2026中考一轮复习——阅读复习课课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
大单元整合一轮复习
之“自我认识·自我管理·自我提升”
基于“三位一体”模型下的阅读和完形复习
01. 设计理念
理论依据--三位一体
“三位一体”是中考英语阅读和完形复习的一种高效、系统、整合性的教学框架。它强调三个核心维度（“三位”）的深度融合与协同（“一体”），以全面提升学生的阅读素养和应试能力。
01. 设计理念
复习步骤
策略重温，固本培元
↓
深度精研，思维进阶
↓
思路迁移，对接实战
↓
整合输出，以读促写
工具材料
02. 阅读策略
阅读理解复习策略——从“解题技巧”到“阅读策略的显性化与元认知培养”
创新策略：“三位一体”策略反应堆 & 元认知工具
维度一 载体多元化
阅读基于四个单元个人成长话题，语篇选择体裁多样，文本情境真实、有趣味性。
维度二 策略体系化
结合七下Unit 9 (指示代词)八上 Unit 3(判断对错) 九年级Unit4 (语篇还原)
三类阅读进行策略讲解和操练。
维度三 评价过程化
引入“阅读策略元认知自查表”。
02. 阅读策略
维度二 策略体系化
02. 阅读策略-阅读E 语篇还原
语篇还原核心思想：“先整体，后局部；先结构，后细节”。
第一步：速读全文，把握主旨
第二步：分析选项，找出线索 (核心步骤)
寻找每一个选项中的“路标词”：代词； 逻辑连接词；同义词/复现词/结构指示词。
第三步：代入选项，逐一击破
夹心法：重点关注空格前一句和后一句的内容。
代入法：将你认为最可能的选项代入空格，通读一遍。
难题标记：如果某个空格一时难以确定，先做个标记跳过，不要浪费太多时间。
第四步：复读检查，确保连贯
02. 阅读策略-判断对错
02. 阅读策略-阅读D 判断对错
步骤一：速读奠基，预测主题
操作要点： 快速通读全文，建立主题意识，把握核心人物、事件、地点、结果，预判文章主旨。
步骤二：精读解题，识破干扰
1. 应对【事实细节干扰】—— 答案永远忠于原文
定位--扫描--比对
2. 应对【语义理解干扰】—— 结合语境理解深层含义
理解--推断--筛选
3. 应对【逻辑关系干扰】—— 理清事件顺序与因果关系
梳理--验证--警惕
注意绝对（如always, never）、比较（如more, better）、转折（but, however）的词。
4. 应对【综合信息干扰】—— 整合信息，避免片面
整合--关联--排除
步骤三：通读校验，规避陷阱
02. 阅读策略-指示代词
02. 阅读策略
维度三：评价过程化——引入“阅读策略元认知自查表”。
03. 完形填空-解题策略
完形填空“三位一体”模型
第一维：主题引领 ，语篇为基。
改编与自编语篇：选取“成长”主题的优秀范文，自己将其改编为完形填空，让学生在最地道的语料中训练。
第二维：策略为线 —— 掌握语篇解构与逻辑分析工具
1. 预判情感走向，激活主题词汇网。
2. 分析空格，瞻前顾后（精读解题）针对不同考点，运用不同策略：
逻辑关系题：寻找and, but, because 等信号词，判断并列、转折、因果等关系。
词汇复现/共现题：在前文或后文寻找同义词、反义词、上义词或搭配词。
动作链/情节推进题：分析人物的连续动作和事件发展的必然顺序。
情感态度题：紧扣全文情感主线，判断此处是“开心”还是“沮丧”。
熟词生义题：基于词汇复习，引导学生思考：“我知道的基本义是A，但在这里，
和前后文的动作/情感搭配，它更可能是引申义B。”
排除法
03. 完形填空-解题策略
知识点1：上下文直接信息题
Jatto’s mother whistled. Tam-tam, their cow, came up to them. Jatto could ____22____ cow-milk air as his mother milked her. Tam-tam’s milk was the best he’d ever tasted.
22. A. see B. smell C. feel D. hear

知识点2：词义辨析题
“Jack ” Grandpa’s ____18____ called out. “Was that you ”
Jack stopped ____19____ he closed his bedroom door. “Yes, Grandpa, it’s me.”
18. A. pronunciation B. voice C. noise D. sound
“Sure, I would,” Grandpa said. “Just let me finish this sandwich.”
Jack’s heart seemed so ____26____ that he thought it would float away.
26. A. heavy B. big C. light D. empty
03. 完形填空-解题策略
知识点3：词、句、意结合题
The son thought for a few seconds, “No, madam, I didn’t.” he replied.
The old woman said, “Yes, you did! You gave a lesson to every son and ___24___ to every mother.”
“To care for those who once ___25___ for us is our duty. I am a son, and what’s wrong with being the hope for my mother ” Hu said.
24. A. money B. hope C. room D. advice

But would that really make me feel happy What about Marty He might ___22___ his new friends. How would that make him feel
“Nah,” I said. “It will be a ___23___ between you and me.”
Marty let out a relieved sigh, and I turned to walk away.
23. A. trick B. secret C. present D. reward
03. 完形填空-解题策略
知识点4：语法知识和固定短语考查题
However, it ____12____ that I was picked to be Alice and Avery only got the part of the March Hare. “Do you want to practice together with me ” I asked.
12. A. turned out B. found out C. carried out D. tried out
Mum: It’s easy to see when students show interest in a lesson. Most ____19____ and make eye contact. They lean forward and look at me. People like to lean towards whatever they are interested in.
19. A. look down B. look up C. look back D. look through
03. 完形填空-解题策略
知识点5：行文逻辑和全文中心把握题
____23____ two friends lean their heads together, they are probably writing notes to each other.
23. A. Since B. Although C. Because D. If

“Great! And I will tell you stories in Esan and you can say them back to me in English. Let’s ‘never’ stop ____30____ stories.”
Jatto smiled. His mother’s understanding of never was even better than his own.
30. A. practicing B. telling C. sharing D. writing
03. 完形填空-解题策略
第三维：思维可视化。
要求学生解题时，必须在选项旁标注所取词义。我们通过课堂投影展示学生的标注过程，让“依据语境选择词义”的思维从隐性变为显性。
要求学生完成以下思维过程：
1. 定位：标记目标词在语篇中的位置。
2. 关联：分析其与前后的逻辑关系(因果、转折、并列)及
语义场(围绕主题的共现词）。
3. 验证：将所有答案代入，以“作者”或“编辑”的身份完整地、快速地读
一遍。检查是否“意思通顺、逻辑连贯、情感一致”。
阅读课小结
在“人与自我”主题下，以语篇为单位，将完形填空的词汇深度学习与阅读的策略元认知培养相结合。通过主题语料库等工具，使复习可查、可评、可迁移，共同提升学生的英语核心素养。完形复习深耕词汇运用，阅读复习搭建策略框架，两者相辅相成，引导学生逐步形成解读语篇、仿写结构的能力，实现以读促写。