师生互动：①读寓言，先要读懂故事内容，再体会故事中的道理。②联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。 过渡：同学们，不仅是中国的寓言故事，国外也有很多闻名世界精彩的寓言故事，我们一起来看看吧！ 积极参与，举手回答。 学生读叶公好龙的故事。 分角色朗读或表演，体验人物情感。 填写“道理启示卡”第一栏：“故事讲了一个______的叶公，他最后______。” 小组讨论生活实例，派代表发言。 完成“道理启示卡”第二栏：“这个故事告诉我：______。” 轻声与同桌交流自己的小反思。
设计意图：将抽象道理与生活实际相连，降低理解难度，引导学生进行自我观照，实现寓言的育人价值。
拓展阅读——世界“寓言宝库”大探秘
1.世界寓言地图： 展示图片：希腊的伊索、法国的拉封丹、俄罗斯的克雷洛夫。 2.趣味猜故事： 出示经典寓言线索，猜故事名： “狐狸说葡萄是酸的”——《狐狸与葡萄》 “乌龟跑赢了兔子”——《龟兔赛跑》 “乌鸦张口唱歌，嘴里的肉掉了下来”——《狐狸和乌鸦》 同学们，这些经典的寓言故事都是出自以下这些书籍中。 3.简要介绍各国寓言特点。 4.老故事，新道理。 教师提问：同学们，当你在阅读中会发现很多故事的内容都很相似，为什么两部作品中有同样的故事呢？因为伊索寓言的影响力非常大，所以后边作者都借鉴了他的故事。但是这些老故事又被作者赋予了不同时代的意义。 每一个寓言都是一面小镜子，经典之所以能够一直流传下来，是每个时代都赋予它新的意义。 所以我们读寓言，要懂得联系我们的现实生活，只有在你的身边让寓言故事“活”起来，你才能真正读懂它！ 5.鼓励阅读： 亲爱的同学们， 我们这次奇妙的“寓言王国”之旅即将到站，但属于你们的寓言探索之路才刚刚启程。在这一段旅程中，我们一同惊叹于寓言虽小，却装着跨越古今的智慧。 故事会结束，道理会留下；阅读不停步，成长不止息。快来打开寓言宝库的大门吧！你会从宝库中收获勇气、智慧和笑声，成长为更诚实、更聪慧、更明亮的自己。 积极参与猜故事游戏。 听介绍，认识外国寓言作家。
设计意图：拓宽学生阅读视野，激发持续阅读兴趣，通过动手制作增强参与感，为课后延伸阅读铺垫。
总结与延伸——“快乐读书计划”： 本周内阅读几个中外寓言故事。 “寓言推荐卡”制作：每人领取一张卡片，绘制最喜欢的寓言角色，并写一句话推荐。大单元实践课开展“我的寓言口袋”分享会。
板书：快乐读书吧：小故事大道理 寓言：故事的魔袋 叶公好龙 ↓ 言行不一 ↓ 联系生活 阅读三步法： 1. 读懂故事 2. 体会道理 3. 联系实际 寓言宝库： 中国寓言 → 伊索 → 拉封丹 → 克雷洛夫