第17课 七七事变与全民族抗战 教学设计

第 17 课 七七事变与全民族抗战 教学设计
一、课标要求
通过了解七七事变、南京大屠杀等史事，认识日本侵华的罪行，认识中国人民十四年抗战的艰苦历程，体会中国军民在抗日战争中孕育的抗战精神。
二、教学目标
1.掌握七七事变的背景、经过与影响，识记第二次国共合作的形成过程、淞沪会战的关键史实和南京大屠杀的罪行；能分析全民族抗战形成的原因，理解正面战场与敌后战场的配合关系，提升史料分析和历史解释能力。
2.通过对比中日史料、解读历史文献，探究七七事变的历史真相；借助小组讨论，梳理抗日民族统一战线的建立脉络；结合图片、文字材料，感受淞沪会战的壮烈和南京大屠杀的惨痛，学会多角度分析历史事件。
3.铭记日本侵华的滔天罪行，缅怀抗战先烈的英勇事迹；理解全民族抗战是抗日战争胜利的根本保证，培养民族责任感和爱国情怀；树立以史为鉴、珍爱和平、捍卫国家主权的意识。
三、教学重难点
教学重点：七七事变的历史意义；抗日民族统一战线的正式建立；淞沪会战的影响；南京大屠杀的史实与警示意义。
教学难点：理解全民族抗战的内涵（各党派、各民族、各阶层、海内外同胞共同抗战）；认识抗战精神的核心内涵与当代价值。
四、教学过程
情境教学法、史料实证法、合作探究等
五、教学过程
（一）导入新课：情境激趣，设疑导入（5 分钟）
展示马可 波罗对卢沟桥的赞誉：“世界上最好的独一无二的桥”，同时呈现卢沟桥抗战遗址的图片，提问学生：“这座被誉为世界瑰宝的桥梁，为何在 1937 年成为国耻与苦难的象征？1937 年 7 月 7 日的卢沟桥，究竟发生了什么？”
引出课题：《七七事变与全民族抗战》，说明本节课将围绕 “卢沟烽火触发危机 — 两党携手奠定基础 — 淞沪浴血实践抗战 — 血色警示凝聚精神” 四个维度，探究全民族抗战的开端与历程。
（二）新课讲授：四维推进，探究新知（30 分钟）
模块一：卢沟烽火 —— 全民族抗战的危机触发
背景铺垫：展示 “卢沟桥事变前日本侵华历程” 时间轴（1931 九一八事变、1933 攻占山海关、1935 华北危机），提问：“日本为何不断蚕食中国？1936 年日本增兵中国，反映了其怎样的企图？” 引导学生得出：日本企图发动全面侵华战争，中国民族危机空前严重。
史料辨真：呈现日本教科书对七七事变的歪曲表述和统编版历史教科书、李文成回忆录、一木清直采访的史料，组织学生小组讨论：“结合史料，还原七七事变的历史真相。”
明确史实：1937 年 7 月 7 日，日军以士兵失踪为借口，要求进入宛平城搜查被拒后，悍然炮轰我军防地，中国守军奋起抵抗，七七事变爆发。
强调：日本蓄意挑起事端，七七事变是日本全面侵华的开始。
英烈缅怀：展示佟麟阁、赵登禹的名言和牺牲事迹，呈现二十九军 “与桥共存亡” 的命令，提问：“平津保卫战中，中国军人的表现体现了怎样的精神？” 引导学生体会爱国将士宁死不屈、为国牺牲的民族气节。
意义总结：结合全国各界对二十九军的声援材料，指出七七事变标志着中国全民族抗战的开始。
模块二：两党携手 —— 全民族抗战的政治奠基
立场共识：呈现蒋介石庐山谈话和中共中央通电的史料，提问：“两则材料反映了国共两党怎样的共同立场？” 得出：国共两党均明确抗战决心，共赴国难成为民族共识。
合作进程：
展示中共《为公布国共合作宣言》的核心内容，说明共产党为建立抗日民族统一战线做出的让步（取消苏维埃政府、改编红军）。
梳理红军改编情况：工农红军主力改编为八路军（朱德、彭德怀指挥），南方八省游击队改编为新四军（叶挺、项英指挥）。
明确合作标志：1937 年 9 月，国共合作宣言发表，蒋介石发表谈话承认中共合法地位，以国共合作为主体的抗日民族统一战线正式建立。
脉络梳理：引导学生完成时间轴填空，梳理抗日民族统一战线的形成过程：1935 瓦窑堡会议（提出主张）→1936 西安事变（初步形成）→1937 七七事变（加快步伐）→1937 国共合作宣言（正式形成）。
战场分工：指出抗日民族统一战线建立后，形成国民党正面战场、共产党敌后战场相互配合的抗战格局，为后续战役做铺垫。
模块三：淞沪浴血 —— 全民族抗战的战场实践
爆发背景：展示淞沪会战形势图，说明日军占领平津后，将魔爪伸向上海，企图摧毁中国经济根基，1937 年 8 月 13 日，淞沪会战爆发。
壮烈战况：
呈现中日实力对比表格（工业、钢铁、军事装备），引导学生认识：中国军队在装备落后的情况下，依然奋起抵抗。
讲述姚子青守卫宝山、谢晋元率八百壮士坚守四行仓库的事迹，展示相关图片，提问：“姚子青、谢晋元的事迹体现了中国军人的什么品质？”
补充上海民众支援抗战的材料（救国团体、捐款、战地服务），说明淞沪会战是全民族抗战的实践，不仅有军队作战，更有民众广泛参与。
结果与意义：明确 1937 年 11 月上海失陷，淞沪会战结束；结合白崇禧回忆和《泰晤士报》评论，分析淞沪会战的影响：打破了日本三个月灭亡中国的迷梦，重塑了国际对中国的军事认知，极大鼓舞了全国抗战士气。
模块四：血色警示 —— 全民族抗战的精神凝聚
背景过渡：淞沪会战失利后，日军逼近南京，1937 年 12 月 13 日南京沦陷，国民政府迁都重庆，随后日军制造了南京大屠杀。
罪行揭露：展示南京大屠杀的历史图片（活埋、杀人比赛、街头遗体）、“百人斩” 新闻报道，明确史实：日军屠杀手无寸铁的平民和放下武器的士兵达 30 万人以上；通过数据解读：“平均每隔 12 秒就有一名同胞殒命”，让学生感受灾难的惨痛。
史料实证：提出问题：“日本右翼势力否认南京大屠杀，我们能拿出哪些证据证明其真实性？” 引导学生结合课件史料，列举证据：幸存者口述、南京档案馆档案、《拉贝日记》、远东国际军事法庭判决书、万人坑遗址、日军记者照片等，强调史料的全面性和可信度（中方 + 日方 + 第三方 + 国际法庭）。
精神凝聚：
展示习近平总书记关于南京大屠杀的讲话，强调：南京大屠杀铁证如山，不容篡改。
结合材料分析南京大屠杀的影响：日军的暴虐不仅没有摧毁中国的抵抗意志，反而成为全民族抗战的精神催化剂，让 “团结御侮、共赴国难” 成为民族共同信念，推动各党派、各民族、海内外同胞全面投入抗战。
明确国家公祭日：每年 12 月 13 日为南京大屠杀死难者国家公祭日，目的是缅怀遇难同胞、铭记历史伤痛。
（三）课堂小结：思维导图，梳理升华（5 分钟）
结合课件的四维框架，引导学生共同梳理本节课核心知识，构建思维导图：
七七事变与全民族抗战
├─卢沟烽火：七七事变→全民族抗战开始
├─两党携手：第二次国共合作→抗日民族统一战线正式建立
├─淞沪浴血：淞沪会战→打破日本三个月灭亡中国迷梦
└─血色警示：南京大屠杀→凝聚全民族抗战精神，铭记历史
核心升华：全民族抗战是抗日战争胜利的根本保证，抗战精神的核心是爱国、团结、勇敢、不屈，这是中华民族宝贵的精神财富。
（四）课堂检测：真题演练，巩固提升（3 分钟）
展示课件中的中考真题（1-6 题），让学生快速作答，教师即时点评，重点讲解易错题（如抗日民族统一战线、南京大屠杀史料实证），实现知识与中考考点的衔接。
（五）作业布置：分层设计，拓展延伸（2 分钟）
基础作业：完成学案中的知识梳理表格，熟记七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀的核心史实。
特色作业二选一：
绘制《1937-1938 年全民族抗战力量分布图》，标注正面战场战役、敌后抗日根据地、华侨支援方式，用不同颜色区分抗战力量并配文字说明。
准备以 “铭记七七事变，传承抗战精神” 为主题的 3 分钟微演讲，收集 1-2 个全民族抗战的感人故事，包含故事梗概、精神感悟、当代启示三部分。
六、板书设计
第 17 课 七七事变与全民族抗战
一、卢沟烽火 —— 全民族抗战的危机触发
七七事变（1937.7.7）：日本蓄意挑起，中国守军抵抗
平津保卫战：佟麟阁、赵登禹牺牲
意义：全民族抗战的开始
二、两党携手 —— 全民族抗战的政治奠基
国共共同抗战立场
红军改编：八路军（朱德）、新四军（叶挺）
合作标志（1937.9）：国共合作宣言发表→抗日民族统一战线正式建立
战场配合：国民党正面战场、共产党敌后战场
三、淞沪浴血 —— 全民族抗战的战场实践
淞沪会战（1937.8.13-11）：姚子青、谢晋元
意义：打破日本三个月灭亡中国迷梦，鼓舞抗战士气
四、血色警示 —— 全民族抗战的精神凝聚
南京大屠杀（1937.12.13）：30 万以上同胞遇难
史料实证：多方史料，铁证如山
精神：团结御侮、共赴国难；国家公祭日（12.13）
核心：全民族抗战是抗战胜利的根本保证
七、教学反思
本节课以 “全民族抗战” 为主线，通过四维模块层层推进，注重史料实证和历史解释，符合新课标要求；但需注意把控史料分析的时间，避免小组讨论环节耗时过长。
借助中考真题巩固知识，实现了课堂教学与考点的衔接；但对学生的个性化回答关注不足，可在后续教学中增加师生互动、生生互评的环节。
通过英烈事迹、南京大屠杀史实培养学生的爱国情怀，但需注意情感引导的适度性，避免过度渲染悲伤，重点引导学生从历史中汲取力量，树立捍卫和平的意识。