第5课《黄河颂》教学设计 2025--2026学年 七年级语文下册（统编版）

《黄河颂》 教学设计
一、设计理念
2022版的数学新课程标准指出，鼓励教师在课堂中善用信息技术、开展跨学科融合、项目式学习。近日，《教育部等九部门关于加快推进教育数字化的意见》中提出，坚持数字赋能，用好国家智慧教育公共服务平台，以师生为重点提升全民数字素养与技能。《黄河颂》这首诗歌，人文性和艺术性相统一，通过AI人工智能技术和国家中小学智慧教育平台等信息网络资源，可以拓展学生的视野，感受科技的变革，在潜移默化中提升信息技术素养和人文素养。
二、学情分析
学生在七年级上学期学习朗读的重音停连，有一定的朗读基础；同时在七年级上册《荷叶·母亲》中学过象征手法，有一定基础。但由于学生为农村寄宿制学生，平日对信息技术及网络资源接触有限，因此，在授课时要。学生知识与视野，从多角度分析黄河及黄河的意向。由于《黄河颂》为两课时内容，因此，在第一课时教授将重点放在对文本的整体与解读中，同时通过信息技术与网络资源，拓展有关黄河的相关文化知识。围绕“为什么《黄河颂》可以入选中学语文课本”为主任务展开教学。
三、教学目标
1.语言运用
学习圈点批注的方式，“呼告”的修辞手法；有感情地朗读诗歌。
2.思维能力
通过多角度解读文本，培养诗歌鉴赏能力。
3.审美创造
发现诗歌所具有的语言美、画面美、韵律美等，分析诗歌的文学艺术价值，并通过写作表达自己独特的审美体验。
4.文化自信
通过对文本整体分析，对黄河文化的多角度了解，对黄河精神的认识，增强对中华文化的认同。
5.信息技术素养
借助AI视频技术，数字教材、智慧教育平台及历史影像等资源，创设情境，增强情感共鸣，提升信息技术认知。
四、教学重难点
重点：圈点批注训练，诗歌鉴赏，对黄河精神全面认识。
难点：感悟诗歌的爱国情怀与民族精神，激发爱国情感，增强对中华文化的认同。
五、教学过程
1.音乐导入
播放爱国诗歌，以关键词诠释爱国情怀，营造爱国氛围。教师旁读： 有一种情怀，
是刻在中国人骨子里的，
它
是一种深沉而持久的情感；
是一种炽热而坚定的信仰；
是一种激昂而澎湃的力量；
是一种赤诚而无畏的决心！
它就是，爱国情怀!
师：今天我们一起跟随诗人光未然，走进他的诗歌。
2.创作背景。将课本插画“站在高山之巅，望黄河滚滚”的画面，利用AI技术将静止画面转变为动态视频，以光未然一人称的口吻引入创作背景：“1938年，我率领演剧三队，来到山陕交界处黄河岸边的古渡口圪针滩，准备东渡黄河。我站在高山之巅，望黄河滚滚，心潮澎湃。让我们一起走进那段历史”，播放《黄河大合唱》创作背景的史实资料。
师：今天我们一起来学习《黄河大合唱》第二章《黄河颂》，大家一起读标题：“黄河颂”。教师板书。
3.课堂任务
（1）提出主任务：借助AI视频技术，以老年光未然的的口吻，提出本节课的主任务：为什么黄河颂可以被选入初中语文课本？（先和老师一起解读文本，把你的思考或想法批注在课本上。）
（2）搭建脚手架：出示方法指导，直接点明圈点批注的方法，再以文章具体内容“黄河颂第一部分朗诵词”为例，使用圈点批注的方法分析解读文本。根据示例，引导学生开展学习任务。
学生齐读
【方法指导】
阅读文章时对关键的词句、段篇，从语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度，把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。
教师展示示例：借助电子教材，先播放朗诵词部分，再进行文本分析。
“啊，朋友”批注：呼告，直称读者为“朋友”，使人倍感亲切，使感情抒发得更加直接、更加强烈，更容易引起读者的感情共鸣。
出示“呼告”知识卡片。
呼告，修辞方式（辞格）之一。由于感情的激动，撇开读者和听者，直呼不在眼前的人或事物来说话，就叫呼告。
——《古代汉语知识词典》
“英雄的气魄”批注：拟人，“英雄”一词赋予黄河以人的精神风貌，写出了黄河的磅礴气势。奠定了全诗歌颂、赞美的感情基调。
“它表现出我们民族的精神，伟大而又坚强”，分析“它”指代“黄河”；下文直接点出“民族的精神”——“伟大而又坚强”，借助箭头符号做批注。同时引导学生关注书上旁批内容，这两句话运用了象征的手法，点出黄河是中华民族精神的象征。
“唱出我们的赞歌”点明文章的主题，赞美黄河。
（3）明确要求：结合时代背景，要求以“从 角度分析，这首诗歌具有 美，所以能够入选初中语文课本”句式回答。利用智慧教育平台电子教材工具中的计时器，计时五分钟。
（4）学生展示与师生互动：结合学生回答，引导学生关注课本旁批，通过不同角度如语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等对文本进行分析。
预设：从用语修辞角度分析，《黄河颂》这首诗具有语言美。
从画面描绘角度分析，《黄河颂》这首诗具有形象美。
从节奏旋律角度分析，《黄河颂》这首诗具有韵律美。
从谋篇布局角度分析，《黄河颂》这首诗具有结构美。
从时代特征角度分析，《黄河颂》这首诗具有精神美。
知识拓展：再识黄河，借助网络视频资源，从三维角度和人文角度介绍黄河的形成，黄河文化的起源与发展及黄河文化所渗透出的中华文明。对文章再次总结分析。学生说，教师板书：
语言美
形象美
韵律美
结构美
精神美
诗歌朗诵：跟随音乐把对黄河的认识和情感转化为语言表达出来。分角色朗诵，并进行朗读指导。
学黄河部分“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”朗读指导，如果再加一遍“像你一样的伟大坚强！”朗读的时候要怎样处理呢？
教师指导：情感渐深，气势渐强
3.随堂练笔与展示
学生创作，加深理解与认识。把情感融入到笔尖，模仿《黄河颂》的写作手法，以“我眼中的黄河”为题，写下你对黄河的认识。体会直接抒情的表达效果。
我眼中的黄河
啊，黄河！
你是 。
啊，黄河！
你是 。
4.课下作业
欣赏《黄河大合唱》，并组建小乐队一起合唱《保卫黄河》。
六、教学评价
过程性评价，通过学生回答问题、分角色朗读、练笔展示及时评价反馈。
七、板书设计
黄河颂
语言美
形象美
韵律美
结构美
精神美
八、信息技术融合亮点
1.多媒体情境：通过多首爱国歌曲、和爱国情怀的关键词，营造沉浸式学习环境。
2.数字资源整合：利用AI视频技术，结合史实资料，借助网络资源，整合数字教材等，讲解黄河颂创作背景，多角度全方位地展现黄河历史文化内涵。
本设计通过多维度信息融合，将诗歌鉴赏与信息技术应用相结合，旨在培养兼具人文底蕴与信息素养的新时代学习者。