(共26张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
奇妙的想象
第1课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
片段练笔
练学拓展
课后巩固
01
02
03
04
05
06
01
预学引导
开启奇妙之旅
插图启思：从画面走进奇妙想象
★ 看图想故事：
→ 铅笔悬浮云朵间：它正梦见自己变成彩虹桥？还是游进童话书页当船长？
→ 尾巴高高翘起‘牵着’小猫：这只猫是它的宠物？还是它偷偷借来的‘尾巴徽章’？
★ 三问激趣：
① 铅笔在做什么？
② 它为什么这样想？
③ 如果你是它，会梦见什么？
02
查学检测
唤醒已有经验
03
互学探究
小组共创奇妙世界
环节一：选题优化，确定方向
1.教材选题卡片（贪玩的小水滴、水果们的音乐会等），“自然事物类”“童话角色类”“奇幻假设类”。
2.探究问题：“如果是你，会选哪个选题？或者自己创编选题？你的选题适合用哪种想象方法？”
环节二：借鉴方法，构思情节
1.发放想象思维导图画纸，构图要求：中心为选题，分支为“故事开端—发展—高潮—结局”，标注运用的想象方法。
2.以“躲在草丛里的星星”为例，示范构思：
开端：星星掉队，躲进草丛害怕极了；
发展：遇到小蚂蚁，帮小蚂蚁照亮回家路；
高潮：用星光吸引萤火虫，组成“星光小队”；
结局：星星找到伙伴，依依不舍离开草丛。
3.“在故事里，角色会遇到什么困难？会有什么有趣的经历？”
环节三：片段练笔，细节描写
1.提出要求：选取故事中最精彩的一个片段（如高潮部分），用100字左右进行描写，突出“奇妙”和“生动”。
2.片段示例（铅笔的第一个梦想），关注动作、神态描写。
3.随机选取2名学生的练笔，现场点评，“细节让想象更真实”。
一支铅笔的梦想
第一个梦想
我要跑到院子里。
长出嫩嫩的叶子，开出小小的花。
蝴蝶和蜜蜂飞来，
不知道我是一支铅笔。
我就偷偷地笑，
做一棵会写字的小树。
第二个梦想
我要跑到荷塘里。
变成一根细细的藕，
或是一节挺立的荷杆。
小青蛙蹲在我身上唱歌，
小鱼在我身边游来游去，
谁也认不出我是一支铅笔。
第三个梦想
我要躲到菜园里。
长成长长的豆角，
或是细细的黄瓜。
风一吹，我轻轻摇晃，
昆虫们以为我是蔬菜，
我心里乐开花。
第四个梦想
我要来到小溪边。
当一根小小的鱼竿，
帮小朋友钓上小鱼小虾；
或是当一座小桥，
让小蚂蚁稳稳走过溪水。
第五个梦想
我要飞到小朋友手里。
帮他们写字、画画，
画出蓝天、白云和小花。
让每一本本子，
都装满快乐和梦想。
选题分类与优化：三类想象选题聚焦
★ 三类选题，打开想象之门
① 自然事物类：如“贪玩的小水滴”——赋予自然物以童趣性格与行动力
② 童话角色类：如“水果们的音乐会”——让拟人角色在关系中展开故事
③ 奇幻假设类：如“尾巴它有一只猫”——打破常识逻辑，制造思维惊喜
● 小组合作：为你的选题贴上类别标签，并说说‘它最特别的想象点在哪里？’
思维导图建构：四幕式故事框架搭建
04
片段练笔
写最闪亮的那刻
聚焦高潮：100字奇妙片段练笔
★ 高潮是故事最闪耀的火花
→ 想一想：你故事里最神奇、最激动人心的那一刻是什么？
→ 写一写：用100字左右描绘它！注意：角色的动作（如‘星星轻轻抖落银粉’）、神态的变化（如‘小蚂蚁眼睛瞪得圆圆的’）、环境的反应（如‘草叶微微发亮，萤火虫纷纷聚拢’）
→ 让奇妙看得见、摸得着、感受得到！
范文：星星轻轻抖落银粉，洒在铅笔变成的小树上。草叶微微发亮，萤火虫纷纷聚拢过来，绕着枝叶轻轻飞舞。小蚂蚁眼睛瞪得圆圆的，好奇地爬上树干，以为发现了神奇的小树。蝴蝶停在枝头，轻轻扇动翅膀。铅笔藏在夜色里，一声不响，心里却甜滋滋的，享受着不被认出的快乐。
05
练学拓展
奇幻速构挑战
06
课后巩固
让想象落地成文
习作初稿：完成奇妙想象故事
★ 三步成稿法：
① 搭骨架 → 用“开端—发展—高潮—结局”四幕式串联情节
② 填血肉 → 在关键节点加入动作、神态、环境描写（如“星光小队”如何闪烁、小蚂蚁怎样仰头）
③ 亮奇点 → 确保每一段都体现“排比构思”或“逆向思维”，让想象既大胆又合理
■ 字数要求：300字左右，写在方格稿纸上，注意标点占格
作业布置
1.根据课堂上的思维导图和片段练笔，完成想象故事的初稿，做到情节完整、想象奇妙。
2.与家人分享自己的故事初稿，倾听家人的意见。
板书设计
奇妙的想象（指导课）
想象方法：排比构思 逆向思维
故事框架：开端—发展—高潮—结局
核心要求：大胆想象 具体生动
谢谢大家/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文
教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生处于想象思维的爆发期，对童话、幻想类故事兴趣浓厚，具备初步的创编意识，但想象多停留在表面，缺乏逻辑性和细节支撑；能口头描述想象内容，但将想象转化为连贯、具体的书面故事时，易出现情节简单、描写单薄的问题。学生已接触过想象类课文，为本课习作奠定了基础。
教材分析
本次习作围绕“奇妙的想象”展开，教材提供了《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》两个例文，前者以排比式梦想展现想象的丰富性，后者以逆向思维呈现想象的独特性；同时给出多个选题支架，旨在引导学生大胆想象、创编富有新意的想象故事，是培养学生思维能力和书面表达能力的重要载体。
素养目标
1. 文化自信：感受想象文学的魅力，乐于用中国语言文字创编独特的想象故事。 2. 语言运用：能结合例文特点，选择合适的题目，构思出有情节、有细节的想象故事框架，尝试用生动的语言进行片段描写。 3. 思维能力：学习例文的想象方法（如排比构思、逆向思维），培养大胆想象、逻辑思考的能力。 4. 审美创造：能创造出属于自己的独特想象世界，体会创编想象故事的审美乐趣。
教学重难点
重点：学习例文的想象方法，构思出情节完整、想象奇妙的故事框架。 难点：将奇妙的想象转化为具体、生动的片段描写，让想象既大胆又合理。
教具准备
1. 多媒体课件：例文片段、选题卡片、想象思维导图画纸。 2. 预学单：完成“我的想象选题”和“初步情节设想”。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动 1. 出示教材中“铅笔的梦想”“尾巴的猫”趣味插图，提问：“看到这些画面，你想到了什么奇妙的故事？” 2. 检查预学单完成情况，随机抽取3名学生分享自己的选题和初步设想。 3. 明确本课核心任务：借鉴例文，让想象更奇妙、更具体。 学生活动 1. 观察插图，自由发言，分享初步想象。 2. 上台展示预学单内容，倾听同学的设想并补充。 3. 明确本课学习目标，调整学习状态。
二、查学检测 教师活动 1. 课件出示两个核心问题（渗透课后思考题）： 问题1：《一支铅笔的梦想》中，铅笔有哪些梦想？这些梦想有什么共同点？ 问题2：《尾巴它有一只猫》的想象“奇”在哪里？和我们平时的想法有什么不同？ 2. 组织学生同桌互答，随后指名全班交流，梳理例文的想象方法。 3. 针对学生回答，提炼并板书“排比构思”“逆向思维”。 学生活动 1. 回顾课文内容，同桌之间互相探讨问题答案。 2. 主动举手分享见解，总结例文的想象技巧。 3. 记录核心方法，结合自己的选题思考可运用的技巧。
三、互学探究 环节一：选题优化，确定方向（8分钟） 教师活动 1. 出示教材选题卡片（贪玩的小水滴、水果们的音乐会等），引导学生分类：“自然事物类”“童话角色类”“奇幻假设类”。 2. 提出探究问题：“如果是你，会选哪个选题？或者自己创编选题？你的选题适合用哪种想象方法？” 3. 组织学生以4人小组为单位，交流选题，互相提出优化建议。 学生活动 1. 参与选题分类，明确不同选题的想象侧重点。 2. 小组内分享自己的选题，阐述设想，倾听组员建议。 3. 优化自己的选题，确定故事核心方向。 环节二：借鉴方法，构思情节（12分钟） 教师活动 1. 发放想象思维导图画纸，明确构图要求：中心为选题，分支为“故事开端—发展—高潮—结局”，标注运用的想象方法。 2. 以“躲在草丛里的星星”为例，示范构思： 开端：星星掉队，躲进草丛害怕极了； 发展：遇到小蚂蚁，帮小蚂蚁照亮回家路； 高潮：用星光吸引萤火虫，组成“星光小队”； 结局：星星找到伙伴，依依不舍离开草丛。 3. 巡视指导，针对学生情节单薄的问题，引导：“在故事里，角色会遇到什么困难？会有什么有趣的经历？” 学生活动 1. 结合自己的选题，绘制思维导图，梳理故事情节。 2. 借鉴教师示范和例文方法，完善情节，确保想象既大胆又有逻辑。 3. 遇到问题及时向老师或组员求助，互相完善思维导图。 环节三：片段练笔，细节描写（5分钟） 教师活动 1. 提出要求：选取故事中最精彩的一个片段（如高潮部分），用100字左右进行描写，突出“奇妙”和“生动”。 2. 出示片段示例（铅笔的第一个梦想），引导关注动作、神态描写。 3. 随机选取2名学生的练笔，现场点评，强调“细节让想象更真实”。 学生活动 1. 聚焦精彩片段，进行书面练笔，运用生动的语言描写。 2. 朗读自己的练笔，接受老师和同学的点评，修改完善。
四、练学拓展 教师活动 1. 出示拓展选题：“会说话的石头”“喜欢睡觉的风”，提问：“结合今天学的方法，你能快速构思一个小情节吗？” 2. 鼓励学生课后互相分享拓展选题的构思。 学生活动 1. 结合想象方法，快速构思拓展选题的情节，口头分享。 2. 记录感兴趣的拓展选题，为后续创作做准备。
五、作业布置 1. 根据课堂上的思维导图和片段练笔，完成想象故事的初稿，做到情节完整、想象奇妙。 2. 与家人分享自己的故事初稿，倾听家人的意见。
板书设计
奇妙的想象（指导课） 想象方法：排比构思 逆向思维 故事框架：开端—发展—高潮—结局 核心要求：大胆想象 具体生动
教学反思
本课通过例文梳理、小组探究、思维导图构思，学生掌握了核心想象方法，能确定选题并搭建故事框架。多数学生的片段练笔有细节，但部分学生的想象逻辑性不足，需在后续修改中重点引导。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
