(共23张PPT)
神鸟变变变
授课人：
四单元第2课
（湘美版）三年级
下
01 课程导入：神鸟的传说
05 总结与拓展
03 新知探究：神鸟的变化方法
02 作品赏析：神奇的神鸟世界
04 实践创作：我的神鸟我做主
在中国古代的传说中，古人想象出了凤凰、九头鸟、三足乌等神鸟，它们承载着不同的象征意义。其中凤凰象征吉祥与重生，传说它能在烈火中获得永生。
神鸟的传说
任务目标
理解神鸟造型的变化方式，展示想象的创造可能。我们也可以发挥想象，去创作我们自己的神鸟。
思考引导
如果让你创作一只神鸟，它会是什么样子的？
同学们，你们听说过神鸟的传说吗？在古代传说中，有凤凰、九头鸟、三足乌等神奇的鸟儿，它们都有着独特的样子和寓意，你们想象中的神鸟是什么样子的？
古人是如何用艺术手法创造出神鸟形象的？
作品赏析：神奇的神鸟世界
观察与思考：神鸟的形象构成
这件漆器作品中的神鸟形象是由哪些动物的局部组合而成的？
除了羽毛似孔雀之外，请仔细观察它的头部、颈部、身体结构以及爪子，分别与我们现实生活中的哪些动物相似？
漆器赏析：虎座鸟架鼓
思考与赏析
趣味构思：在这件作品中，艺术家是如何让鸟的形象变得更有趣的？
局部重复：重复鸟身上的哪个局部，能达到这样的视觉效果？
汉绣赏析：九头鸟
赏析思考
形态对比：这件铜器作品中的神鸟与真实的鸟有什么不同？
力量感解析：为什么说三足乌看上去更有力量？这种造型在艺术表现上有何深意？
“艺术创作中局部的夸张与变形，往往能赋予作品超越现实的精神力量。”
铜器赏析：铜三足乌
文化对比：异域神鸟的独特性
这件来自非洲塞内加尔的作品，与我们熟悉的中国神鸟（如凤凰）在造型和气质上有什么显著不同？它展现了怎样的地域文化特征？
艺术表现：色彩与图案的张力
艺术家运用了大胆而热烈的色彩碰撞（如红、蓝、黄的对比）以及放射状的图案设计。这些视觉元素是如何共同构建出神鸟的神秘感与力量感的？
壁毯画赏析：《神鸟》
我们可以从这些作品中学到哪些让神鸟变得神奇的方法？
新知探究：神鸟的变化方法
核心原理：重构神鸟形象
通过提取自然界中不同动物的典型局部特征，进行艺术化的拼接与融合，打破现实生物的形态限制，创造出具有象征意义的全新神兽。
禽鸟之冠：取雄鹰或孔雀的首冠，象征高远与吉祥。
神鸟之躯：融合凤凰的羽翼与仙鹤的身姿，展现灵动之美。
瑞兽之足：承托以猛虎之足，寓意威震四方，稳固基业。
变化方法一：局部组合
设计原理：特征的重复与装饰
核心概念：
选取神鸟身上的局部特征（如头部、眼睛、翅膀纹样等）进行规律性重复，打破单一形态的单调性。
案例解析（九头鸟）：
通过重复九个头部的设计，不仅强化了神鸟的神性与威严，更创造出一种独特的视觉韵律，使形象极具装饰美感。
“观其纹，知其神” —— 东方美学的装饰智慧
变化方法二：局部重复
创意核心：跨界融合
打破常规视角：
改变单一的观察维度，将神鸟的形态解构重组。
经典案例示范：
将神鸟的翅膀化作繁茂的枝叶，身体化为苍劲的树干，使其与自然之树完美共生，诞生出独一无二的“七彩神树”。
变化方法三：视角转换
运用今天学到的变化方法，创造属于你自己的神鸟吧！
实践创作：我的神鸟我做主
闭上眼睛，放飞想象
外形构思
它有什么样的身形？是矫健的，还是优雅的？它的翅膀和尾巴是什么形状的？
色彩描绘
它的羽毛是什么颜色的？是象征吉祥的红，还是代表纯洁的白？
特殊本领
它拥有什么神奇的能力？是能翱翔九霄，还是能带来火焰与光明？
第一步：构思草图
在草图的基础上，尝试运用以下三种方法，对神鸟的造型进行修改和丰富：
局部组合
将不同鸟类的特征部位（如凤冠、鹰爪）进行拼接。
局部重复
通过羽毛或花纹的重复排列，增强视觉装饰效果。
视角转换
尝试从正面、侧面或俯视角度描绘，展现独特的姿态。
第二步：运用方法
绘画创作
可以使用水彩笔、油画棒、彩色铅笔等工具，为你的神鸟涂上漂亮的颜色，展现丰富的色彩层次。
剪贴手工
可以使用彩色卡纸、皱纹纸、亮片等材料，通过剪贴的方式制作立体的神鸟，增添作品的空间感。
创作小提示
看看其他同学的作品
看看其他同学的作品
看看其他同学的作品
看看其他同学的作品
课堂回顾：神鸟传说与造型
我们不仅了解了神鸟的传说渊源，还掌握了造型变化的核心方法，并亲手创作了属于自己的神鸟形象。
拓展探索：走进《山海经》
保持好奇心，大胆想象。课后请查阅《山海经》，去发现更多如九尾狐、麒麟般神奇的上古神兽。
总结与拓展
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《神鸟变变变》教学设计
课题 神鸟变变变 单元 第四单元 学科 美术 年级 三年级下册
教材内容分析
本课是湘美版2026春三年级下册第四单元第2课，承接上一课《奇异的梦》想象能力的培养，紧扣单元“发挥想象可以创造新的世界”大观念，核心是引导学生理解神鸟造型的变化方式，发挥想象力创作个性化神鸟，落实“造型·表现”“设计·应用”双领域教学目标。结合提供的《神鸟变变变.教材》素材，教材以“神鸟的想象与创作”为主线，呈现战国虎座鸟架鼓（漆器）、西周铜三足乌（铜器）、现代汉绣九头鸟、塞内加尔壁毯画《神鸟》等经典作品，以及《山海经》中 等神鸟记载，引导学生探究神鸟造型的变化手法——局部组合、局部重复、视角转换等；设计“观察神鸟—探究变化方法—创意创作”的学习活动，明确学习任务是发挥想象，通过绘画或彩纸剪贴的方式，创作属于自己的神鸟，既注重想象能力的延伸培养，又传授造型变化与动手创作的基本技能，为单元后续创意想象类创作进一步铺垫基础。
新课标要求
1. 感受神鸟造型的奇异美感和传统文化魅力，理解神鸟造型的变化方式，学会观察作品中神鸟的造型特点和创作手法，提升审美感知能力；
2. 学习神鸟造型的变化技巧（局部组合、局部重复、视角转换等），掌握用绘画或彩纸剪贴表现神鸟的基本技能，能创作具有个性化的神鸟作品，提升造型表现与创意实践能力；
3. 激发想象力和创造力，了解中国古代神鸟传说的文化内涵，培养乐于表达、大胆尝试的品质，增强对传统文化和美术创作的热爱；
4. 参与观察、讨论、分享、创作等美术活动，能主动分享自己的神鸟创作思路和创意，提高交流表达与综合探索能力。
核心素养
1. 审美感知：通过欣赏虎座鸟架鼓、铜三足乌、九头鸟等作品，感受神鸟造型的奇异之美和工艺魅力，理解艺术家运用局部组合、重复等手法创作神鸟的思路，体会神鸟所承载的文化寓意；
2. 艺术表现：能运用绘画或彩纸剪贴的方式，结合造型变化技巧，表现神鸟的奇异造型，尝试通过局部组合、重复等手法，让作品更具创意和感染力；
3. 文化理解：了解中国古代神鸟传说（凤凰、九头鸟、三足乌等）的文化内涵，知晓神鸟在传统文化中的象征意义，增强对传统文化的认同感和传承意识；
4. 创意实践：结合教材素材和自身想象，大胆运用造型变化技巧，创作具有个性化的神鸟作品，可尝试转换视角创作神鸟变七彩树等创意形式，培养创新思维和动手能力。
学情分析
三年级下册学生好奇心强、想象力丰富，在上一课《奇异的梦》中已初步掌握想象创作的基本方法，对“神鸟”这一充满神话色彩的主题充满兴趣，乐于探索和创作。学生已具备基础的绘画和简单剪贴技能，能运用线条勾勒简单动物造型、用彩纸进行基础剪贴，但在神鸟造型的变化、局部组合与重复手法的运用方面能力较弱，容易出现造型单一、缺乏创意、剪贴不平整等问题。同时，学生对古代神鸟传说和传统文化内涵认知较浅，难以将文化元素融入创作。适合采用“观察—探究—示范—实践”的教学路径，结合教材中的作品和学习活动，引导学生探究造型变化方法，大胆创意创作，在实践中提升技能和文化认知。
重点
1. 感受神鸟的奇异美感和传统文化魅力，了解凤凰、九头鸟、三足乌等神鸟的造型特点和文化寓意；
2. 掌握神鸟造型的变化技巧（局部组合、局部重复、视角转换等），能运用绘画或彩纸剪贴的方式表现神鸟；
3. 大胆发挥想象力，结合造型变化技巧，创作具有个性化的神鸟作品，体会想象创作的快乐。
难点
1. 灵活运用局部组合、局部重复等造型变化技巧，让神鸟造型更具奇异感和创意，避免造型单一；
2. 合理搭配神鸟的造型元素，无论是绘画还是剪贴，都能保证作品的完整性和美观度，体现神鸟的独特魅力；
3. 结合神鸟的文化寓意，将传统文化元素融入创作，提升作品的文化内涵和感染力。
材料准备
1. 教师：多媒体课件（含教材中的神鸟作品图片、学生作品、示范视频）、虎座鸟架鼓、铜三足乌、九头鸟等作品高清图、示范用画纸、画笔、彩纸、剪刀、胶水、示范完成的神鸟绘画和剪贴作品；
2. 学生：画纸、铅笔、橡皮、水彩笔/油画棒、彩纸、剪刀（使用时需注意安全）、胶水；
3. 特色材料：学生课前收集的神鸟相关图片（可选）、教材中神鸟作品打印稿（可选）、彩绳、亮片等辅助装饰材料（可选）。
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
教学过程 导入新课（5分钟） 1. 情景导入：提问“同学们，你们听说过神鸟的传说吗？在古代传说中，有凤凰、九头鸟、三足乌等神奇的鸟儿，它们都有着独特的样子和寓意，你们想象中的神鸟是什么样子的？”，引导学生自由发言、大胆联想；
2. 展示教材中的战国虎座鸟架鼓、西周铜三足乌图片，提问：“这些古代文物中的神鸟，和我们平时看到的鸟儿有什么不同？它们的造型有哪些奇特之处？”；
3. 引出课题：“神鸟是古人想象的结晶，它们形态各异、充满魅力，今天我们就一起学习《神鸟变变变》，发挥想象力，用画笔或彩纸，创造属于我们自己的神鸟。” 1. 结合传说和想象，分享自己心中神鸟的样子，大胆表达自己的联想；
2. 观察教材中的古代神鸟文物图片，小组交流自己的观察发现，找出神鸟造型的奇异之处；
3. 明确本课学习主题和任务，激发探究神鸟造型、动手创作的兴趣。 通过情景提问唤醒学生的想象和对神鸟的兴趣，结合教材素材中的古代文物，搭建传统文化与美术创作的桥梁，让学生直观感受神鸟的奇异造型，自然引出课题，为新课学习铺垫情感和认知基础，贴合教材中的学习任务要求。
讲授新课（15分钟） 1. 作品欣赏与探究：结合教材素材，展示虎座鸟架鼓、铜三足乌、汉绣九头鸟、塞内加尔壁毯画《神鸟》等作品，引导学生分组讨论：“这些神鸟的造型有什么特点？艺术家运用了哪些方法让神鸟变得奇异？（如局部组合、局部重复）”，结合教材问题引导学生思考“凤凰的羽毛似孔雀，其他部位与哪些动物局部相似？”“你会重复神鸟的哪个局部让它更有趣？”；
2. 造型变化方法指导：结合学生讨论和教材素材，总结神鸟造型的核心变化技巧——① 局部组合：将不同动物的局部（如鸟的身体、孔雀的羽毛、鹰的翅膀）组合在一起；② 局部重复：重复神鸟的某个局部（如九头鸟的头、 的尾巴），让造型更有特色；③ 视角转换：转换观察视角，创作神鸟变七彩树等创意形式；
3. 创作方法示范：结合示范视频和现场演示，分别示范绘画和彩纸剪贴两种创作方法——绘画：先勾勒神鸟整体轮廓，再运用局部组合、重复技巧补充细节，涂色点缀；剪贴：先在彩纸上画出神鸟部件，裁剪后有序粘贴，注意粘贴平整；强调使用剪刀的安全注意事项；
4. 创意引导：展示教材中的学生作品，引导学生观察“如何运用造型变化技巧创作神鸟”，鼓励学生结合自己的想象，确定创作形式（绘画或剪贴）和神鸟造型。 1. 小组讨论，分享观察到的神鸟作品特点，思考并回答教材中的问题，总结神鸟造型的变化方法；
2. 认真倾听造型变化技巧和创作方法的讲解，跟随教师进行简单的绘画或剪贴练习，掌握核心技巧和安全注意事项；
3. 观察教材中学生作品，借鉴表现方法，结合自己的想象，构思自己的神鸟创作思路，确定创作形式和造型；
4. 提出疑问，师生共同解答，明确创作注意事项和重点。 结合教材素材开展探究活动，落实“欣赏·评述”领域要求，让学生直观认识神鸟造型的变化方法；通过绘画和剪贴两种方法示范，将抽象的创作技巧具象化，降低学习难度，让学生明确“如何变化、如何创作”的核心问题，同时强化安全意识，为实践环节奠定基础。
课堂练习（20分钟） 1. 分层实践：
① 基础任务：结合教材中的神鸟素材，运用局部组合或局部重复技巧，用绘画或剪贴的方式，创作一只简单的神鸟，做到造型完整、技巧运用恰当；
② 提升任务：运用多种造型变化技巧，创作一只富有创意的神鸟，可尝试转换视角创作神鸟变七彩树，添加装饰细节（如羽毛纹理、花纹），让作品更具美感和个性化；
2. 教师巡视指导：重点帮助有困难的学生梳理创作思路，引导学生灵活运用造型变化技巧，纠正造型单一、剪贴不平整、绘画线条杂乱等问题；强调安全使用剪刀，提醒学生合理搭配材料；
3. 中途点评：选取2-3幅典型作品（优点+改进建议），引导学生共同交流，优化创作思路，激发更多创意。 1. 选择适合自己的任务和创作形式（绘画或剪贴）开展创作，基础薄弱的学生可先完成简单神鸟的创作；
2. 创作中运用所学的造型变化技巧，结合教材素材和自己的想象，完善作品细节，添加个性化装饰；
3. 认真倾听中途点评，借鉴优点，调整自己的作品；遇到问题及时向教师或同学请教，注意操作安全。 采用分层任务设计，兼顾不同水平学生的学习需求，让每个学生都能获得成功体验；巡视指导和中途点评，及时解决学生创作中的问题，引导学生不断优化作品，提升想象力、造型表现能力和动手实践能力，贴合教材中的学习活动要求。
课堂小结（5分钟） 1. 作品展示：搭建“神鸟创意展”，邀请学生自愿展示作品，分享创作思路：“你创作的神鸟运用了哪些造型变化技巧？你的神鸟有什么寓意？你是用绘画还是剪贴的方式创作的？”；
2. 互评互议：组织学生互评，提问：“你最喜欢哪幅神鸟作品？它的造型和创意好在哪里？还有哪些可以改进的地方？”；
3. 教师总结：回顾神鸟造型的变化技巧和创作方法，肯定学生的创作热情和大胆想象，介绍神鸟在传统文化中的寓意，强调想象力和创造力的重要性，鼓励学生继续保持想象力，用美术语言传承传统文化，创造更多新奇的神鸟形象。 1. 积极参与展示和分享，讲述自己的神鸟创作思路、造型变化技巧和创作形式；
2. 认真倾听他人发言，用简单的语言评价作品，学习他人的优点；
3. 回顾本课知识点，梳理学习收获，深化对神鸟文化和想象创作的认知，激发持续创作的热情。 通过展示、分享、互评，提升学生的语言表达能力和审美评价能力，强化知识记忆；同时升华情感，落实“培养想象力、传承传统文化”的目标，贴合单元“想象的奥秘”大观念，呼应教材中的学习理念和文化内涵。
板书 神鸟变变变
一、神鸟传说与寓意：凤凰、九头鸟（智慧）、三足乌（力量）
二、造型变化技巧（教材作品参考）：
1. 局部组合 2. 局部重复 3. 视角转换
三、创作形式：绘画、彩纸剪贴
四、创作步骤：
1. 构思造型（确定变化技巧）
2. 创作表现（绘画/剪贴）
3. 补充细节（装饰点缀）
五、核心：大胆想象，创意创作，传承文化
（右侧粘贴教材作品图、示范图和学生优秀作品） 认真倾听，记录板书核心要点，结合板书回顾造型变化技巧和创作步骤。 简洁明了的板书梳理核心知识点和创作流程，视觉化呈现重点内容，帮助学生构建知识框架；粘贴教材素材图片和作品，增强课堂互动性，方便学生参考借鉴，强化记忆，同时呼应教材中的学习内容和文化内涵。
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践拓展：继续创作神鸟作品，尝试用彩绳、亮片等辅助材料装饰，让作品更生动；结合教材中的视角转换要求，创作一幅“神鸟变七彩树”的作品，尝试用不同的创作形式（如彩泥、剪纸）表现神鸟；
2. 阅读拓展：阅读《山海经》中神鸟相关的传说故事，了解更多神鸟的寓意和造型特点，借鉴传说中的元素丰富自己的创作思路；
3. 创意拓展：和同学合作，将各自的神鸟作品组合成一幅“神鸟乐园”画卷，分享彼此的创意和创作思路，培养合作意识和创新思维。 课后参与拓展活动，运用课堂所学技能创作、装饰，阅读传说故事，深化对神鸟文化和想象创作的认知，传承传统文化。 将课堂学习延伸到课外，实现“课内外联动”，既巩固造型变化技巧和创作能力，又进一步激发学生的想象力和创造力，拓宽艺术视野和实践能力，同时深化对传统文化的认知，贴合单元“想象的奥秘”大观念和教材中的学习要求。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：提供的《神鸟变变变.教材》是核心教学资源，包含虎座鸟架鼓、铜三足乌等古代文物、现代作品、《山海经》神鸟记载和学生作品，直观呈现神鸟的造型特点、变化方法和文化内涵，帮助学生快速理解神鸟创作的核心，激发创作灵感；学生收集的神鸟图片和辅助装饰材料，增强了教学的个性化和趣味性，让学生更易结合自身想象进行创作；教师准备的示范作品，为学生提供了直观的参考范例。
2. 技术手段：运用多媒体课件整合教材中的图片、示范视频等资源，丰富教学形式，让造型变化技巧和创作方法更直观、易懂，突破教学难点；通过“神鸟创意展”实物展示与口头分享结合，强化互动体验，激发学生的创作热情和想象力；示范视频可反复播放，方便学生随时回顾操作要点和安全注意事项。 了解特色资源和技术手段的作用，配合教师完成教学活动，主动运用所学技能和资源进行创作，大胆发挥想象力，传承传统文化。 充分利用教材素材和现代教育技术，优化教学过程，让神鸟创意创作教学更直观、趣味化，同时将想象力培养和传统文化传承融入教学全过程，符合三年级学生的认知特点和学习规律，实现“技能传授+想象力培养+文化传承”的三重目标，贴合教材中的学习任务和评价要点。
教学反思 （课后填写）
1. 学生对神鸟造型变化技巧的掌握程度：是否能灵活运用局部组合、局部重复、视角转换等技巧，创作具有创意的神鸟；
2. 学生对创作方法的掌握程度：绘画学生是否能勾勒流畅线条、合理涂色，剪贴学生是否能裁剪整齐、粘贴平整；
3. 分层任务的达成情况：不同水平学生是否都能完成对应任务，是否需要调整任务难度或增加示范次数；
4. 文化内涵的落实：学生是否能了解神鸟的文化寓意，是否能将传统文化元素融入创作；
5. 改进方向：是否需要增加课前预习任务（如提前阅读神鸟传说、欣赏教材中的作品），对动手能力薄弱的学生，是否需要设计针对性的造型练习和剪贴练习；是否需要补充更多神鸟的文化故事，丰富学生的创作素材。 课后结合自身学习情况，配合教师完成教学反思，总结自己的学习收获、创作经验和不足，深化对神鸟文化和美术创作的认知。 通过课后反思持续优化教学，关注学生技能掌握、想象力培养、动手能力和文化认知的全面落实，及时调整教学策略，促进教学质量不断提高，让美术教学更好地服务于学生的综合素养提升和传统文化传承。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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