（人教）版（2024）音乐（二）年级下册
《白山黑水歌舞汇》教学设计
课题 《白山黑水歌舞汇》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 2年级下册
教材分析 本次教学内容为“音乐万花筒”系列，聚焦“白山黑土歌舞汇”，即中国东北地区的音乐文化。教材内容具有鲜明的地域性和民族性，通过对比与关联呈现了该地区丰富的音乐生态：地域文化主题明确：以“白山黑土”（东北地区的代称）为地理文化背景，集中展示该区域的代表性音乐。这种设计有助于学生建立音乐与特定地域的关联认知。内容构成“一体多元”：主体：东北地区汉族民间艺术“二人转”，介绍了其定义及“文咳咳”、“武咳咳”两个核心曲牌，并配有简谱片段，引导学生从感性聆听和理性识谱双路径接触。重要组成部分：生活在东北的朝鲜族音乐文化。教材以“曲目单”和“乐器图鉴”的形式，系统展示了其音乐作品和代表性乐器（伽倻琴、长鼓、圆鼓、奚琴、大锣、小锣），并介绍了“四物乐”这一独特的表演形式。编排方式对比互联：教材将“二人转”与“朝鲜族音乐”并列呈现，并非割裂，而是体现了东北地区“多元一体”的文化格局。学生在学习中可以自然感受到同一地域内不同民族艺术的独特风貌与共存共融。突出乐器认知与音色听辨：对朝鲜族乐器的介绍尤为详细，配有清晰的图片和名称，这是本课重要的知识节点。结合“聆听感受”的任务，引导学生将乐器形制与音色建立联系。注重体验与实践：无论是建议感受“二人转”的韵味，还是认识朝鲜族乐器，最终都导向学生的体验活动——“小小四物乐”节奏合作即是最佳体现。教材体现了“地域导入 → 艺术形式A（二人转）认知与体验 → 艺术形式B（朝鲜族音乐）认知与体验 → 综合比较与实践”的文化比较与体验式学习路径。
核心素养目标 审美感知：能通过聆听，感知东北“二人转”中“文咳咳”与“武咳咳”曲牌在音乐情绪、节奏上的差异（如“文咳咳”的叙事性、“武咳咳”的欢快热烈）。能通过欣赏，初步感知朝鲜族音乐鲜明的节奏感与抒情优美的旋律特点，并能辨别伽倻琴、长鼓、奚琴等几种主要乐器的基本音色。艺术表现：能尝试用简单的身体律动（如十字步、模仿手绢花）配合“二人转”音乐的节奏。能通过模仿演奏动作、参与“小小四物乐”节奏合作等方式，体验朝鲜族音乐的节奏特点。敢于用声音或动作模仿一种喜欢的乐器或音乐片段。文化理解：知道“二人转”是流行于中国东北地区的民间艺术形式，了解“文咳咳”“武咳咳”是其常用曲牌。知道朝鲜族是生活在东北地区的少数民族之一，其音乐舞蹈独具特色，初步了解“四物乐”是朝鲜族传统的打击乐合奏形式。感受东北地区各民族音乐文化的丰富性与活力。创意实践：能参与“小小四物乐”的集体节奏创编与演奏活动，在合作中体验不同打击乐器音色的组合与节奏的交织。能根据对朝鲜族音乐的感受，进行简单的即兴律动。
重点 引导学生通过聆听对比，初步感受“二人转”中“文咳咳”与“武咳咳”两种曲牌在音乐情绪、节奏、速度上的不同特点，并能用简单词语描述（如一个偏重唱、叙述，一个更热闹、适合舞动）。指导学生认识教材中呈现的六种朝鲜族代表性乐器（伽倻琴、长鼓、圆鼓、奚琴、大锣、小锣），能说出其名称，并能通过聆听，对其音色（如伽倻琴的清脆、长鼓节奏的复杂、奚琴的歌唱性、锣的铿锵）建立初步的听觉印象。帮助学生理解“二人转”是东北地区的民间艺术，朝鲜族是生活在东北的少数民族之一，他们的音乐共同构成了“白山黑土”丰富的音乐文化。
难点 “文咳咳”与“武咳咳”的风格区分：对于二年级学生，仅通过短暂聆听来区分两种曲牌的细微差别（更多是情绪和用途上的）有难度。需要教师通过形象的比喻（如“文咳咳”像讲故事，“武咳咳”像扭秧歌）、结合视频片段（如有条件）以及强调简谱片段中节奏密度的差异来辅助理解。多种朝鲜族乐器音色的记忆与辨别：六种乐器对于二年级学生来说信息量较大，容易混淆，特别是奚琴与伽倻琴（都是弦乐器），圆鼓与长鼓（都是鼓）。需要通过反复聆听典型音色片段、将乐器与典型音乐场景或舞蹈关联（如长鼓与农乐舞）、以及设计趣味性的听辨游戏来强化记忆。“四物乐”合作演奏的节奏协调：在“小小四物乐”活动中，让不同小组稳定地演奏不同的节奏型并形成和谐的整体，对二年级学生的节奏感、倾听能力和合作意识是较高要求。需选择极其简单、重复的节奏型，由教师担任明确指挥，并放慢速度练习。
教学过程
第一部分：导入——出发去东北课程导入教师语言：“同学们，今天我们音乐万花筒要去一个特别的地方！那里冬天有白雪，土地是黑色的，人们特别热情，能歌善舞。猜猜是哪里？（东北！）对了，我们还要认识那里能歌善舞的朝鲜族朋友！”学生活动：欣赏封面，猜测地点，进入学习情境。设计意图：利用教材原版设计元素，点明“东北”地域，引出“白山黑土歌舞汇”主题，激发探索欲。看！东北的“二人转”教师语言：“在东北，有一种特别受欢迎的表演叫‘二人转’。看看介绍，它是怎么来的？（以民歌、秧歌为基础）它常用哪些好听的曲牌呢？（文咳咳、武咳咳）我们来听听看！”学生活动：阅读图文，了解“二人转”的基本信息，明确将要聆听的曲牌名称。设计意图：引导学生从教材中提取关键信息，为聆听建立认知背景。第二部分：东北音乐初体验聆听“文咳咳”教师语言：“先听听‘文咳咳’。闭上眼睛，听听它的旋律是平稳的还是起伏的？节奏是慢的还是快的？给你什么感觉？”学生活动：闭眼聆听，感受音乐的情绪和节奏特点（可能感觉比较平稳、叙事性强），并分享感受。设计意图：专注聆听，初步体验“文咳咳”的旋律韵味，培养音乐感受力。聆听“武咳咳”教师语言：“再来听听‘武咳咳’。和刚才的‘文咳咳’比一比，感觉一样吗？是不是更热闹、更有劲儿了？”学生活动：对比聆听，感受“武咳咳”可能更欢快、节奏感更强的特点，并与“文咳咳”进行简单对比。设计意图：通过对比聆听，感受同一曲种内不同曲牌的风格差异，深化听觉体验。学学“二人转”的味儿教师语言：“二人转常常边唱边扭秧歌。我们也来学一点点感觉！跟着老师，踏着‘武咳咳’的节奏，做最简单的十字步，或者用手模仿转手绢！”学生活动：在教师带领下，随着“武咳咳”的音乐片段，尝试做简单的步伐或手势律动。设计意图：将听觉感受转化为身体律动，体验东北音乐的“扭”劲儿，增加参与感。认识朝鲜族音乐教师语言：“在东北，还住着我们的朝鲜族朋友。他们的音乐也特别好听！这里有好几首朝鲜族乐曲，我们待会要听。先请大家说说，你听过的朝鲜族音乐，大概是什么感觉的？”学生活动：观察曲目单，根据已有经验（如可能听过《阿里郎》），猜测或描述朝鲜族音乐的特点（如优美、抒情、有长鼓节奏等）。设计意图：自然过渡到朝鲜族音乐，通过曲目单建立期待，并激活学生的前认知。朝鲜族音乐初听教师语言：“让我们验证一下！听听这段音乐，它的节奏听起来怎么样？是像走路一样稳，还是像跳舞一样有弹跳感？”学生活动：聆听音乐，感受其鲜明的节奏感和欢快/优美的情绪。设计意图：整体感受朝鲜族音乐的风格，为后续乐器听辨做铺垫。第三部分：探秘朝鲜族乐器乐器大观园教师语言：“朝鲜族音乐这么好听，离不开这些神奇的乐器！我们来认识一下它们。大家看看，你认识哪一种？（可能有学生认识长鼓）”学生活动：观察六种乐器的图片和名称，指认自己可能认识的乐器。设计意图：整体呈现六种乐器，建立初步视觉印象。弹拨之美——伽倻琴教师语言：“这是伽倻琴，声音像流水一样清脆、优美。听听看。”学生活动：聆听伽倻琴音色，模仿弹奏动作。设计意图：聚焦一种乐器，将视觉形象与听觉音色建立联系。打击乐之魂——长鼓与圆鼓教师语言：“这是长鼓和圆鼓，是朝鲜族舞蹈离不开的好伙伴。长鼓一头声音高，一头声音低，能打出丰富的节奏。听听这有力的鼓点！”学生活动：聆听鼓点节奏，模仿敲击长鼓的动作（区分高低音头）。设计意图：认识最重要的打击乐器，感受节奏在朝鲜族音乐中的核心地位。拉弦之韵——奚琴教师语言：“这是奚琴，用弓子拉弦发声，声音有点像我们的二胡，但更有朝鲜族的味道，常常演奏歌唱性的旋律。”学生活动：聆听奚琴音色，模仿拉弦动作。设计意图：认识拉弦乐器，丰富对朝鲜族乐器音色库的认识。铿锵之声——大锣与小锣教师语言：“大锣声音低沉洪亮，小锣声音清脆。它们常常在音乐最热烈、最高潮的时候响起，增加喜庆的气氛！”学生活动：聆听锣声，感受其在音乐中的点缀和强化节奏的作用。设计意图：认识色彩性打击乐器，理解其在营造气氛中的作用。听音辨器小游戏教师语言：“考考大家的耳朵！听听这是哪种乐器在说话？看谁反应快！”学生活动：根据听到的音色，快速指认或说出乐器名称。设计意图：通过游戏巩固乐器音色听辨，增加趣味性，检验学习效果。第四部分：综合体验与创造感受“四物乐”教师语言：“朝鲜族朋友还把几种打击乐器组合起来，创造了一种特别的表演形式，叫‘四物乐’。看看是哪四样？（长鼓、圆鼓、大锣、小锣）它们合在一起，节奏丰富，场面非常热闹！”学生活动：阅读“四物乐”介绍，了解这种综合性的打击乐表演形式。设计意图：引入“四物乐”概念，展示朝鲜族音乐的丰富性和创造性。我们来演“小小四物乐”教师语言：“我们也来当一回‘四物乐’演奏家！分组准备好，跟着老师的指挥，奏出我们自己的节奏！”学生活动：分组用身体打击乐（拍腿、跺脚、拍手、捻指等）或简单的打击乐器，在教师指挥下合作演奏简易的“四物乐”节奏。设计意图：通过合作演奏，体验朝鲜族打击乐的节奏魅力和合作乐趣。舞蹈律动：像长鼓手一样教师语言：“听着这么欢快的音乐，脚趾头都想跳舞了！让我们学学长鼓舞的感觉，可以模仿击鼓，也可以跟着节奏自由地跳动！”学生活动：跟随音乐，模仿或即兴进行简单的朝鲜族风格律动。设计意图：将音乐欣赏最终落脚于身体表达，体验朝鲜族歌舞一体的特点东北遇上朝鲜族教师语言：“今天我们既去了东北，听了‘二人转’；又认识了朝鲜族，听了他们的音乐，玩了他们的乐器。你们发现了吗？东北地区的音乐是不是都特别有活力，让人听了就想动起来？”学生活动：在教师引导下，回顾总结两地音乐的共同特点（欢快、热情、富有节奏感、与舞蹈结合紧密）。设计意图：对比与总结，引导学生发现地域音乐的共同审美特征，提升文化理解创意展示会教师语言：“谁愿意用今天学到的方式，来表演一小段？可以唱一句‘文咳咳’的调子，可以模仿一种乐器的声音和动作，也可以跳几个自己编的舞蹈动作！”学生活动：自愿上台，选择自己喜欢的方式进行简短展示。设计意图：提供开放性的展示平台，鼓励个性化表达，巩固所学。第五部分：总结与延伸课堂小结教师语言：“今天我们进行了一场精彩的‘白山黑土歌舞汇’之旅。我们知道了东北有热闹的‘二人转’，认识了朝鲜族好听的音乐和六种有趣的乐器。音乐真是一座桥梁，让我们了解了不同地方的风土人情。”学生活动：跟随教师回顾本课主要学习内容。设计意图：形象化地总结本课涉及的地域、艺术形式和知识点，形成结构化记忆。结束页教师语言：“愿快乐的音乐永远陪伴你们！同学们再见！”学生活动：在欢乐的音乐声中与老师道别。设计意图：在融合两地艺术元素的视觉和音乐中结束课程，留下美好印象。
音乐万花筒——白山黑土歌舞汇一、 东北的“二人转”特点：说唱歌舞结合，来自民歌、秧歌。听一听：文咳咳：像在讲故事，旋律平稳。武咳咳：很热闹，节奏欢快，想扭起来。二、 朝鲜族的音乐乐器朋友：弹的：伽倻琴（声脆）拉的：奚琴（如歌）打的：长鼓、圆鼓、大锣、小锣特别形式：四物乐（长鼓、圆鼓、大锣、小锣合奏）。三、 我们的发现东北的音乐（二人转、朝鲜族音乐）都很有活力，节奏感强，和舞蹈是好朋友。(共27张PPT)
《白山黑水歌舞汇》
人教版（新教材）小学二年级下册
音乐万花筒
核心素养目标
审美感知：能通过聆听，感知东北“二人转”中“文咳咳”与“武咳咳”曲牌在音乐情绪、节奏上的差异（如“文咳咳”的叙事性、“武咳咳”的欢快热烈）。能通过欣赏，初步感知朝鲜族音乐鲜明的节奏感与抒情优美的旋律特点，并能辨别伽倻琴、长鼓、奚琴等几种主要乐器的基本音色。
艺术表现：能尝试用简单的身体律动（如十字步、模仿手绢花）配合“二人转”音乐的节奏。能通过模仿演奏动作、参与“小小四物乐”节奏合作等方式，体验朝鲜族音乐的节奏特点。敢于用声音或动作模仿一种喜欢的乐器或音乐片段。
文化理解：知道“二人转”是流行于中国东北地区的民间艺术形式，了解“文咳咳”“武咳咳”是其常用曲牌。知道朝鲜族是生活在东北地区的少数民族之一，其音乐舞蹈独具特色，初步了解“四物乐”是朝鲜族传统的打击乐合奏形式。感受东北地区各民族音乐文化的丰富性与活力。
创意实践：能参与“小小四物乐”的集体节奏创编与演奏活动，在合作中体验不同打击乐器音色的组合与节奏的交织。能根据对朝鲜族音乐的感受，进行简单的即兴律动。
1
导入
出发去东北
课程导入
“同学们，今天我们音乐万花筒要去一个特别的地方！那里冬天有白雪，土地是黑色的，人们特别热情，能歌善舞。猜猜是哪里？（东北！）对了，我们还要认识那里能歌善舞的朝鲜族朋友！”
看！东北的“二人转”
“在东北，有一种特别受欢迎的表演叫‘二人转’。看看介绍，它是怎么来的？（以民歌、秧歌为基础）它常用哪些好听的曲牌呢？（文咳咳、武咳咳）我们来听听看！”
2
东北音乐初体验
聆听“文咳咳”
“先听听‘文咳咳’。闭上眼睛，听听它的旋律是平稳的还是起伏的？节奏是慢的还是快的？给你什么感觉？”
聆听“武咳咳”
“再来听听‘武咳咳’。和刚才的‘文咳咳’比一比，感觉一样吗？是不是更热闹、更有劲儿了？”
学学“二人转”的味儿
“二人转常常边唱边扭秧歌。我们也来学一点点感觉！跟着老师，踏着‘武咳咳’的节奏，做最简单的十字步，或者用手模仿转手绢！”
认识朝鲜族音乐
“在东北，还住着我们的朝鲜族朋友。他们的音乐也特别好听！这里有好几首朝鲜族乐曲，我们待会要听。先请大家说说，你听过的朝鲜族音乐，大概是什么感觉的？”
朝鲜族音乐初听
“让我们验证一下！听听这段音乐，它的节奏听起来怎么样？是像走路一样稳，还是像跳舞一样有弹跳感？”
3
探秘朝鲜族乐器
乐器大观园
“朝鲜族音乐这么好听，离不开这些神奇的乐器！我们来认识一下它们。大家看看，你认识哪一种？（可能有学生认识长鼓）”
弹拨之美——伽倻琴
“这是伽倻琴，声音像流水一样清脆、优美。听听看。”
打击乐之魂——长鼓与圆鼓
“这是长鼓和圆鼓，是朝鲜族舞蹈离不开的好伙伴。长鼓一头声音高，一头声音低，能打出丰富的节奏。听听这有力的鼓点！”
拉弦之韵——奚琴
“这是奚琴，用弓子拉弦发声，声音有点像我们的二胡，但更有朝鲜族的味道，常常演奏歌唱性的旋律。”
铿锵之声——大锣与小锣
“大锣声音低沉洪亮，小锣声音清脆。它们常常在音乐最热烈、最高潮的时候响起，增加喜庆的气氛！”
听音辨器小游戏
“考考大家的耳朵！听听这是哪种乐器在说话？看谁反应快！”
4
综合体验与创造
感受“四物乐”
“朝鲜族朋友还把几种打击乐器组合起来，创造了一种特别的表演形式，叫‘四物乐’。看看是哪四样？（长鼓、圆鼓、大锣、小锣）它们合在一起，节奏丰富，场面非常热闹！”
我们来演“小小四物乐”
“我们也来当一回‘四物乐’演奏家！分组准备好，跟着老师的指挥，奏出我们自己的节奏！”
舞蹈律动：像长鼓手一样
“听着这么欢快的音乐，脚趾头都想跳舞了！让我们学学长鼓舞的感觉，可以模仿击鼓，也可以跟着节奏自由地跳动！”
东北遇上朝鲜族
“今天我们既去了东北，听了‘二人转’；又认识了朝鲜族，听了他们的音乐，玩了他们的乐器。你们发现了吗？东北地区的音乐是不是都特别有活力，让人听了就想动起来？”
5
总结与延伸
课堂小结
“今天我们进行了一场精彩的‘白山黑土歌舞汇’之旅。我们知道了东北有热闹的‘二人转’，认识了朝鲜族好听的音乐和六种有趣的乐器。音乐真是一座桥梁，让我们了解了不同地方的风土人情。”
同学们，今天我们一同领略了东北“二人转”的独特韵味，认识了朝鲜族奇妙的乐器。愿这节音乐课能让大家记住，在白山黑水间，跳动着多么热情、欢乐的音乐脉搏。下课！
教师结语
感谢聆听
下次再见
人教版（新教材）小学二年级下册
