【教学评一体化】接力版四下Unit 2 What time is it Part A 教学设计
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】接力版四下Unit 2 What time is it Part A 教学设计 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 81.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 接力版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-02-27 00:00:00 | ||
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文档简介
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Unit 2 What time is it教学设计
本单元第1课时 Part A 课型 新授课
课标分析
语言能力：理解并运用核心词汇(time,half,o’clock,when,get)和句型(What time is it It’s ....)准确运用时间表达并结合日常活动进行交流；在听、说、读、写等活动中提升语言感知与表达能力，能在真实生活中问问和回答时间。 文化意识：对比中西方时间表达差异，对比中西方时间观念，渗透跨文化理解。 思维品质：引导学生通过“时间-活动”的对应关系，培养逻辑思维与规划能力。 学习能力：培养良好学习习惯(如预习、复习、整理笔记)；学会使用简单的学习工具(如词典),主动探索时间表达的规律；积极参与课堂活动，敢于开口，提升语言运用的灵活性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课程是接力版英语四年级下册第二单元What time is it第一课时，主题为“时间的表达和询问”。主要内容通过李明与妈妈的对话，学习运用“What time is it ”询问时间，以及用“It’s ...I’m late for...”回答时间和做某事迟到了，用“It’s ...It’s time to ...”将时间和对应的活动联系起来。 Why---文体结构、语言特点及功能 本课语篇是日常对话，展示了不同时间不同活动的表达法，涉及短语get up,go to school,go to bed,句型What time is it It’s ...以及It’s time to ...来描述时间与活动的对应性。对话采用一般现在时，符合对话的即时性特点；词汇简单，适合小学生的语言水平；场景设置真实生动，适合学生运用到生活中，做到“学以致用”。 How---语篇传递的主题意义 这篇对话的意图是落实四年级下册“能用英语简单交流日常活动”的课程目标，时间表达是“描述生活”的基础语言工具。情感态度是积极的，引导学生通过合理规划来做时间的主人。价值取向是强调时间管理对学生独立自主能力培养的重要性。与此同时对比中西方文化差异，培养学生的跨文化意识。
学情分析
【已知】四年级学生已经掌握1-12数字。简单问候语及日常活动词汇，但对具体时间表达逻辑和一般现在时存在认知断层；每天接触“起床，上学，游戏，上床睡觉”相关活动，对“时间”有模糊的生活认知，但未上升到英语表达层面。 【未知】学生对抽象概念的理解，如无法将“30分钟”与“半小时”建立逻辑关系；学生语言运用的断层，如能机械说出时间，但无法结合“日常活动”进行完整表达。 【能知】语言能力方面，能准确运用o’clock和half past表达时间，能听懂包含时间信息的简短对话；思维品质方面，建立“时间-活动”的逻辑关系，通过“制作作息表”培养规划能力；学习能力方面，能通过“Group work”“Ask and answer”等方式主动探索时间表达的规律。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握时间类词汇(如o’clock,half past)和核心句型(What time is it ),能在真实语境中运用；能听懂简短对话中的时间信息，用英语询问并回答时间。 2.学习能力：通过“Group work”“Ask and answer”等活动主动探索时间表达的规律；学会小组合作，提升语言运用的灵活性。 3.思维品质：通过“时间-活动”的对应关系，培养分析和推理能力；设计个性化的作息时间表，用英语描述自己的时间安排，提升解决实际问题的能力。 4.文化意识：了解中西方在时间观念上的差异，通过动画歌曲、情景表演等活动，感受英语国家的日常时间表达习惯。
教学重难点
教学重点：熟练掌握“整点”和“半点”的标准表达，能正确运用What time is it 发起询问，会用It’s ...I’m late for ..并结合It’s time to ...描述对应的时间活动；能听懂包含时间信息的简单对话，能在模拟场景中自然运用时间句型。 教学难点：针对o’clock的弱读发音，设计相应练习，强化发音记忆；理解中西方时间表达的不同方式，尊重不同文化习惯。
教学方法
情景教学法、游戏化教学法、任务驱动法、分层教学法
教学工具
多媒体设备、时钟模型
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 任务一:Lead in 播放《What time is it 》动画片 提问：What’s the song about (歌曲讲了什么) What do you know about the time (关于时间你知道什么) 任务二:Listen,look and say 从听、说、读、写四方面，讲解本课所涉及的重点单词 1.time 时间 What time is it 2.o’clock ......点钟 It’s one o’clock. half 一半 It’s half past twelve. late 晚；迟 I’m late. get 到达；得到 choose and say 播放课件动画，带领学生游戏练习本节课重点词汇。巩固复习本节课重点词汇的同时，锻炼学生的快速反应能力和口语表达能力。 任务三： Listen,read and learn 出示单词，播放音频，带领学生朗读并感知字母e在单词中的发音/ /。 Let’s learn / / 是短元音，发音时嘴唇向两侧拉开，呈“大微笑”状。 舌尖轻轻抵住下齿龈。 声音短促有力，像被“弹”出来一样。 任务一:创设情景，让学生在动画片中学习话题相关内容。引导学生积极参与互动交流，学生能主动分享个人对该主题已有的认识。 任务二:教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 任务三：引导学生从听到模仿再到自己正确说出字母a在单词中的发音，教师要强调发音要领和需要注意的发音技巧，并且及时纠正错误发音。
设计意图 本阶段旨在通过动画片创设情景，在情景中引出本课的主题，吸引学生兴趣；单词学习环节中，学生通过听语音、听老师、模仿并跟读和空中书写能够做到会读、会说、会写、读对、写对；学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 任务四: 展示李明迟到的图片Li Ming is late.What time is it Listen and answer 出示问题和课文图片，播放音频，组织学生跟读课文并理解课文内容并找到答案。 Listen again and judge 出示问题和课文图片，播放音频，组织学生跟读课文并理解课文内容并找到答案。 Let’s learn 先请同学们总结一下时间的询问方式，再在黑本上展示时间的询问方式和简单的回答方式。 任务五: Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，对话练习询问时间并回答时间的表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Let’s learn 请同学们思考一下目前已学的回答时间的两种表达方式，并随机挑选几组课堂展示本组的讨论结果，最后黑板展示回答时间的两种方式。 任务四:通过展示课文图片和问题，激发学生好奇心和探索欲，为接下来的课文学习建立一个良好的心态。学生可以通过听和模仿来朗读，老师要及时观察学生的语音语调，发现错误及时纠正，提升语音的准确性与表达的流畅性。 任务五:任务教师观察每组学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、小组合作交流和游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 任务六： Look,listen and act 出示图片，播放音频，组织学生跟读并演绎对话内容。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Look,listen and fill 出示图片，播放音频，组织学生跟读并补充对话内容。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力水平和口语表达能力。 Let’s learn 询问学生学生们我们目前已学的时间的三种回答方式和如何表达到了该做某事的时间了这两种句型，最后在黑板上集中展示。 Let’ know 播放视频，带领学生们一起进行课外知识拓展“时钟的发展历史”，使学生们对钟表的认识进一步提升。 任务七： Summary Key words: time,half,past,late,when,get,o’clock Key phrases:get up,go to school,go to bed Key sentences:1.What time is it It’s 数字+o’clock. It’s half past+数字 It’s 小时数字+分钟数字 2.It’s ...I’m late for.. 3.It’s ...It’s time to ... Homework: 基础作业：有感情地模仿课文录音，跟读课文。 实践性作业：小组合作编排一段新的对话询问时间，回答时间和行为活动。 拓展性作业：制定一个属于自己的作息时间表。 任务七： 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。补全对话环节观察学生是否具有捕捉关键信息并落实到纸面的能力。 任务八：了解本节课重点内容的理解和掌握情况。鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 将所学语言迁移至新语境，培养创造性思维与跨情境应用能力，深化“时间”的主题内容。帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
课时教学板书设计
教学反思
一、亮点回顾：值得延续的设计 情景化教学的有效性 通过“上学迟到”“作息表制作”等贴近生活的任务，学生能主动将英语与生活结合，课堂参与度提升了30%。 任务驱动法的突破作用 小组任务有效帮助学生理解“half past”的抽象概念，课后检测显示，“半点表达”的正确率从课前的20%提升到75%。 二、问题聚焦：待优化的环节 时间分配的失衡 “时间的三种表达法”的讲解用时过长，导致“情景表演”环节时间不足，部分小组未能充分展示，学生的语言输出不够完整。 三、改进策略：下一步的调整方向 重构时间模块 将“时间表达法”的讲解压缩，通过“动作演示法”（教师做动作说句子）快速建立认知，腾出时间加强“情景表演”的展示和点评。 四、总结与启发 本次教学验证了“生活即课堂”的理念，但也暴露了“重知识轻运用”的倾向。未来需更关注学生的“最近发展区”，在语言准确性和运用灵活性之间找到平衡。下次课可以尝试加入“时间辩论赛”（如“早起好还是晚起好”），进一步提升学生的思辨能力。 教学反思是成长的阶梯，通过不断调整，相信能让课堂更贴近学生的真实需求！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
Unit 2 What time is it教学设计
本单元第1课时 Part A 课型 新授课
课标分析
语言能力：理解并运用核心词汇(time,half,o’clock,when,get)和句型(What time is it It’s ....)准确运用时间表达并结合日常活动进行交流；在听、说、读、写等活动中提升语言感知与表达能力，能在真实生活中问问和回答时间。 文化意识：对比中西方时间表达差异，对比中西方时间观念，渗透跨文化理解。 思维品质：引导学生通过“时间-活动”的对应关系，培养逻辑思维与规划能力。 学习能力：培养良好学习习惯(如预习、复习、整理笔记)；学会使用简单的学习工具(如词典),主动探索时间表达的规律；积极参与课堂活动，敢于开口，提升语言运用的灵活性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课程是接力版英语四年级下册第二单元What time is it第一课时，主题为“时间的表达和询问”。主要内容通过李明与妈妈的对话，学习运用“What time is it ”询问时间，以及用“It’s ...I’m late for...”回答时间和做某事迟到了，用“It’s ...It’s time to ...”将时间和对应的活动联系起来。 Why---文体结构、语言特点及功能 本课语篇是日常对话，展示了不同时间不同活动的表达法，涉及短语get up,go to school,go to bed,句型What time is it It’s ...以及It’s time to ...来描述时间与活动的对应性。对话采用一般现在时，符合对话的即时性特点；词汇简单，适合小学生的语言水平；场景设置真实生动，适合学生运用到生活中，做到“学以致用”。 How---语篇传递的主题意义 这篇对话的意图是落实四年级下册“能用英语简单交流日常活动”的课程目标，时间表达是“描述生活”的基础语言工具。情感态度是积极的，引导学生通过合理规划来做时间的主人。价值取向是强调时间管理对学生独立自主能力培养的重要性。与此同时对比中西方文化差异，培养学生的跨文化意识。
学情分析
【已知】四年级学生已经掌握1-12数字。简单问候语及日常活动词汇，但对具体时间表达逻辑和一般现在时存在认知断层；每天接触“起床，上学，游戏，上床睡觉”相关活动，对“时间”有模糊的生活认知，但未上升到英语表达层面。 【未知】学生对抽象概念的理解，如无法将“30分钟”与“半小时”建立逻辑关系；学生语言运用的断层，如能机械说出时间，但无法结合“日常活动”进行完整表达。 【能知】语言能力方面，能准确运用o’clock和half past表达时间，能听懂包含时间信息的简短对话；思维品质方面，建立“时间-活动”的逻辑关系，通过“制作作息表”培养规划能力；学习能力方面，能通过“Group work”“Ask and answer”等方式主动探索时间表达的规律。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握时间类词汇(如o’clock,half past)和核心句型(What time is it ),能在真实语境中运用；能听懂简短对话中的时间信息，用英语询问并回答时间。 2.学习能力：通过“Group work”“Ask and answer”等活动主动探索时间表达的规律；学会小组合作，提升语言运用的灵活性。 3.思维品质：通过“时间-活动”的对应关系，培养分析和推理能力；设计个性化的作息时间表，用英语描述自己的时间安排，提升解决实际问题的能力。 4.文化意识：了解中西方在时间观念上的差异，通过动画歌曲、情景表演等活动，感受英语国家的日常时间表达习惯。
教学重难点
教学重点：熟练掌握“整点”和“半点”的标准表达，能正确运用What time is it 发起询问，会用It’s ...I’m late for ..并结合It’s time to ...描述对应的时间活动；能听懂包含时间信息的简单对话，能在模拟场景中自然运用时间句型。 教学难点：针对o’clock的弱读发音，设计相应练习，强化发音记忆；理解中西方时间表达的不同方式，尊重不同文化习惯。
教学方法
情景教学法、游戏化教学法、任务驱动法、分层教学法
教学工具
多媒体设备、时钟模型
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 任务一:Lead in 播放《What time is it 》动画片 提问：What’s the song about (歌曲讲了什么) What do you know about the time (关于时间你知道什么) 任务二:Listen,look and say 从听、说、读、写四方面，讲解本课所涉及的重点单词 1.time 时间 What time is it 2.o’clock ......点钟 It’s one o’clock. half 一半 It’s half past twelve. late 晚；迟 I’m late. get 到达；得到 choose and say 播放课件动画，带领学生游戏练习本节课重点词汇。巩固复习本节课重点词汇的同时，锻炼学生的快速反应能力和口语表达能力。 任务三： Listen,read and learn 出示单词，播放音频，带领学生朗读并感知字母e在单词中的发音/ /。 Let’s learn / / 是短元音，发音时嘴唇向两侧拉开，呈“大微笑”状。 舌尖轻轻抵住下齿龈。 声音短促有力，像被“弹”出来一样。 任务一:创设情景，让学生在动画片中学习话题相关内容。引导学生积极参与互动交流，学生能主动分享个人对该主题已有的认识。 任务二:教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 任务三：引导学生从听到模仿再到自己正确说出字母a在单词中的发音，教师要强调发音要领和需要注意的发音技巧，并且及时纠正错误发音。
设计意图 本阶段旨在通过动画片创设情景，在情景中引出本课的主题，吸引学生兴趣；单词学习环节中，学生通过听语音、听老师、模仿并跟读和空中书写能够做到会读、会说、会写、读对、写对；学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 任务四: 展示李明迟到的图片Li Ming is late.What time is it Listen and answer 出示问题和课文图片，播放音频，组织学生跟读课文并理解课文内容并找到答案。 Listen again and judge 出示问题和课文图片，播放音频，组织学生跟读课文并理解课文内容并找到答案。 Let’s learn 先请同学们总结一下时间的询问方式，再在黑本上展示时间的询问方式和简单的回答方式。 任务五: Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，对话练习询问时间并回答时间的表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Let’s learn 请同学们思考一下目前已学的回答时间的两种表达方式，并随机挑选几组课堂展示本组的讨论结果，最后黑板展示回答时间的两种方式。 任务四:通过展示课文图片和问题，激发学生好奇心和探索欲，为接下来的课文学习建立一个良好的心态。学生可以通过听和模仿来朗读，老师要及时观察学生的语音语调，发现错误及时纠正，提升语音的准确性与表达的流畅性。 任务五:任务教师观察每组学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、小组合作交流和游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 任务六： Look,listen and act 出示图片，播放音频，组织学生跟读并演绎对话内容。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Look,listen and fill 出示图片，播放音频，组织学生跟读并补充对话内容。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力水平和口语表达能力。 Let’s learn 询问学生学生们我们目前已学的时间的三种回答方式和如何表达到了该做某事的时间了这两种句型，最后在黑板上集中展示。 Let’ know 播放视频，带领学生们一起进行课外知识拓展“时钟的发展历史”，使学生们对钟表的认识进一步提升。 任务七： Summary Key words: time,half,past,late,when,get,o’clock Key phrases:get up,go to school,go to bed Key sentences:1.What time is it It’s 数字+o’clock. It’s half past+数字 It’s 小时数字+分钟数字 2.It’s ...I’m late for.. 3.It’s ...It’s time to ... Homework: 基础作业：有感情地模仿课文录音，跟读课文。 实践性作业：小组合作编排一段新的对话询问时间，回答时间和行为活动。 拓展性作业：制定一个属于自己的作息时间表。 任务七： 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。补全对话环节观察学生是否具有捕捉关键信息并落实到纸面的能力。 任务八：了解本节课重点内容的理解和掌握情况。鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 将所学语言迁移至新语境，培养创造性思维与跨情境应用能力，深化“时间”的主题内容。帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
课时教学板书设计
教学反思
一、亮点回顾：值得延续的设计 情景化教学的有效性 通过“上学迟到”“作息表制作”等贴近生活的任务，学生能主动将英语与生活结合，课堂参与度提升了30%。 任务驱动法的突破作用 小组任务有效帮助学生理解“half past”的抽象概念，课后检测显示，“半点表达”的正确率从课前的20%提升到75%。 二、问题聚焦：待优化的环节 时间分配的失衡 “时间的三种表达法”的讲解用时过长，导致“情景表演”环节时间不足，部分小组未能充分展示，学生的语言输出不够完整。 三、改进策略：下一步的调整方向 重构时间模块 将“时间表达法”的讲解压缩，通过“动作演示法”（教师做动作说句子）快速建立认知，腾出时间加强“情景表演”的展示和点评。 四、总结与启发 本次教学验证了“生活即课堂”的理念，但也暴露了“重知识轻运用”的倾向。未来需更关注学生的“最近发展区”，在语言准确性和运用灵活性之间找到平衡。下次课可以尝试加入“时间辩论赛”（如“早起好还是晚起好”），进一步提升学生的思辨能力。 教学反思是成长的阶梯，通过不断调整，相信能让课堂更贴近学生的真实需求！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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