【教学评一体化】Unit 1 The school garden第一课时 Get started教学设计-教科版广州四下

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 1 The School Garden! Period 1 Get started
单元整体教学设计思路
本单元以“校园菜园”为真实情境。聚焦植物描述、种植选择与理由表达三个核心目标，融合观察、表达、逻辑思考与合作探究能力的培养，让学生在贴近生活的场景中提升英语综合运用能力。单元的各个板块呈现了主要人物交流校园菜园植物所在位置的情境，介绍在校园菜园里观察到的植物，通过本单元听、说、读、写四个部分的学习，旨在帮助学生理解校园菜园内的植物特征以及种植这些植物的理由。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本单元语篇以“校园菜园种植”为核心主题，围绕小学阶段生活化、实践性的英语语用场景展开，核心语篇类型为对话型语篇+图文结合型语篇，分散在Get Started/ Close Reading/Active Listening & Your Turn/Portfolio & Spotlight & Wonderland 四大板块中，核心词汇聚焦植物类（fruit tree/bamboo/green vegetables等）、描述性形容词（big/strong/beautiful等）；核心句型为功能型表达（ I want to grow… because… / The … is … and … ），均为“描述特征+表达意愿+说明理由”的实用句式。语篇围绕“观察校园菜园→讨论种植植物→阐述选择理由”的逻辑展开，无复杂情节，以学生真实的校园生活场景为载体，贴合小学阶段学生的认知和生活经验。 Why---语篇传递的主题意义 本单元语篇契合小学英语“生活化、交际化、实践性”的核心要求，通过“校园菜园”这一真实场景，实现“在语境中学习语言、在运用中掌握语言”的目标，让学生体会英语与生活的紧密关联。承接低年级简单词汇和句型积累，向“用完整句子表达逻辑关系”过渡，通过 because 引导的原因状语从句，初步培养学生的语言逻辑意识，为后续复杂句式学习奠定基础。一：渗透跨学科素养，将英语与自然、劳动教育结合，引导学生观察植物、了解自然；二：培养思维素养，通过“选择植物→说明理由”的语用过程，锻炼学生的观察、分析和简单推理能力；三：渗透情感素养，引导学生树立爱护植物、共建美好校园的意识。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇的组织与呈现方式：1.图文结合，降低理解难度：所有核心语篇均搭配卡通化、生活化的菜园插画/情境图，图片与文字高度匹配，通过视觉线索帮助学生理解语篇含义，符合小学阶段学生“直观形象思维为主”的认知特点。2. 由浅入深，层层递进：语篇按照“输入→理解→运用→拓展”的逻辑展开：先通过图文插画输入植物和形容词词汇（Get Started），再通过简短对话理解“植物-理由”的逻辑关联（Let’s Learn），接着通过完整对话练习句型运用（Let’s Talk），最后通过项目式任务实现语篇综合运用（Let’s Do），符合语言学习的“输入-内化-输出”规律。3.多模态解读，丰富语篇体验：结合教材图文语篇，搭配音频、动画、实物图卡等多模态素材，让学生通过“听、看、说、做”多感官参与语篇解读，提升语篇学习的趣味性。
教学对象分析
本单元授课对象为小学四年级下册学生，该阶段学生处于小学英语学习基础积累向初步运用过渡的关键期，兼具具象思维主导、语言模仿能力强、课堂参与欲高的特点，同时在语言运用和逻辑表达上存在明显的发展性特点，结合单元“校园菜园+植物描述+逻辑表达”的主题，具体学情分析如下： 认知水平：四年级的孩子以直观具象思维为主，抽象逻辑思维初步萌芽，对图片、动画、实物、真实场景等视觉化、体验式教学素材接受度高，理解语言需依托具体语境，对“特征→理由”的简单逻辑关联可通过具象引导掌握，但复杂逻辑表达仍需支架支撑。 学习能力：具备基础的“听辨简单词汇、朗读简短句子、模仿简单对话”能力，能参与课堂看图说话、小组接龙等互动活动，口语表达意愿较强，读写能力处于初步发展阶段。 知识储备：已掌握常见名词（tree/flower/grass等基础植物词、颜色/数字类词汇）、基础形容词（big/small/tall/long等），能识别简单的生活场景词汇，为本单元植物类词汇和描述性形容词的拓展奠定基础。 生活经验：熟悉校园、公园、家里的常见植物，有观察植物的生活体验，对“校园菜园种植”这类贴近校园生活的主题具有天然的熟悉感和兴趣，易建立语言与生活的联结。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力目标： 1. 掌握 fruit tree, green vegetables, beautiful flowers, bamboo 等核心词汇，以及 big/strong/beautiful/thin/tall 等描述性形容词。 2. 能运用句型 The … is … and … 描述植物特征，以及用句型I want to grow… because…表达想种植某种植物的理由。 3. 能读懂关于植物偏好的对话，能写出3-5句话说明自己的种植选择及理由。 文化与思维目标： 理解植物与自然、生活的关联，培养爱护植物、亲近自然的意识。 2. 学习用“特征→价值”的逻辑说明理由，提升批判性思维与逻辑表达能力。 3. 激活学生对植物的已有认知，建立英语与真实生活的联结。
教学重难点
教学重点： 1. 掌握fruit tree、green vegetables、beautiful flowers、bamboo等核心植物词汇，以及big、strong、beautiful、thin、tall等描述性形容词的正确发音与词义。 2. 能熟练运用核心句型The … is … and … 准确描述单一植物的双重特征，实现词汇与句型的基础结合运用。 3. 能主动参与课堂口语互动，用简单英语完成植物特征的基础表达，建立“词汇-句型-场景”的关联认知。 教学难点： 1. 掌握green vegetables等多音节复合词汇的正确发音，避免连读、漏读问题；区分易混形容词（如thin/tall）的用法，能根据植物特征准确匹配。 2. 灵活运用and连接两个形容词，规范使用The … is … and … 句型，避免出现“形容词顺序混乱、句型成分残缺”的表达错误。 3. 能结合生活中的植物实例，将句型从“模仿套用”过渡到“简单活用”，实现从词汇识记到口语初步表达的转化。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 1.Warm-up 播放歌曲视频《In a Little Little Garden》，引导学生一起唱跳与花园有关的手势舞。 2.Lead- in 创设情景: 同学们在学校菜园散步的真实情境，引出本节课重点句型。Yiming, Aiwen, and Sam are in the school garden, They are walking in the garden. Ask and answer 观看主情境图，思考What do you see in the school garden What’s the plants in the school garden like ----I see......, The ...... is ..... and...... 3.Presentation 1.教师引导学生看图，利用自然拼读法逐一学习菜园中出现的植物，注意单词的发音。green grass, beautiful flowers , green vegetables, fruit tree, sun, strong wind 2.学会运用句型用形容词描述它们的特点： big, small, tall, thin,strong Listen and repeat 听音跟读Task A, 注意纠正学生的发音。 Look and say 根据图片运用句型The ...... is ..... and......，说一说植物的特点。 通过耳熟能详的歌曲视频调动学生的积极性，引出本节课的主题。 创设情境同学们在学校菜园散步，让学生在真实的情境中习得语言。 通过让学生看图并用I see......, The ...... is ..... and......句型说句子，感知本节课学习的主题是谈论校园菜园中的植物。 在图片与音频的帮助下学习本课的核心词汇。 能够在听录音时模仿说话者的语音语调，并感知句子中的重读和连读，享受语言的美妙。 通过图片，灵活运用句型进行创编句子。
设计意图 1.本阶段旨在让学生初步感知本课所学词汇，为后续学习做准备。 2.（1）通过图片、音频等，帮助学生更好地对旧物单词的理解与认读。 （2）在图片和音频的帮助下，在情境中结合本课的句型学习新词汇，做到词不离句，句不离境的。 （3）跟着节奏唱歌谣，既能巩固单词句子，也能放松学生的心情。 （4）带问题看视频，回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容，同时通过音视频素材培养学生的语篇阅读、理解能力和模仿能力，为语言输出奠定基础。 （5）循序渐进地学习语篇，及语篇的相关词汇beautiful flowers和I see......, The ...... is ..... and......句子，培养学生学会分享的美好品质。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 4.Practice (1) Listen and match Spring is coming. What does everyone want to grow in the school garden Why 看图片、单词和短语，听音连线，完成听力练习。 (2) Read and act 跟读听力原文，小组合作扮演对话 （3）Look and ask 看图片运用句型进行对话What plants do you want to grow -----I want to grow carrots. so we can have fresh salad. What about you -------I want to grow....because.... 听录音连线，引导学生思考种植某种植物的理由，并学会用句型表达。 听录音跟读，小组合作朗读并进行角色扮演，进一步理解句型，加深印象。 根据图片理解和运用核心句型，询问对话想种植什么植物，并说明理由。
设计意图 1.通过听音模仿跟读，培养学生的朗读能力，小组内合作交流朗读能带动更多学生加入到学习活动中，同时也引导学生互帮互助，共同成长。 2.通过角色扮演引导学生在归纳和整理核心语言的基础上理解对话，让每一个角色都深入人心，促使语言内化。 3.提供具体的语言支架，让学生用已学句型交流自己拥有的旧物，并能给旧物分类。从整体到细节逐步内化语言，为语言的应用和迁移奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 5.Production (1) Role play 三人一组，分角色扮演，将Task A部分创编成对话，操练重点句型。The ...... is ..... and......，What plants do you want to grow -----I want to grow...... (2) Draw and say Draw a picture about your school garden and talk about it. 画一幅关于学校菜园的画，并介绍菜园的植物特征。 根据提供的对话模板分角色进行扮演，并根据表演标准进行星级评分，提高学生的参与度和准确度。 多学科融合，通过绘画将课堂上生活化，学会自绘菜园并担任小小解说家介绍自己的菜园植物特征，进一步增强了学生的生活表达能力。
设计意图 1.单元主情境视频能帮助学生更好地理解本单元的主题内容，也为学生提供了多角度的植物种植的思考，拓宽学生视野，提高学生的思维品质。 2.通过绘画和分享最想种植的植物活动帮助学生将目标语言进行有效迁移，引导学生借助语言支架表达自己喜欢种植的原因；引导学生拓展思维，思考更多校园菜园的植物和种植的，让学生分享自己的想法，培养学生爱护环境的意识，并为接下来的课时做好铺垫。
板书设计
Unit 1 The School Garden Period 1 Get started fruit tree big green vegetables tall beautiful flowers thin green grass strong strong wind beautiful The ...... is ...... and ....... And the....... I want to grow .......because........
教学反思
The School Garden作为小学英语中衔接自然主题与校园生活的核心课时，第一课时的教学重点在于夯实“green grass, beautiful flowers , green vegetables, fruit tree, sun, strong wind, big, small, tall, thin,strong”等核心词汇，掌握“ The ...... is ...... and ....... And the....... I want to grow .......because........”基础句型，并激发学生对校园菜园种植活动的兴趣。结合课堂实践与学生反馈，现将本次教学进行反思： 1.词汇教学深度失衡：对“garden”“flower”等基础词汇的发音与拼写训练充分，但对“plant”（兼具动词“种植”与名词“植物”属性）的多义用法讲解不足，导致部分学生在句型运用中出现词性混淆。同时，忽略了“grass”“garden”等词汇的发音辨析，少数学生存在尾音遗漏问题。 2. 句型运用缺乏真实语境支撑：尽管设计了情境创编任务，但提供的场景较为单一，应实地带学生考察菜园，观看植物。学生对校园菜园的种植缺少实践性经验，不能身临其境，对句子和对话的表达与拓展有一定的影响。 3. 课堂评价与时间分配不合理：对学生的语言输出评价多集中于“是否正确”，缺乏对“创意表达”“发音准确性”的细化反馈。