2026中考二轮复习——写作复习课件(共16张PPT)

(共16张PPT)
大单元整合一轮复习
之“自我认识·自我管理·自我提升”
基于“布鲁姆教育目标分类法”的
写作复习
01 写作复习的地位
1. 分值权重高。
这部分成绩的优劣，直接决定了总分是处于平均、良好还是优秀层次。
2. 主观性强，是 “可控”的提分板块。
作文是学生能通过准备来“掌控”结局的领域。扎实的复习可以将原本“随缘”的
发挥，转化为稳定、可预期的输出。
3. 暴露问题集中，是复习效率的“放大镜”。
写作是语言能力的综合输出。一个作文句子，能同时检验词汇、语法、搭配和逻辑。
学生在写作中暴露的错误（如时态混乱、词不达意、逻辑跳跃），是最精准的“诊断
报告”，能帮助师生发现知识网络中最薄弱的一环，从而实现高效率的针对性补救。
02 复习策略
采用大单元整合复习模式，将旧课标中的24个话题，按照 “人与自我” 、
“人与社会”、“人与自然” 三大主题归类为 13 个复习话题。
01）人与自我：丰富、充实、积极向上的生活
02）人与自我：多彩的学校生活，恰当的学习方法与策略
03）人与自我：身心健康、抗挫能力、珍爱生命的意识
04）人与自我：自我认识，自我管理，自我提升
05）人与自我：职业启蒙，职业精神；理财意识，理性消费
06）人与自我：勤于动手，乐于实践，敢于创新
07）人与社会：良好的人际关系，和谐家庭与社区生活
08）人与社会：志愿服务与公共服务，公共秩序
09）人与社会：家乡和社会的变迁，对未来的畅想
10）人与社会：中外艺术成就，体育精神，文学作家与作品
11）人与社会：文化习俗与文化景观，节假日与庆祝活动
12）人与社会：科学技术与工程，人类发明与创新
13）人与自然：敬畏自然，保护环境
03 理论依据
遵循认知规律，实现能力“阶梯式登顶”。
将布鲁姆教育目标分类学融入课程设计，使整个复习过程符合“学习-理解-应用-分析-创造”的认知发展规律：
课时 布鲁姆目标层级 为高阶写作的贡献
1-2节：词汇、语法 记忆、理解 奠定准确性的基石，解决“用什么句子对不对”的问题。
3-4节：听说、阅读 应用、分析 在情境中运用知识，拆解范文结构，解决“如何组织内容、如何让文章有逻辑”的问题并提供亮点句式素材。
5-6节：阅读讲评&小作文、大作文 评价、创造 综合运用前四课所学，产出全新作品，并学会修改与完善，这是能力的最高体现。
04 课例分享-“自我认识”主题的阶梯设计
（七下U9）：客观描述层 -> 认识自我起点 (What I am )
（八上U3）：横向比较层 -> 定位自我坐标 (How am I different )
（九年U4）：纵向对比层 -> 觉察自我成长 (How have I changed )
（九年U14）：融合升华层 -> 叙事与感悟 (What have I experienced and learned )
课例主题：04）人与自我：自我认识，自我管理，自我提升
七下U9 What does he look like
八上U3 I’m more outgoing than my sister.
九年U4 I used to be afraid of the dark.
九年U14 I remember meeting all of you in Grade 7.
04 课例分享-中考真题分析
年份 作文题目 核心话题 （人与自我） 文体与要求
2021 给宇航员的一封信 谈梦想、奋斗、责任的想法。 梦想与责任 (Dream & Responsibility) 应用文（书信） 需结合神舟十二号发射的时事背景，联系个人生活实际。
2022 “疫情故事”征文 讲述互助或成长的故事。 感恩与互助 (Gratitude & Help) 记叙文 明确要求写出“感受与收获”。
2023 “My Shining Point” 讲述自己的闪光点故事。 自我认识与自信 (Self-recognition) 记叙文 要求“讲述故事”并写出“感悟”。
2024 以“Challenge”为主题征文 写一个面对挑战的故事及体会。 抗挫与成长 (Facing Challenges) 记叙文 要求“讲述故事”并写出“感悟”。
2025 讲述 一个“永不言弃”的事 毅力与坚持 (Perseverance) 明确要求“结合生活实际”并表达“感悟”。
话题：五年真题全部属于 “人与自我” 范畴
文体：近四年（2022-2025）考查记叙文，要求“讲述故事”+“写出感悟”。
要求明确递进：从“感受与收获”到“感悟”，一词之变，体现了对思维深度要求的提升。“感悟”要求学生不仅要写出情感，更要提炼出具有普遍意义的成长认知或价值判断。
04 课例分享--写作任务
解决学生写作痛点1
审题不清；要点缺失
核心方法
在试卷上留下清晰的审题痕迹，
强制思考。
审题标记符号
"你"
1
圈出文体、人称关键词
如 "短文/", "你"， "他人"
2
框出核心话题词
如 "永不言弃"
3
用数字标出所有内容要点
①②③确保无遗漏
4
空白处标注主要时态
如：past tense
04 课例分享-审题
解决学生写作痛点1：审题不清；要点缺失
04 课例分享-逻辑
解决学生写作痛点2：逻辑混乱；缺乏条理
开头 (Introduction)
↓
叙事段 (Narration)
/ \
背景 (When/Where) → 核心事件 (What happened) → 结果/转折 (Outcome)
（细节：动作链、环境描写、心理活动……）
↓
感悟段 (Reflection)
/ \
过渡句 → 核心道理 → 影响/展望
思维可视化--固化“先列纲，后动笔”的肌肉记忆
提供提纲模板，要求学生在草稿纸上必须画出结构图后才能写作
04 课例分享-内容
解决学生写作痛点3：内容空洞；情感苍白
引导学生在自己的提纲或草稿中，加入环境细节、动作链和心理活动等细节描写。
通过这样有针对性的训练，学生就能逐渐掌握将文章“写实、写活、写深”的密码，从根本上解决内容与情感的痛点。
04 课例分享-评价
解决学生写作痛点4：被动接受反馈；错得不知所以然
通过自评，学生必须以阅卷者的眼光审视
自己的文章，这个过程强迫其进行最有效
的深度反思。
通过他评，学生在评价他人中学习，通过
发现别人的问题来警醒自己，通过欣赏别
人的亮点来借鉴模仿。
评价表让每一次写作练习都形成一个完整的“创作→诊断→修改→提升” 的闭环。
04 实战演练-迁移运用
解决学生写作痛点5：记忆负担沉重；写一篇只会一篇
例如，一个 “学习滑雪” 的核心故事：
用于 Challenge ：重点讲述恐惧、摔倒、反复练习的过程，感悟“直面挑战的勇气”。
用于 My Shining Point ：重点描述自己摸索技巧、最终掌握的细节，感悟“发现自身潜力与韧性”。
用于 “永不言弃” ：重点强调多次失败后仍
不放弃的瞬间，感悟“坚持到底的意义”。
05 写作课小结
构建自我叙事的能力
我们的目标
我们今天设计的，不仅仅是一轮写作复习，更是一个帮助学生构建自我叙事的过程。
通过对单元的纵向整合，我们让学生学会的不仅是语法和词汇，
更是一种用英语思考和表达个人成长的元能力 。
06 写作参考资源