(共32张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
12.古诗三首
第2课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
对比探究三首诗
练学拓展
课堂总结
01
02
03
04
05
06
01
预学引导
开启重阳之旅
1.复习导入：“上节课我们学习了《元日》和《清明》，谁能背给大家听？”
2.出示茱萸图片，“你们知道这是什么吗？它和哪个传统节日有关？”
3.布置预学任务：朗读《九月九日忆山东兄弟》，结合注释想想诗句的意思，圈出不理解的字词。
复习导入：唤醒节日记忆
《元日》·春节意象
★ 《元日》：
① 爆竹声中一岁除 → 辞旧迎新之热烈
② 春风送暖入屠苏 → 饮屠苏酒驱邪祈福
③ 总把新桃换旧符 → 换桃符象征万象更新
■ 节日情感：热闹欢庆、除旧布新
《清明》·清明意象
★ 《清明》：
① 清明时节雨纷纷 → 细雨营造哀思氛围
② 路上行人欲断魂 → 扫墓追思的深沉惆怅
③ 借问酒家何处有 → 踏青中的片刻慰藉
■ 节日情感：惆怅缅怀、静穆慰藉
1
2
茱萸识节：具象感知重阳文化
★ 茱萸——重阳核心文化符号：
① 形态特征：常绿灌木，枝叶对生，果实鲜红似小灯笼
② 实用价值：中医入药，驱寒祛湿，古称“辟邪翁”
③ 节日象征：“遍插茱萸少一人”，登高佩萸以避灾祈福
■ 重阳三要素：登高、赏菊、插茱萸
02
查学检测
夯实基础·精准诊断
1.指名朗读《九月九日忆山东兄弟》，正音指导（如“茱萸”读zhū yú）。
2.“诗中描写了重阳节的哪些习俗？从哪句诗看出来的？”
3.检查生字掌握情况：“独、异、佳、倍、遥、茱、萸”，指名组词、造句。
03
互学探究
走进诗人内心世界
“‘独在异乡为异客’中的两个‘异’字，让你感受到了什么？”
两个 “异” 字突出了诗人孤身在外的陌生与疏离，倍感孤独。
理解“每逢佳节倍思亲”：“为什么‘佳节’会让诗人更加思念亲人？结合自己的经历说一说。”
佳节团圆热闹，反衬自己孤身漂泊，这种反差让思乡之情更浓烈。
“‘遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人’，诗人想到了什么？‘少一人’少的是谁？表达了怎样的情感？”
这首诗通过描写重阳节的习俗，抒发了诗人身在异乡、思念亲人的孤独和惆怅之情。
佳节团圆热闹，反衬自己孤身漂泊，这种反差让思乡之情更浓烈。
品读‘独在异乡为异客’：双重‘异’字中的孤独感
★ 双重‘异’字解析：
① ‘异乡’ → 身处他乡，地理空间的陌生与隔绝
② ‘异客’ → 身份错位，文化心理的疏离与无归属
两‘异’叠加，强化诗人漂泊无依的深切孤寂
★ 情感锚点：
‘独’字如针尖刺入诗句首字，奠定全诗冷清基调 → ‘异乡’‘异客’层层递进，将思乡之痛具象化、立体化
联结生活：‘每逢佳节倍思亲’的情感共鸣
★ ‘倍思亲’的心理机制：
① 节日热闹 → 家人团聚、灯火温暖、笑语喧哗
② 个体缺席 → 空房间、未接来电、窗外烟花独照
对比反差放大思念浓度，‘倍’字即情感跃迁的临界点
★ 你的‘倍思亲’时刻：
是否也有过离家求学、异地工作时，看见团圆饭照片突然眼眶发热的瞬间？
04
对比探究三首诗
发现节日密码
“三首诗分别描写了不同的节日，它们的情感有什么不同？你最喜欢哪一首？为什么？”
05 练学拓展
用诗意描摹节日
仿写实践：用古诗手法描写家乡节日
★ 古诗三要素：
① 节日场景 → 春节红灯笼、端午龙舟、中秋圆月
② 典型习俗 → 贴春联、包粽子、赏桂花
③ 真挚情感 → 团圆喜悦、敬祖追思、思念守望
尝试用一句话凝练表达：
“节，节，节，，______。”
例如：“春节，爆竹声中辞旧岁，万家灯火共团圆。”
06
课堂总结
双线融合·升华感悟
重阳文化与思乡情感双主线解析
作业布置：
1.背诵《九月九日忆山东兄弟》，默写三首古诗。
2.完成“活动提示”中的表格，搜集一个传统节日的资料，记录过节时间和习俗。
板书设计
12.古诗三首
九月九日忆山东兄弟
（重阳节）
登高 插茱萸
独在异乡 → 倍思亲
思乡 孤独
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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
学生已掌握《元日》《清明》的朗读和背诵，对传统节日有了初步感知。本节课学习《九月九日忆山东兄弟》，学生对重阳节的了解较少，需要借助资料和想象来理解诗意，同时要对比三首诗的异同，提升思维能力。
教材分析
《九月九日忆山东兄弟》描写了重阳节登高、插茱萸的习俗，抒发了诗人的思乡之情。本节课在第一课时的基础上，引导学生深入理解第三首诗，并对比三首诗的节日情景、情感表达，进一步感受传统文化的丰富内涵。
素养目标
文化自信：了解重阳节的习俗，感受传统节日中蕴含的亲情和乡愁。 语言运用：有感情地朗读并背诵《九月九日忆山东兄弟》，理解“独”“倍”等字词的含义。 思维能力：对比三首诗，分析不同节日的情景和情感，提升分析和归纳能力。 审美创造：尝试用画笔或文字描绘自己心中的重阳节，表达对亲人的思念。
教学重难点
重点：理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意，体会诗人的思乡之情；对比三首诗的异同。 难点：理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的情感内涵。
教具准备
多媒体课件（重阳节图片、古诗范读音频、三首诗对比表格）、茱萸实物或图片。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 复习导入：“上节课我们学习了《元日》和《清明》，谁能背给大家听？” 2. 出示茱萸图片，提问：“你们知道这是什么吗？它和哪个传统节日有关？” 3. 布置预学任务：朗读《九月九日忆山东兄弟》，结合注释想想诗句的意思，圈出不理解的字词。 学生活动： 1. 背诵古诗，回顾旧知。 2. 观察茱萸图片，交流对重阳节的了解。 3. 完成预学任务，标注疑问。
二、查学检测 教师活动： 1. 指名朗读《九月九日忆山东兄弟》，正音指导（如“茱萸”读zhū yú）。 2. 提问：“诗中描写了重阳节的哪些习俗？从哪句诗看出来的？” 3. 检查生字掌握情况：“独、异、佳、倍、遥、茱、萸”，指名组词、造句。 学生活动： 1. 朗读古诗，互相评价，纠正读音。 2. 回答问题，找出描写习俗的诗句。 3. 认读生字，组词、造句巩固。
三、互学探究 （一）学习《九月九日忆山东兄弟》 教师活动： 1. 播放古诗范读音频，引导学生跟读，感受诗人的情感。 2. 提问：“‘独在异乡为异客’中的两个‘异’字，让你感受到了什么？” 3. 引导理解“每逢佳节倍思亲”：“为什么‘佳节’会让诗人更加思念亲人？结合自己的经历说一说。” 4. 提问：“‘遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人’，诗人想到了什么？‘少一人’少的是谁？表达了怎样的情感？” 5. 小结：这首诗通过描写重阳节的习俗，抒发了诗人身在异乡、思念亲人的孤独和惆怅之情。 学生活动： 1. 跟读古诗，圈画体现情感的词语。 2. 小组讨论，结合生活经历理解“倍思亲”的含义。 3. 想象“遥知兄弟登高处”的画面，体会诗人的思乡之情。 4. 有感情地朗读，读出孤独和思念。 （二）对比探究三首诗 教师活动： 出示对比表格，引导学生小组合作完成： 古诗节日习俗情感《元日》春节放爆竹、饮屠苏、换桃符热闹、除旧迎新《清明》清明节扫墓、踏青惆怅、慰藉《九月九日忆山东兄弟》重阳节登高、插茱萸思乡、孤独
2. 提问：“三首诗分别描写了不同的节日，它们的情感有什么不同？你最喜欢哪一首？为什么？” 学生活动： 1. 小组合作，完成表格，交流发现。 2. 分享自己喜欢的古诗，说明理由，感受不同节日的文化魅力。
四、练学拓展 教师活动： 1. 出示思考题：“如果让你用一句话描写自己家乡的传统节日，你会怎么写？” 2. 引导学生结合三首诗的写法，尝试仿写诗句或片段。 学生活动： 1. 思考并分享自己家乡的节日场景。 2. 尝试仿写，表达对传统节日的感受。
五、作业布置 1. 背诵《九月九日忆山东兄弟》，默写三首古诗。 2. 完成“活动提示”中的表格，搜集一个传统节日的资料，记录过节时间和习俗。
板书设计
古诗三首（第二课时） 九月九日忆山东兄弟（重阳节） 登高 插茱萸 独在异乡 → 倍思亲 思乡 孤独
教学反思
本节课学生深入理解了《九月九日忆山东兄弟》的思乡之情，通过对比探究，清晰把握了三首诗的异同。大部分学生能有感情地背诵古诗，但仿写环节还需加强指导。
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