2.腊八粥 第二课时 课件

(共24张PPT)
腊八粥
第二课时
1.课文主要写了哪两部分内容？
课前回顾
2.哪部分写得详细？
3.八儿等粥时心情如何变化？
等 粥
喝 粥
等 粥
喜 急 馋 惊
这个让我们跟着他一起着急、一起想象的八儿，究竟是个怎样的孩子呢？本节课，我们就来做一次“人物侦探”，跟着作者的文字线索，去一看究竟！
深入文本，全面分析
任务：人物形象侦探
侦查目标：八儿
侦查方向：他是个怎样的孩子？
侦查要求：从文中找到“证据”（词、句、段）
侦查报告：用几个关键词概括
线索一：馋嘴的八儿
住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但妈妈总是说时候还早。
馋嘴证据一：因为能喝腊八粥而喜
馋嘴证据二：动作暴露内心的急切
线索一：馋嘴的八儿
他妈妈正拿起一把锅铲在粥里搅和。锅里的粥也像是益发浓稠了。
“妈，妈，要到什么时候才……”
“要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。
馋嘴证据三：语言中的充满了渴望
馋嘴证据四：神态表明内心十分着急
八儿是真的饿了吗？这两部分描写塑造了怎样的人物？
八儿并不是真的饿了，而是对特定的节日美食和仪式感的渴望。这两部分写出了八儿的急切，表现出了八儿的天真单纯。
线索二：想象大师
锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。
八儿猜想了几种食材的样子？有什么共同特点？
八儿猜想了四种食材的样子，他都把它们想象成更好吃的样子了。
这一段想象突出了八儿怎样的特点？
富有想象力、充满童趣。
线索三：分粥计划
“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准备吃一碗，一共八碗，是吗？”
“是啊！孥孥说得对。”
“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”
八儿的分粥为什么“不公平”呢？分粥表现了八儿怎样的性格？
八儿天真的逻辑认为，爱吃的应该多吃，这样的分法有点“小狡猾”，但很天真，也表现了八儿和妈妈的亲昵。
线索四：小小观察员
“呃！”他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。
这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。饭豆煮得肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。
八儿看到粥的第一反应是什么？他为什么会有这样的反应？
八儿的第一反应是惊异，因为他核对过栗子、饭豆、花生仁和锅巴，发现和自己猜想的一样，但是粥的颜色却出乎意料。
当八儿核对过栗子、饭豆、花生仁和锅巴后，他的心情是怎样的？
自豪、满足。从文中圈画的句子可以看出八儿心中充满孩子气的炫耀。
线索五：幸福的结局
虽说是枣子同饭豆搁得多了一点儿，但大家都承认味道是比普通的粥要好吃得多了。
晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。
将八儿的肚子比喻成“小鼓”，写出了吃饱后的八儿可爱的模样。
请你总结，从“喜得发疯”到“肚子成鼓”，八儿都经历了什么？
渴望—等待—想象—验证—满足
整合线索，绘制画像
小组合作，根据刚才找到的线索，用3-5个词语给八儿画一张“文字画像”。
天真可爱
想象力丰富
聪明机灵
善于观察
作者用了哪些方法来描写八儿的形象特点的？
具体的动作描写（进进出出）
真实的语言描写（与妈妈对话）
细腻的心理描写（猜想粥样）
传神的神态描写（急红了眼）
巧妙的结构安排（详写等待过程）
通过作者的描写，你感受到八儿几种心情？
对美食的极度渴望
对节日的心理期盼
等待中的想象快乐
验证猜想的满足感
被母爱包围的温暖
通过作者的描写，你感受到八儿几种心情？
兴奋→焦急→委屈→憧憬→惊异→自豪→满足
拓展思考，发现生活
想一想，你或者你身边的弟弟妹妹、同学朋友的身上，有“八儿”的影子吗？是否也曾为一样东西痴迷等待？是否也有天马行空的想象？
课程收获
认识了一个新朋友：天真、可爱、机灵的八儿。
学会了一种阅读方法：如何做“人物侦探”——从人物的言行举止和心理活动找证据。
领悟了许多情感：童心的珍贵，亲情的温暖，传统习俗里的爱。
下节课见