陕西省宝鸡市渭滨区2025-2026学年高一上学期期末考试语文试卷（含答案）

高一年级语文试卷 202601
考生注意：
1．本试卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。
2．答题前，考生务必用直径 0.5 毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上
对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径 0.5 毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题
区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4．本卷命题范围：必修上册。
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1~5 题。
记者：为什么要开展鱼类遗传育种？
桂建芳：中国有句古话“龙生九子，各有不同”。包括鱼类在内的养殖生物具有丰富的遗传多样性，
会通过表型反映出来。比如，同一种水生动物，有的长得快，有的长得慢；有的个体抗病，有的容易被病
毒侵害。这些表型差异就是遗传多样性的体现。通过遗传育种，可以选出人们需要的、更加优良的品种，
包括生长速度快、抗病害、产量高或风味更好的品种，进而促进养殖业的发展。
记者：您从事鱼类遗传育种工作 40 多年，取得了很多成果。您是如何与鱼类遗传育种结缘的？
桂建芳：1977 年恢复高考后，我考入武汉大学。读研时，我和武汉大学教授余先觉、周暾做了几年鱼
类细胞遗传学研究。当时，我对 30 多种鱼进行了细胞遗传学分析，获得它们的染色体组型。我发现，大多
数鱼类拥有 48 条或 50 条染色体，但银鲫却有 150 多条染色体。后来，我进入中国科学院水生生物研究所，
加入该所致力于银鲫育种研究的蒋一珪研究员课题组，从此和银鲫结下了不解之缘。
银鲫比较奇特。它不同于一般二倍体鱼类，是一种多倍体鱼类，且具有单性雌核生殖的特征。经过近
半个世纪、四代人的不断努力，中国科学院水生生物研究所打造出 5 个鲫鱼新品种，即异育银鲫、高体型
异育银鲫、“中科 3 号”“中科 5 号”以及和长江水产研究所合作培育的长丰鲫。这 5 个鲫鱼新品种带动
了产业发展，使我国养殖鲫鱼年产量由 20 世纪 80 年代不足 5 万吨增至约 280 万吨。
记者：__________________________________？
桂建芳：解析物种的基因组、找到决定某一性状的主效基因，以及基因编辑技术都是鱼类遗传育种的
难点。其中，最难的就属解析基因组。基因组像一本“天书”，想读懂这本书要颇下一番功夫。
我们要在“天书”中找到决定某一性状的主效基因，对其进行编辑。比如，鲫鱼美味，但刺很多，特
别是有不少很小的肌间刺，吃起来很麻烦。5 年前，华中农业大学教授高泽霞团队在模式鱼斑马鱼中鉴定出
了调控肌间刺发育的主效基因。之后，我们团队和高泽霞团队一起，采用基因编辑方式，抑制了这一基因
的表达，从而去掉了惹人烦的肌间刺。预计未来 2 年至 3 年间，这个新品种将通过审批并得到推广。
除此之外，培育一个新品种要经过多代筛选，导致育种周期较长。这给育种工作造成一定难度。我们
选育一个新品种，一般要经过四代筛选，特别是一些大型鱼类，比如青、草、鲢、鳙四大家鱼，每一代都
要经过 4 年至 5 年才能成熟，四代就需要近 20 年。之后，科研人员还要对新品种进行 2 年的中试。
记者：您认为目前水产养殖业发展存在哪些问题？
桂建芳：水产养殖会给水体造成一定影响。近年来，我们积极倡导生态养殖，希望水产养殖业遵循生
态农业的理念，走上绿色发展道路。
稻鱼综合种养就是一种生态养殖模式，将水稻种植与鱼类养殖有机结合。农民在稻田中放小龙虾、黄鳝、
泥鳅等水产动物，一方面可以提高稻田产量；另一方面这些水生动物进入稻田捕食害虫，可以少打农药。
我们提倡的另一种生态养殖模式是大水面养殖。这种利用大型水域进行水生生物养殖的模式，既能够保水
和净水，又可以产出品质更优的水产品。
这对遗传育种工作提出了新要求，比如育出适合在稻田浅水中养殖的新品种。近年来，我国相关部门
已经审定了一些适于稻田养殖和大水面养殖的新品种。
总体而言，为实现高质量发展，水产养殖业应该朝四个方向发力：一是培育优质的水产品种；二是选
择合适的养殖模式；三是精准投放养殖饵料；四是有效防控水产病害。
记者：在您看来，我国鱼类遗传育种研究还存在哪些短板？应如何补齐？
桂建芳：比如，我希望把鱼类遗传背景、饵料转化系数等研究得更清楚，开拓出更高效、精准的遗传
育种手段。而要实现这些目标，就需建设优质的研究平台。
过去，科研人员进行遗传育种，主要“靠天吃饭”。许多鱼类有特定的繁殖周期，基本上一年才产一
次卵，其繁殖受到季节和环境的严格限制。育种工作者只能在鱼类自然繁殖季节进行相关操作，如果错过
时间，就只能等到下一年。这使得育种进程在很大程度上依赖于自然繁殖周期。而使用现代循环水系统的
遗传育种研究平台，可以突破这一周期的限制，助力鱼类遗传育种发展。
很多人去过海洋馆，那里的水体很大，许多大型鱼类可以在里面生长、繁衍。我希望，未来建设的遗
传育种研究平台像海洋馆一样，各种鱼类都可以在其中可控产卵，育种人员随时都能够对它们进行研究。
我们还可以利用新型遗传育种研究平台扩充模式鱼的种类。模式鱼是指在科学研究中被广泛用作模型
生物的鱼类。过去很长一段时间，遗传育种研究都将斑马鱼作为模式鱼，因为它体格小、具有强大的生存
能力和繁殖能力，在室内循环水系统中就可以大量养殖，能够随时产卵。利用新型遗传育种研究平台，我
希望增加模式鱼的种类，使青、草、鲢、鳙这样的大型鱼类也能够在温控、光控条件下繁殖。这样就可以
大幅缩短育种时间，加快育种进程。
（摘编自娄玉琳《桂建芳：大力推动渔业“蓝色转型”》） 【注】桂建芳，中国科学院院士、发展中国家科学院院士、中国科学院水生生物研究所研究员，研究
成果获国家自然科学奖二等奖、中国科学院科技促进发展奖一等奖等。 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A．桂建芳与鱼类遗传育种结缘始于 1977 年考入武汉大学，当时他就发现了银鲫染色体数量的特殊性。
B．解析鱼类基因组如同解读“天书”，是遗传育种的难点之一，而找到调控性状的主效基因则不难。
C．我国鱼类遗传育种研究已突破自然繁殖周期限制，新型研究平台可实现鱼类的可控产卵和随时研究。
D．大水面养殖模式既能保水净水，又能产出优质水产品，是水产养殖业绿色发展的重要方向之一。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A．银鲫属多倍体鱼类，具有单性雌核生殖特征。我国科研团队经四代人的努力，培育出多个鲫鱼新品种。
B．生物的遗传多样性会通过不同的表型差异体现出来，因为中国古代有“龙生九子，各有不同”的说法。
C．肌间刺少的鲫鱼新品种可以解决吃起来麻烦的问题，这得益于基因编辑技术对调控肌间刺发育基因的抑
制。
D．将水稻种植与鱼类养殖相结合的稻鱼综合种养模式，既能提高产量，又能减少农药使用，符合生态养殖
理念。
3．下列填入文中横线处的问题，最恰当的一项是（ ）（3 分）
A．您认为鱼类遗传育种工作的难点是什么
B．新的鲫鱼品种未来会通过审批并得到推广吗
C．培育新的品种需要多长时间
D．科研人员是如何找到抑制肌间刺发育的主效基因的
4．桂建芳认为，未来建设的新型遗传育种研究平台能够补齐鱼类遗传育种研究中存在的短板。请结合材料
简要说明。（4 分）
答：__________________________________________________________________________________________
5．“科研与产业发展相结合”是现代养殖业高质量发展的特点之一。请结合访谈内容简要分析。（6 分）
答：__________________________________________________________________________________________
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 6~9 题。
三三①（节选）
沈从文
又过了几天，母女二人在碾坊，因为谈到新娘子敷水粉的事情，想到白帽子女人②的脸，一到乡下后就
晒红了许多的情形，且想起那天曾答应人家的话了，所以妈妈问三三，什么时候高兴去寨子里看“城里人”。
三三先是说不高兴，到后又想了一下，去也没什么要紧，就答应母亲不拘哪一天去都行。既然不拘什么时候，
那么，自然第二天就可以去了。
因为记起那白帽子女人说的话，很想来碾坊玩，故三三要母亲早上同去，好就便邀客来，到了晚上再
由三三送客回去。母亲却因为想到前次送那两只鸡，客人答应了下次来吃，所以还预备早早回来，好杀鸡
款客。
一早上，母女两人就提了一篮鸡蛋，向大寨走去。过桥，过竹林，过小小山坡，道旁露水还湿湿的，
金铃子像敲钟一样，叮叮地从草里发出声音来，喜鹊喳喳地叫着从头上飞过去。母亲走在三三的后面，看
到三三苗条如一根笋子，拿着棍儿一面走一面打道旁的草，记起从前总爷家管事先生问过她的话，不知道
究竟是些什么意思。又想到几天以前，白帽子女人说及的话，就觉得这些从三三日益长大快要发生的事，
不知还有许多。
她零零碎碎就记起一些属于别人的印象来了……一顶凤冠，用珠子穿好的，搁到谁的头上？二十抬贺礼，
金锁金鱼，这是谁？……床上撒满了花，同百果莲子表子，这是谁？……那三三是不是城里人？……若不是
滑了一下，向前一窜，这梦还不知如何放肆做下去。
因为听到妈妈口上连作呸呸，三三才回过头来：“娘，你怎么，想些什么，差点儿把鸡蛋篮子也摔了。
你想些什么？”
“我想我老了，不能进城去看世界了。”
“你难道欢喜城里吗？”
“你将来一定是要到城里去的！”
“怎么一定？我偏不上城里去！”
“那自然好极了。”
两人又走着，三三忽然又说：“娘，娘，为什么你说我要到城里去？你怎么想起这件事？”
母亲忙分辩说：“你不去城里，我也不去城里。城里天生是为城里人预备的，我们有我们的碾坊，自
然不会离开。”
不一会儿，就到大寨那门楼了，门前有许多大榆树和梧桐。一棵榆树下面，有许多人站立，好像在看
热闹，其中还有一些人，忙手忙脚地搬移一些东西。看情形好像是发生了什么事情，或者来了远客，或者
还是别的原因。母女两人也不怎么出奇，依然慢慢地走过去。三三一面走一面说：“莫非是衙门的委员来了，
娘，我在这里等你，你先过去看看吧。”妈妈随随便便答应着，心里觉得有点蹊跷，就把篮子放下要三三
等着，自己赶上前去了。
这时恰巧有个妇人抱了自己孩子向北走，预备回家去，看到三三了，就问：“三三，怎么你这样早，
有些什么事。”但同时却看到了三三篮里的鸡蛋了，“三三，你送谁的礼呢？”
三三说：“随便带来的。”因为不想同这人说别的话，于是低下头去，用手盘弄那个盘云的绿围腰扣子。
那妇人又说：“你妈呢？”
三三还是低着头用手向南方指着：“过那边去了。”
那女人说：“那边死了人。”
“是谁死了？”
“就是上个月从城中搬来在总爷家养病的少爷，只说是病，前一些日子还常常出外面玩，谁知忽然就
死了。”
三三听到这个，心里一跳，心想，难道是真话吗？
这时节，母亲从那边也知道消息了，匆匆忙忙地跑回来，心门冬冬跳着，脸儿白白的，到了三三跟前，
什么话也不说，拉着三三就走，好像是告三三，又像是自言自语地说：“就死了，就死了，真不像会死！”
但三三却立定了，问：“娘，那白脸先生死了吗？”
“都说是死了的。”
“我们难道就回去吗？”
母亲想想，真的，难道就回去？
因此母女两人又商量了一下，还是过去看看，好知道究竟是些什么原因。三三且想见见那白帽子女人，
找到白帽子女人，一切就明白了。但一走进大门边，望见许多人站在那里，大门却敞敞地开着，两人又像
怕人家知道他们是来送礼的，不敢进去。在那里就听到许多人说到这个白脸人的一切，说到那个白帽子女人，
称呼她为病人的媳妇，又说到别的，都显然证明这些人并不和这两个城里人有什么熟识。
三三脸白白地拉着妈妈的衣角，低声地说：“娘，走。”两人就走了。
到了磨坊，因为有人挑了谷子来在等着碾米，母亲提着蛋篮子进去了，三三站立溪边，望到一泓碧流，
心里好像掉了什么东西，极力去记忆这失去的东西的名称，却数不出。
母亲想起三三了，在里面喊着三三的名字，三三说：“娘，我在看虾米呢。”“来把鸡蛋放到坛子里去，
虾米在溪里可以成天看！”因为母亲那么说着，三三只好进去了。水闸门的闸板已提起，磨盘正开始在转动，
母亲各处找寻油瓶，为碾盘轴木加油，三三知道那个油瓶挂在门背后，却不做声，尽母亲各处去找。三三
望着那篮子，就蹲到地下去数着那篮里的鸡蛋，数了半天，到后碾米的人，问为什么那么早拿鸡蛋到别处去，
送谁，三三好像不曾听到这个话，站起身来又跑出去了。 【注】①这篇小说以位于湘西一角的杨家磨坊为背景，描绘了十五岁少女三三对来乡村养病的“城里人”
的朦胧情感。②白帽子女人是专门照顾“城里人”的护士。
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．母女二人因记起对白帽子女人的承诺，便决定前往寨子拜访，三三计划邀请白帽子女人来碾坊做客，母
亲打算杀鸡款客。
B．三三从抱孩子的妇人那得知“城里人”去世的消息，后来她想找白帽子女人了解情况，但最终没敢过去，
和母亲回了家。
C．母亲在路上想到“凤冠”“贺礼”“百果莲子枣子”等，又疑惑“三三是不是城里人”，暗含她对跟随
三三进城生活的强烈期待。
D．回到碾坊后，三三没有告诉母亲油瓶的位置，这一细节反映出她仍沉浸在之前的冲击里，因“城里人”
去世而心不在焉。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．小说采用第三人称，客观叙述母女二人的行动轨迹与心理波动，使读者能够深入感知人物的心路历程。
B．小说中母亲将三三比作一根笋子，生动形象地表现出三三的窈窕，其中蕴含着母亲对三三长大的感慨。
C．小说结尾没有揭示三三未来的命运，只写她又跑出去了，作者意在表现三三对母亲的禁锢的无声反抗。
D．小说刻意淡化情节冲突，以母女二人的活动串联起乡村日常与偶然事件，使文章更具含蓄的抒情韵味。
8．请根据文本，简要分析三三的形象特点。（6 分）
答：__________________________________________________________________________________________
9．文中两处画波浪线部分的环境描写分别有何作用？请结合文本简要分析。（6 分）
答：__________________________________________________________________________________________
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成 10~14 题。
材料一：
夫还乡者心务见家不可以一步至也慕学者情缠典素不可以一读能也。故为山者，基于一篑之土，以成
千丈之峭；凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。灵珠初如小豆粒，长大径寸，光明一室。人能读学，
及成明，神智自明。如斯也。
（节选自刘昼《刘子·崇学》）
材料二：
夫学者，崇名立身之本也。仪状齐等而饰貌者好，质性同伦而学问者智。是故砥砺琢磨非金也，而可
以利金；诗书辟立非我也，而可以厉心。夫问讯之士，日夜兴起，厉中益知，以分别理，是故处身则全，
立身不殆。士苟欲深明博察以垂荣名，而不好问讯之道，则是伐智本而塞智原也，何以立躯也？骐骥虽疾，
不遇伯乐，不致千里；干将虽利，非人力不能自断焉；乌号之弓虽良，不得排檠①，不能自任；人才虽高，
不务学问，不能致圣。
（节选自刘向《说苑》）
材料三：
人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵灵光殿赋，至于今日，
十年一理，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。然人有坎壤，失于盛年，犹当晚学，
不可自弃。孔子云：“五十以学易，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃。此皆少学而至老不倦也。
曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十，始来游学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读春秋，以此遂登丞相；
朱云亦四十始学易、论语；皇甫谧二十，始授孝经、论语，皆终成大儒。此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，
便称迟暮，因循面墙②，亦为愚尔。幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者
也。
（节选自颜之推《颜氏家训》）
【注】①排檠：指通过机械装置对弓弩进行系统性校正的工具。②面墙：比喻不学而见识浅薄。
10．材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 1
分，涂黑超过三处不给分。（3 分）
夫还乡[A]者心务[B]见家[C]不可以[D]一步至也[E]慕学者情[F]缠典素[G]不可以[H]读能也。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．就，挖成，和《劝学》“金就砺则利”中的“就”意思不同。
B．明，照亮，和《梦游天姥吟留别》“云霞明灭或可睹”中的“明”用法不同。
C．“厉中益知”和《师说》“是故圣益圣”两句中的“益”意思不同。
D．当，应该，和《登泰山记》“当其南北分者”中的“当”意思相同。
12．下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．材料二和《荀子·劝学》都提到了“骐骥”，二者所论述的道理相同，即学习需要不断地积累。
B．材料二认为，《诗经》《尚书》等典籍虽不是我们自己创作出来的，但它们却能磨砺我们的心智。
C．材料三认为，世人成年后还没学习，就自称为时已晚，因循守旧，不思进取，这是很愚蠢的做法。
D．材料一和材料三从不同的角度论述“学习”，材料一从学习方法的角度，材料三侧重学习时机。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）人才虽高，不务学问，不能致圣。
译文：_______________________________________________________________________________________
（2）老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。
译文：_______________________________________________________________________________________
14．三则材料都论述了“学习”的相关道理，请综合材料内容简要概括。（3 分）
答：_________________________________________________________________________________________
（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首元诗，完成 15~16 题。
自咏十律·其八
丁鹤年
六军遥驻墨河渍，故国丘墟讵①忍闻。
露冷金铜应独泣②，火炎玉石竟俱焚③。
虞渊④日暮无还景，禹穴⑤秋深有断云。
草泽遗民今白发，凭高无奈思纷纷。
【注】①讵：难道，岂。②金铜泣：源自“金铜仙人辞汉”。汉武帝曾铸造高 2 丈的“金铜仙人”，立于
长安宫中，以求长生。东汉末年，魏明帝曹叡派人将仙人迁往洛阳，传说仙人被拆运时，竟“乃潸然泪下”。
③玉石焚：源自“玉石俱焚”。昆仑山盛产玉，当山火燃起时，美玉和顽石会一同被烧毁。④虞渊：神话
传说中日落之处。⑤禹穴：汉江北岸大禹治水遗址。
15．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．“六军遥驻”的画面点出战乱背景，“讵忍闻”为全诗奠定悲凉的情感基调。
B．本诗和李煜《虞美人》都借“故国”这一意象抒发诗人物是人非的深切慨叹。
C．五六句描绘“虞渊日暮”“禹穴断云”等景象，暗含诗人对国运衰亡的绝望。
D．“今白发”和“思纷纷”抒发诗人年华老去的无奈之情和对故国的无尽思念。
16．本诗颔联运用典故来表情达意，请结合全诗分析其内涵和作用。（6 分）
答：________________________________________________________________________________________
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）白居易《琵琶行并序》中“________________________，________________________”两句指出，浔
阳其实是有音乐的，只是声音较为嘈杂刺耳，不太好听。
（2）苏轼在诗文中常常用酒器来指代酒，借以表达不同的心境，如《念奴娇·赤壁怀古》中
“________________________”和《赤壁赋》中“________________________”就分别表达了祭奠和欢聚
之意。
（3）芙蓉具有高洁、素雅、清幽等特点，“芙蓉”一词在中国古典诗词中频繁出现，如
“________________________，________________________”等。
二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成 18~22 题。
我渐渐觉得，技巧并不像一些初学者想象的那么重要。
在我的少年时代，我读得最多的一部书就是大自然，我经常被那伟大的美威摄得不能行动。我多想写呀，
记下那一切，可我笨极了，我的句式蠢极了。一旦陷入韵和“因为……所以”中，那笔就团团乱转，那伟大
的美就消散了。只有几次，我挣脱了习惯句式的紧身衣，在雷雨和太阳的幅射中写出了《生命幻想曲》等
几首自认为还不错的作品。
后来读到了洛尔迦的诗：“哑孩子在寻找他的声音/偷他声音的是蟋蟀王……”他竟在一滴露水中找，
最后“哑孩子找到了他的声音/却穿上了蟋蟀的衣裳”。哑孩子找声音，多美呀，当时我怎么也想不明白，
为什么会这么美。后来看了相关理论我才知道，这是通感的作用。视觉、听觉、触觉、嗅觉，可以通过心
来相互兑换，于是，颜色的光亮就可以听见，声音可以看见。在人们的日常用语中，通感也（ ），如“ 雷
声滚”“笑声尖”就是声音比为视觉，“冰凉的目光”就是视觉化为触觉。
诗人在感知和表达时，并不需要那么多理性逻辑、判断、分类、因果关系。他在一瞬间就用本能完成
了这种联系。有一次，我看到太阳，一下就掠过新鲜、圆、红、早晨等直觉和观念，想到了草莓，甜而熟
的草莓，于是就产生了这句话：“太阳是甜的。”
18．文中第二段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。（3 分）
答：_________________________________________________________________________________________
19．下列教材诗歌中的原句，存在文中所说的“通感”的一项是（ ）（3 分）
A．看万山红遍，层林尽染（毛泽东《沁园春·长沙》）
B．那犀利无比的乐音，似银色星光的利箭（雪莱《致云雀》）
C．请将你的脂膏，不息地流向人间（闻一多《红烛》）
D．无数的白云正在空中怒涌（郭沫若《立在地球边上放号》）
20．填入文中倒数第二段括号内的词语，不恰当的一项是（ ）（3 分）
A．随处可见 B．比比皆是 C．不知凡几 D．在所不计
21．小刚认为文中画波浪线的语句不符合正常的表达语序，应改为“就可以听见颜色的光亮，可以看见声音”，
你的看法是什么？请简要说明理由。（4 分）
答：_________________________________________________________________________________________
22．学习完第一单元后，面对语文老师布置的作业“发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下
宝贵的记忆”，慧慧产生了畏难心理，她担心自己不懂写诗的技巧，写不好。请你根据上文内容，劝说她
勇于尝试，并给她提两条具体的建议。（5 分）
答：_________________________________________________________________________________________
三、写作（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
目前人工智能技术在如火如荼地发展，各种人工智能大模型层出不穷。这些人工智能大模型在学习、
工作的效率上大大超过了人类，在某些领域甚至已经替代了人类。
面对人工智能的飞速发展，人类将如何彰显自身价值？请写一篇文章，体现你的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800
字。
高一年级语文试卷
参考答案、提示及评分细则
1．D（A 项，桂建芳发现银鲫染色体特殊性是在“读研时”，而非“1977 年考入武汉大学”时；B 项，原
文明确提到“解析物种的基因组、找到决定某一性状的主效基因，以及基因编辑技术都是鱼类遗传育种的
难点”，可见“找到主效基因”同样是难点，并非“不难”；C 项，“已突破”表述错误，原文是“希望未
来建设的平台”能实现，目前尚未完全突破。）
2．B（“因为中国古代有‘龙生九子，各有不同’的说法”错，和前句之间不存在因果关系。“龙生九子，
各有不同”可以体现生物遗传多样性，不是其原因。）
3．A（桂建芳的回答中先指出鱼类遗传育种的难点，然后举了他的团队和高泽霞教授团队一起找到抑制肌
间刺发育的主效基因，才培育出新的品种，然后指出育种周期较长也增加了他们工作的难度。B 项和 C 项
都只是针对后文桂建芳的回答中某一内容进行提问，以偏概全。D 项，后文桂建芳的回答中只是提到了科
研人员找到了抑制肌间刺发育的主效基因，但没有说明他们是如何找到的，所以这一提问不恰当。只有 A
项全面针对桂建芳回答的内容进行的提问。）
4．①新型遗传育种研究平台水体很大，同时具有现代循环水系统，②可以扩充模式鱼种类，实现各种鱼类
在可控条件下的繁殖，从而缩短育种时间。（每点 2 分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分）
5．①科研满足产业发展需求。如银鲫育种研究针对养殖业对生长快、抗病害、产量高、风味好的品种需求，
培育出 5 个新品种，直接解决养殖生产中的品种问题；②科研提升产业规模。如 5 个鲫鱼新品种的推广使
我国养殖鲫鱼年产量从 20 世纪 80 年代不足 5 万吨增至约 280 万吨，显著提升了产业规模；③科研与产业
发展产生良性互动。如对生态养殖模式的倡导，推动科研人员定向培育适配性新品种，形成科研与产业的
良性互动。（每点 2 分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分）
6．C（“暗含她对跟随三三进城生活的强烈期待”错，母亲的路上所想表现出她对三三未来命运的既期待
又担忧的复杂心理，而非“强烈期待”跟随三三进城生活。）
7．C（“作者意在表现三三对母亲的禁锢的无声反抗”错，结尾写三三跑出去，表现了她内心的不平静，
并非对母亲的反抗。）
8．①天真率性。去大寨的路上，“拿着棍儿一面走一面打道旁的草”；与母亲对话时直接说“我偏不上城
里去”。②内敛含蓄。看到树下人多，便让母亲去看，自己则在一边等着；面对妇人询问，“不想同这人
说别的话”便低头盘弄扣子。③细腻敏感。听到白脸先生去世的消息时“心里一跳”，回到碾坊后“心里
好像掉了什么东西”，心不在焉地数鸡蛋。（每点 2 分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分）
9．①第一处：通过“露水”“金蛉子”“喜鹊”等意象，勾勒出宁静又充满生机的乡村清晨景象，营造出
清新欢快的氛围，同时烘托出母女二人奔赴大寨时的轻松心情。②第二处：人群聚集、忙手忙脚搬东西的
异常画面，营造了紧张的氛围，暗示寨中发生异常事件，为下文揭示“城里人”死亡的消息作铺垫。（每
点 3 分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分）
10．CEG（原句标点为：夫还乡者心务见家，不可以一步至也；慕学者情缠典素，不可以一读能也。）
11．D（A 项，“金就砺则利”中的“就”是靠近的意思。B 项，文中用作动词，照亮，“云霞明灭或可睹”
中的“明”是形容词，明亮。C 项，前一个“益”是增加的意思，后一个“益”是更加的意思。D 项，“当
其南北分者”中的“当”是在的意思。）
12．A（“二者所论述的道理相同，即学习需要不断地积累”错，材料二提到“骐骥”，论述了资质很好的
人也需要伯乐的指点教导才能成为圣人的道理，强调勤于请教的重要性，二者所论述的道理不同。）
13．（1）有才能的人虽然（资质）高，（但如果）不致力于学习，也不能成为圣人。（“务”“致圣”各
1 分，句意 2 分）
（2）晚年时学习的人，就像拿着蜡烛在夜间行走，仍然比闭上眼睛什么都看不见的人才德优秀。（“秉烛
夜行”“乎”各 1 分，句意 2 分）
14．①学习是渐进积累的过程，不可急于求成；②学习是立身成名的根本，能磨砺心智、增长智慧，且要
勤于请教；③学习需把握时机，幼年学习效果最佳，但若错失盛年，晚年学习仍有价值，不可自弃。（每
点 1 分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分）
文言文参考译文：
材料一：
想要回乡的人一心盼着见到家人，却不能一步就到达；热爱学习的人情思牵挂典籍，却不能一读就精通。
所以堆山的人，从一筐泥土开始积累，最终建成千丈高的陡峭山峰；挖井的人，从三寸深的小坑起步，最
终挖成万仞深的水井。灵珠起初像小豆粒那么小，逐渐长大到直径一寸，它的光能照亮一间屋子。人通过
读书学习，等到学有所成，神智自然会变得清明。就是这样的道理。
材料二：
学习，是尊崇名声、立身行事的根本。身形相貌相同的人，注重修饰仪表的更受人喜爱；本性资质相
近的人，勤于学习的更有智慧。因此，磨砺打磨的工具本身不是金属，却能让金属变得锋利；《诗经》《尚
书》等典籍本身不是我们开创的东西，却能磨砺我们的心智。那些勤于请教的人，日夜勤勉奋进，砥砺内心、
增长见识，来明辨事理，所以安身立命能保全自身、没有危险。士人如果想做到洞察事理、学识渊博来留
下荣耀的名声，却不喜好请教的方法，就是砍伐智慧的根本、堵塞智慧的源头，凭什么立身呢？千里马虽
然跑得快，不遇到伯乐，也到不了千里之外；干将宝剑虽然锋利，没有人使用就不能自行斩断事物；乌号
之弓虽然优良，不经过校正调试，也不能发挥作用；有才能的人虽然（资质）高，（但如果）不致力于学习，
也不能成为圣人。
材料三：
人在幼小的时候，精神专注集中，长大成人后，思虑就容易分散，所以必须尽早教育，不要错失时机。
我七岁时，背诵《灵光殿赋》，直到现在，每十年温习一次，仍然没有遗忘；二十岁以后，所背诵的经书，
只要一个月搁置不复习，就会变得生疏遗忘。但人生难免有困顿不顺，即使在盛年时错失了学习机会，晚
年也应该学习，不可自暴自弃。孔子说：“五十岁时学习《易经》，就可以不犯大的过错了。”魏武帝曹操、
袁遗，年纪越大学习越勤奋专一。这些都是从小学习、到老不倦怠的人。曾子七十岁才开始学习，最终名
闻天下；荀子五十岁才前来游学，仍然成为大儒；公孙弘四十多岁才开始读《春秋》，凭借这一点最终登
上丞相之位；朱云也是四十岁才开始学习《易经》《论语》；皇甫谧二十岁才开始学习《孝经》《论语》，
最终都成为大儒。这些都是早年迷惑、晚年醒悟的人。世人如果在成年后还没学习，就自称为时已晚，就
此拖延、一无所知，也是愚蠢的做法。幼年时学习的人，就像日出时的光芒；晚年时学习的人，就像拿着
蜡烛在夜间行走，仍然比闭上眼睛什么都看不见的人才德优秀。
15．B（“抒发诗人物是人非的深切慨叹”错，本诗未抒发诗人物是人非的深切慨叹。）
16．①内涵：诗人化用“金铜泣”与“玉石焚”的典故，前者暗抒王朝覆灭的悲怆之情，后者痛惜忠臣贤
士与普通百姓一同在战火中惨遭劫难。②作用：以沉郁、凝练的语言表达遗民深沉的兴亡之痛，增强诗歌
的历史厚重感。（每点 3 分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分）
17．（1）岂无山歌与村笛 呕哑嘲哳难为听
（2）一尊还酹江月 举匏樽以相属
（3）示例：涉江采芙蓉/芙蓉向脸两边开/清水出芙蓉（每空 1 分，有错字、漏字、添字则该空不给分）
18．①“威摄”改为“威慑” ②“挣挽”改为“挣脱” ③“幅射”改为“辐射”（每找出并改对一处
给 1 分）
19．B（将“乐音”（听觉）比喻为“银色星光的利箭”（视觉），属于听觉与视觉的互通，符合文中所说
的“视觉、听觉、触觉、嗅觉，可以通过心来相互兑换”。）
20．D（根据上下文，文中倒数第二段讨论的是通感在日常用语中的普遍性，括号内需要填入一个表示“常
见”或“很多”的词语。D 项，“在所不计”意为“不计较”或“不在乎”，与语境不符，因为这里强调
通感现象的常见性，而非不重视。A 项“随处可见”和 B 项“比比皆是”、C 项“不知凡几”均表示数量
多或常见，符合文意。）
21．（示例一）不同意小刚的观点。①原句语序更符合通感的表达习惯。原文指出通感是“视觉、听觉、
触觉、嗅觉，可以通过心来相互兑换”，因此“颜色的光亮就可以听见”强调视觉向听觉的转换，“声音
可以看见”强调听觉向视觉的转换，语序突出感官之间的主动转换关系。②改后句子削弱了表达效果。若
改为“就可以听见颜色的光亮，可以看见声音”，则变成一般动宾结构，强调动作而非感官的互通，与原
文强调“通感”的表达目的不符。（每点 2 分）
（示例二）同意小刚的观点。①修改后的句子符合汉语常规的表达习惯。“听见光亮”、“看见声音”作
为符合语法规范的动宾短语，表意更直接、清晰，易于读者理解。②原文是创作谈、演讲稿等非文学性文体，
无须也不适合使用诗歌创作中的倒装手法，这样反而与语段整体的语言风格不一致。（每点 2 分）（意对
即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
22．（示例）慧慧，请不要畏难。写诗最重要的是真诚地表达感受，而不是追求复杂的技巧，技巧并不像
一些初学者想象的那么重要。你可以抛开逻辑，直接用本能去感知和表达。不必纠结于“因为……所以”这
样的理性逻辑，可学习“在一瞬间就用本能完成了这种联系”的方法，打破常规句式的束缚；你还可以放
心地跟随自己的感觉，让感官自然交融，让“视觉、听觉、触觉、嗅觉，可以通过心来相互兑换”，比如
用听觉词语来写你视觉上的感受，让表达更新奇。（劝说 1 分，建议每条 2 分，意对即可，如有其他答案，
言之成理则酌情给分）
23．【写作指导】材料聚焦人工智能大模型快速发展背景下“人类如何彰显自身价值”的核心命题，写作
需兼顾“对人工智能的客观认知”与“对人类价值的深度挖掘”，避免片面否定或盲目吹捧人工智能。首先，
要明确核心矛盾：人工智能的“效率优势”与人类的“独特价值”之间的关系，需先立足材料中“人工智
能大模型在学习、工作的效率上大大超过了人类”这一前提，再延伸探讨人类的不可替代性。其次，思考
维度可从“认知层面（如何看待人工智能）实践层面（如何与人工智能共处）价值层面（人类核心优势是
什么）”展开，确保逻辑链条完整。文体选择上，议论文更易凸显思辨性，可采用“引论（提出问题）一
本论（分析人工智能优势与人类价值）一结论（给出共处路径）”的结构；若写记叙文，可通过具体场景（如
职场协作、学习应用）折射主题，但需避免流于表面。写作时要结合现实案例（如人工智能写作、智能办
公工具的应用）增强说服力，同时紧扣“自处”核心，回应“人类该如何定位、如何行动”的问题，避免
偏离主题。
【参考立意】①以人工智能为翼，扬人类之长。②守人类之魂，破替代之困。③正视技术变革，重塑自我
定位。④人工智能与人类互补共生而非冲突对立。