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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备一定的识字和朗读能力，对古诗有初步接触，但对古诗的韵律、意境及背后的文化内涵理解较浅。他们对传统节日充满好奇，喜欢直观、形象的学习方式，需要通过情境创设和互动活动来激发学习兴趣。
教材分析
本课选自部编版小学语文三年级下册第四单元，包含《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗，分别对应春节、清明、重阳三个传统节日。教材通过古诗、注释、插图及活动提示，引导学生感受节日氛围，理解诗意，体会传统文化的魅力，是落实“中华优秀传统文化”教育的重要载体。
素养目标
文化自信：感受中华传统节日的文化内涵，增强对传统文化的认同感和自豪感。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《元日》《清明》，理解重点字词的意思。 思维能力：借助注释和插图，想象诗句描绘的画面，初步理解古诗大意。 审美创造：欣赏古诗的韵律美和意境美，尝试用自己的话描述节日情景。
教学重难点
重点：正确朗读、背诵古诗，理解《元日》《清明》的诗意，感受节日氛围。 难点：体会诗句中蕴含的情感和传统文化内涵。
教具准备
多媒体课件（包含春节、清明的图片、视频，古诗范读音频）、生字卡片、传统节日习俗资料卡。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 播放春节、清明的短视频，提问：“同学们，视频里的场景你们熟悉吗？这是哪些节日？” 2. 板书课题《古诗三首》，引导学生齐读课题，提问：“你预习了哪首诗？能试着读给大家听吗？” 3. 布置预学任务：借助拼音读准字音，圈出生字，结合注释想想诗句的意思。 学生活动： 1. 观看视频，交流节日名称和自己知道的节日习俗。 2. 尝试朗读古诗，分享预习收获。 3. 完成预学任务，标注不理解的字词。
二、查学检测 教师活动： 1. 出示生字卡片：“屠、苏、曈、符、魂、借、酒、牧、遥”，指名认读，正音指导（如“曈”读tóng，“魂”读hún）。 2. 指名朗读《元日》《清明》，纠正字音和停顿，如“爆竹声中/一岁除，春风送暖/入屠苏”。 3. 提问：“通过预习，你知道《元日》《清明》分别写了什么节日吗？” 学生活动： 1. 认读生字，开火车读、齐读巩固。 2. 朗读古诗，互相评价，纠正读音。 3. 回答问题，分享对两首诗的初步感知。
三、互学探究 （一）学习《元日》 教师活动： 1. 播放古诗范读音频，引导学生跟读，感受韵律。 2. 提问：“诗中描写了哪些春节的习俗？结合注释和插图找一找。”（相机板书：放爆竹、饮屠苏、换桃符） 3. 引导理解重点句：“‘千门万户曈曈日’是什么意思？你仿佛看到了怎样的画面？” 4. 小结：这首诗通过描写春节的热闹景象，表达了人们除旧迎新的喜悦和对新年的期盼。 学生活动： 1. 跟读古诗，圈画描写习俗的词语。 2. 小组讨论，结合注释理解诗句，想象“曈曈日”的画面，用自己的话描述。 3. 有感情地朗读，读出春节的热闹和喜悦。 （二）学习《清明》 教师活动： 1. 提问：“清明时节的天气怎么样？路上的行人是什么心情？从哪句诗看出来的？” 2. 引导理解“欲断魂”：“为什么行人会‘欲断魂’？结合清明的习俗想一想。” 3. 提问：“行人向牧童问路，牧童是怎么回答的？‘遥指杏花村’让你想到了什么？” 4. 小结：这首诗描绘了清明时节细雨纷纷、行人惆怅的情景，又通过牧童遥指杏花村，给人带来一丝希望和慰藉。 学生活动： 1. 朗读诗句，找出描写天气和行人心情的词语，交流感受。 2. 结合清明扫墓、踏青的习俗，理解“欲断魂”的含义。 3. 想象“遥指杏花村”的画面，用自己的话讲述古诗内容。 4. 有感情地朗读，读出行人的惆怅和对希望的期盼。
四、练学拓展 教师活动： 1. 出示填空练习：“《元日》中描写春节除旧迎新的诗句是：，。《清明》中描写清明时节天气和行人心情的诗句是：，。” 2. 提问：“你过春节或清明时，有什么难忘的经历？和同桌说一说。” 学生活动： 1. 完成填空，巩固诗句记忆。 2. 同桌交流节日经历，分享感受。
五、作业布置 1. 背诵《元日》《清明》，默写《清明》。 2. 搜集春节或清明的其他习俗，下节课分享。
板书设计
古诗三首（第一课时） 元日（春节） 放爆竹 饮屠苏 换桃符 热闹 除旧迎新 清明（清明节） 雨纷纷 欲断魂 遥指杏花村 惆怅 慰藉
教学反思
本节课通过情境导入和互动探究，学生能正确朗读、背诵《元日》《清明》，理解了诗意和节日内涵，但对“曈曈日”“欲断魂”等词语的深层含义还需进一步巩固。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共37张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
12.古诗三首
第1课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
课堂总结
01
02
03
04
05
01
预学引导
开启节日诗境
1.播放春节、清明的短视频，“同学们，视频里的场景你们熟悉吗？这是哪些节日？”
2.“你预习了哪首诗？能试着读给大家听吗？”
3.布置预学任务：借助拼音读准字音，圈出生字，结合注释想想诗句的意思。
情境导入：传统节日初感知
★ 走进节日时光机
→ 观看热闹喜庆的春节场景：红灯笼高挂、爆竹声声、家人围坐守岁
→ 感受清雅肃穆的清明氛围：细雨绵绵、青团飘香、柳枝轻拂墓前
● 想一想：这些画面让你想起哪个节日？你家是怎么过这个节的？
● 说一说：贴春联、扫墓、踏青、吃青团……哪些习俗你最熟悉？
节日不是课本里的字，而是我们记忆里的光与味！
02
查学检测
检验预习收获
生字认读与正音
“通过预习，你知道《元日》《清明》分别写了什么节日吗？”
古诗朗读纠音与停顿
★ 经典诗句节奏训练：
① 爆竹声中/一岁除 → “爆竹”后稍顿，“一岁除”三字稳而有力，体现辞旧之慨
② 春风送暖/入屠苏 → “春风”轻扬，“入屠苏”缓而沉，传递融融暖意
③ 千门万户/曈曈日 → “千门万户”开阔舒展，“曈曈日”明亮上扬，展现普天同庆
④ 总把新桃/换旧符 → “新桃”清亮，“旧符”微沉，凸显除旧布新之意
03
互学探究
小组合作·深度理解
元日
[宋] 王安石
爆竹/声中/一岁除，
春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，
总把/新桃/换旧符。
注释:
① [元日] 指农历正月初一。
② [屠苏] 这里指一种用屠苏草等花草制作的酒，根据古代风俗，常在元日饮用。
③ [曈曈] 这里形容太阳出来后天色渐亮的样子。
④ [新桃换旧符] 用新桃符换下旧桃符。桃符是古代新年时悬挂在大门上用以辟邪的门饰，春联的前身。
《元日》诗意：在阵阵爆竹声中，旧的一年已经过去；温暖的春风迎面吹来，人们欢乐地畅饮着屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，大家都把旧的桃符取下，换上新的桃符，迎接新春的到来。
1.播放古诗范读音频，跟读，感受韵律。
2.诗中描写了哪些春节的习俗？结合注释和插图找一找。”（板书：放爆竹、饮屠苏、换桃符）
3.重点句：“‘千门万户曈曈日’是什么意思？你仿佛看到了怎样的画面？”
这首诗通过描写春节的热闹景象，表达了人们除旧迎新的喜悦和对新年的期盼。
清明
[唐] 杜牧
清明/时节/雨纷纷，
路上/行人/欲断魂。
借问/酒家/何处有？
牧童/遥指/杏花村。
注释:
① [清明] 我国传统节日，有扫墓、踏青等习俗。
1.“清明时节的天气怎么样？路上的行人是什么心情？从哪句诗看出来的？”
2.理解“欲断魂”：“为什么行人会‘欲断魂’？结合清明的习俗想一想。”
3.“行人向牧童问路，牧童是怎么回答的？‘遥指杏花村’让你想到了什么？”
这首诗描绘了清明时节细雨纷纷、行人惆怅的情景，又通过牧童遥指杏花村，给人带来一丝希望和慰藉。
《清明》诗意：江南清明时节，细雨纷纷飘洒，路上的行人个个落魄断魂。我询问哪里能找到酒家来借酒消愁，牧童笑着指向远处的杏花深处的村庄。
04
练学拓展
巩固·分享·联结
05
课堂总结
节日·诗·情
梳理《元日》《清明》的节日内涵与情感脉络
作业布置：
1.背诵《元日》《清明》，默写《清明》。
2.搜集春节或清明的其他习俗，下节课分享。
板书设计
12.古诗三首
元日（春节）
放爆竹 饮屠苏 换桃符
热闹 除旧迎新
清明（清明节）
雨纷纷 欲断魂 遥指杏花村
惆怅 慰藉
谢谢大家
