04纸偶奇遇记 教案 --人教版二下
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04纸偶奇遇记教学设计
课题 纸偶奇遇记 一单元 我们的游戏 学科 美术 年级 二年册下册
教材内容分析 本课时为人教版美术二年级下册第一单元第四课，以 “纸偶奇遇记” 为核心，围绕 “纸偶制作、场景设计、故事表演” 展开 “情境体验、技法学习、创意实践、文化拓展” 四大任务。依托 AI 赋能课件优势，以数字人 “小美” 全程打造纸偶乐园情景化引导，融入 AI 生成的纸偶表演场景视频、纸偶制作步骤影像、经典纸偶剧展演视频等资源，新增欧洲维多利亚时代 “玩具剧院” 的艺术拓展内容，既贴合低年级手工创作的学习特点，又通过科技手段让纸偶制作与表演更直观易懂，强化 “手工创作与故事表达融合” 的主题，提升学生的动手能力与想象力。
新课标要求 1. 依据《义务教育美术课程标准（2022 年版）》低年级 “造型 表现”“设计 应用” 领域要求，结合 AI 赋能课件特色，借助数字人引导和 AI 影像资源，引导学生直观观察纸偶的造型特点、表演场景的设计思路，感知手工创作与故事表达的关联；2. 掌握纸偶立起来的基本方法和简单场景设计技巧，提升造型制作与创意设计能力；3. 通过纸偶乐园的情景化互动和纸偶剧表演，激发对手工创作和传统戏剧艺术的热爱，增强合作意识与审美表达能力。
学习目标与核心素养 审美感知：能辨识纸偶剧表演中的经典故事场景（如龟兔赛跑、拔萝卜），说出纸偶造型和场景设计的色彩、造型特点，感受纸偶表演传递的趣味氛围；艺术表现：能规范使用彩纸、剪刀、胶水等工具，掌握对折法、木棍支撑法、纸筒组合法中至少 1 种纸偶制作方法，独立或合作完成 1 个立体纸偶及简单配套场景；创意实践：能结合经典故事或原创情节，为纸偶和场景添加个性化装饰，尝试与同伴合作进行简单的纸偶剧表演，用简洁语言说明表演思路；文化理解：知道纸偶是传统手工艺术形式，了解欧洲维多利亚时代 “玩具剧院” 的历史背景，体会手工创作与故事表演结合的乐趣，培养对中外民间艺术的喜爱。
学情分析 二年级学生已具备基础的手工操作能力，对经典童话故事和趣味手工充满兴趣，乐于参与集体表演活动，但对立体手工的制作技巧掌握不足，场景设计的创意性和逻辑性较弱。AI 赋能课件的数字人小美、纸偶乐园情景视频、AI 生成表演场景等元素，契合学生直观形象思维特点，可降低立体纸偶制作的难度；步骤影像的反复观看属性，能帮助学生突破纸偶立起来的技术难点；纸偶乐园的趣味化情景互动，能持续保持学生的学习兴趣，分层指导结合科技辅助，更好保护学生的创作与表演积极性。
重点 1. 欣赏经典纸偶剧表演和纸偶造型，感知纸偶的造型特点、场景设计与故事表达的关联；2. 掌握至少一种让纸偶立起来的制作方法，完成立体纸偶及简单场景制作；3. 感受纸偶手工创作与故事表演融合的艺术魅力，体会合作表演的乐趣。
难点 1. 根据故事内容设计贴合的纸偶场景，让场景与纸偶、情节相呼应；2. 在纸偶制作与场景设计中融入创意，让作品既符合表演需求，又具有个性化艺术表现；3. 与同伴默契合作完成简单的纸偶剧表演，将手工作品与故事表达结合。
材料准备 教师准备1.AI 赋能课件（含数字人小美纸偶乐园导入视频、AI 生成纸偶表演场景视频、纸偶制作步骤影像、经典纸偶剧展演视频、玩具剧院数字人讲解视频）；2. 纸偶成品范例（龟兔赛跑、拔萝卜、小蝌蚪找妈妈经典角色）、场景设计范例；3. 彩纸、安全圆头剪刀、胶水、马克笔、木棍、纸筒、丝带、彩笔、废旧纸盒等；学生准备彩纸、安全圆头剪刀、胶水、马克笔、铅笔、废旧小卡片等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 情景导入：播放数字人小美纸偶乐园 AI 导入视频，展示 AI 生成的缤纷纸偶乐园场景和纸偶表演片段，提问：“同学们，小美邀请我们来到纸偶乐园，这里的纸偶们正在表演精彩的故事，你们看到了哪些熟悉的故事和纸偶呀？”2. 互动猜想：结合课件展示的纸偶角色（小兔、乌龟、青蛙），让学生猜想纸偶要表演的经典故事，调动课堂氛围；3. 揭示课题：总结学生发言，引出课题《纸偶奇遇记》，告诉学生今天要和小美一起走进纸偶乐园，学习制作立体纸偶、设计表演场景，还能和同伴合作演纸偶剧。 1. 认真观看数字人小美视频和 AI 纸偶表演场景，感受纸偶乐园的趣味氛围，积极分享发现的纸偶和故事；2. 参与故事猜想活动，大胆表达自己的想法，快速融入纸偶乐园情景；3. 明确本节课学习任务，激发对纸偶制作和表演的兴趣。 以数字人小美 AI 视频和纸偶乐园情景导入，贴合二年级学生的兴趣点，借助 AI 生成的生动场景快速唤醒学生的故事记忆，营造轻松有趣的课堂氛围，为后续纸偶制作和场景设计铺垫。
讲授新课 一、纸偶乐园赏精彩：小美带你看纸偶剧1. 纸偶剧展演：播放 AI 生成的经典纸偶剧展演视频（小蝌蚪找妈妈、龟兔赛跑、拔萝卜），数字人小美引导学生分组观察：“这些纸偶剧里的角色纸偶有什么特点？表演的场景是怎样的？”2. 作品解析：结合 AI 课件中的纸偶细节影像，讲解纸偶的立体造型特点，强调纸偶 “立起来” 才能表演的关键；3. 场景赏析：引导学生观察纸偶剧的配套场景，分析场景与故事、角色的关联，如龟兔赛跑的森林小道、拔萝卜的田间场景。二、纸偶魔法学制作：小美教你做立体纸偶1. 示范：依次讲解并演示让纸偶立起来的三种方法：①对折法：简单易操作，适合基础纸偶造型；②木棍支撑法：让纸偶更稳固，方便表演动作；③纸筒组合法：可制作立体度更高的纸偶角色；三、场景巧思创氛围：1. 场景重要性：展示不同纸偶场景视频，讲解场景设计对纸偶剧的意义 —— 让表演更有代入感，推动剧情发展；2. 技巧点拨：展示简单场景设计方法，如用彩纸绘制、废旧材料拼贴，引导学生结合故事内容设计场景。四、艺术拓展知渊源：1. 小美讲介绍欧洲 19 世纪维多利亚时代的 “玩具剧院”，讲解其历史背景和艺术价值；2. 展示 AI 还原的英国玩具剧院纸偶表演视频，让学生感受纸偶艺术的中外传承与发展。 1. 积极讨论并分享纸偶造型和场景的特点；2.学习纸偶立起来的三种方法，记住制作和安全要点；3. 理解场景设计与纸偶剧的关联，掌握简单的场景设计技巧；4. 观看数字人讲解视频和玩具剧院表演视频，了解纸偶艺术的历史背景，感受中外纸偶艺术的魅力。 1. 数字人小美全程引导，AI 生成的纸偶剧和细节影像让赏析更直观，降低学生的观察和理解难度；2.帮助学生精准掌握纸偶制作技巧，解决立体纸偶制作的核心难点；3. 清晰直观理解场景设计的意义和方法，为创意实践提供方向；4. 玩具剧院的艺术拓展，丰富学生的文化认知，让学生感受纸偶艺术的历史传承。
课堂练习 1. 布置任务（小组合作，二选一）：任务一：选择一种纸偶制作方法，制作经典故事中的 1-2 个纸偶角色，并设计绘制简单的配套表演场景；任务二：结合原创简单情节，设计制作个性化纸偶角色及场景，为后续表演做准备；2. 巡回指导：①对动手能力弱的学生，针对性指导纸偶制作技巧；②鼓励学生结合纸偶乐园情景和场景范例，大胆创意设计纸偶和场景的装饰；③引导小组分工合作，如 “一人制作纸偶、一人设计场景、一人构思表演情节”；3. 预演准备：小组完成作品后，引导学生简单排练纸偶剧表演，熟悉角色和情节。 1. 以小组为单位自主选择任务，动手制作纸偶、设计场景，遇困及时向老师和同伴求助；2. 小组内分工合作，交流创作想法，为纸偶和场景添加个性化装饰；3. 完成作品后，小组内简单排练纸偶剧，梳理表演思路。 小组合作模式培养学生的合作意识，兼顾个体差异；预演准备让学生将手工创作与故事表演结合，落实 “造型 表现” 与 “设计 应用” 的课标要求。
课堂小结 1. 纸偶乐园展演会：举办 “纸偶乐园大舞台” 展演活动，各小组上台展示纸偶作品和场景，进行简单的纸偶剧表演，介绍 “纸偶用了什么制作方法、场景设计的思路、表演的故事内容”；2. 总结评价：肯定学生的动手能力和创意设计，表扬合作默契、表演精彩的小组；回顾核心：“纸偶可以通过不同方法立起来，有趣的场景能让纸偶剧更生动，手工创作能让故事活起来”；3. 回顾重点：快速回顾纸偶制作的三种方法、场景设计要点和玩具剧院的文化知识。 1. 参与纸偶乐园展演会，小组合作进行纸偶剧表演，分享创作和表演思路；2. 认真倾听老师的评价，感受创作和表演的成功喜悦；3. 跟随课件影像回顾本节课重点知识，加深理解和记忆。 纸偶乐园展演会的形式，贴合课堂情景，提升学生的展示与表达能力；AI 影像片段回顾帮助学生快速梳理知识，强化纸偶制作和场景设计的核心技巧，同时巩固文化拓展内容。
板书
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践任务：和家人一起合作制作一套纸偶，表演一个喜欢的经典童话故事，用手机记录表演过程，下节课分享；2. 课外阅读：推荐绘本《纸偶剧院》，了解更多纸偶故事和纸偶艺术的小知识；3. 创意延伸：尝试用本节课学到的纸偶制作方法，制作更多角色纸偶，和小伙伴一起举办 “班级纸偶乐园艺术节”，进行纸偶剧展演。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：①数字人小美引导模块：全程打造纸偶乐园情景化互动，拉近与学生的距离，提升课堂趣味性；②AI 影像资源：纸偶乐园导入视频、纸偶表演场景，直观呈现教学内容，突破教学难点；③纸偶成品 + 场景范例：结合 AI 插图，让学生有直观的创作参考，降低手工创作难度，兼顾传统手工与科技赋能；2. 技术手段：①多媒体播放：实现影像资源的灵活展示，支持制作步骤视频反复观看，满足不同学生的学习需求；②情景化互动教学：小美引导的纸偶乐园、展演会等环节，让学生沉浸式参与，提升课堂参与度；③分层辅助：结合教师巡回指导，兼顾不同动手能力的学生，保护学生的创作积极性。
教学反思 1.生动有趣的AI赋能课件，有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能小组合作完成纸偶和场景制作，并进行简单的纸偶剧表演，理解核心教学主题；2. 部分学生在场景设计中难以贴合故事内容，创意性不足，后续可在 课件中增加更多场景设计的创意范例影像，引导学生发散思维；3. 个别小组纸偶剧表演的默契度不足，情节梳理不清晰，后续可在课堂中增加小组情节构思的引导环节，提供简单的表演脚本参考；4. 可优化课件的互动性，增加学生自主点击查询纸偶制作技巧和场景设计思路的功能，提升学生的课堂自主学习深度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
课题 纸偶奇遇记 一单元 我们的游戏 学科 美术 年级 二年册下册
教材内容分析 本课时为人教版美术二年级下册第一单元第四课，以 “纸偶奇遇记” 为核心，围绕 “纸偶制作、场景设计、故事表演” 展开 “情境体验、技法学习、创意实践、文化拓展” 四大任务。依托 AI 赋能课件优势，以数字人 “小美” 全程打造纸偶乐园情景化引导，融入 AI 生成的纸偶表演场景视频、纸偶制作步骤影像、经典纸偶剧展演视频等资源，新增欧洲维多利亚时代 “玩具剧院” 的艺术拓展内容，既贴合低年级手工创作的学习特点，又通过科技手段让纸偶制作与表演更直观易懂，强化 “手工创作与故事表达融合” 的主题，提升学生的动手能力与想象力。
新课标要求 1. 依据《义务教育美术课程标准（2022 年版）》低年级 “造型 表现”“设计 应用” 领域要求，结合 AI 赋能课件特色，借助数字人引导和 AI 影像资源，引导学生直观观察纸偶的造型特点、表演场景的设计思路，感知手工创作与故事表达的关联；2. 掌握纸偶立起来的基本方法和简单场景设计技巧，提升造型制作与创意设计能力；3. 通过纸偶乐园的情景化互动和纸偶剧表演，激发对手工创作和传统戏剧艺术的热爱，增强合作意识与审美表达能力。
学习目标与核心素养 审美感知：能辨识纸偶剧表演中的经典故事场景（如龟兔赛跑、拔萝卜），说出纸偶造型和场景设计的色彩、造型特点，感受纸偶表演传递的趣味氛围；艺术表现：能规范使用彩纸、剪刀、胶水等工具，掌握对折法、木棍支撑法、纸筒组合法中至少 1 种纸偶制作方法，独立或合作完成 1 个立体纸偶及简单配套场景；创意实践：能结合经典故事或原创情节，为纸偶和场景添加个性化装饰，尝试与同伴合作进行简单的纸偶剧表演，用简洁语言说明表演思路；文化理解：知道纸偶是传统手工艺术形式，了解欧洲维多利亚时代 “玩具剧院” 的历史背景，体会手工创作与故事表演结合的乐趣，培养对中外民间艺术的喜爱。
学情分析 二年级学生已具备基础的手工操作能力，对经典童话故事和趣味手工充满兴趣，乐于参与集体表演活动，但对立体手工的制作技巧掌握不足，场景设计的创意性和逻辑性较弱。AI 赋能课件的数字人小美、纸偶乐园情景视频、AI 生成表演场景等元素，契合学生直观形象思维特点，可降低立体纸偶制作的难度；步骤影像的反复观看属性，能帮助学生突破纸偶立起来的技术难点；纸偶乐园的趣味化情景互动，能持续保持学生的学习兴趣，分层指导结合科技辅助，更好保护学生的创作与表演积极性。
重点 1. 欣赏经典纸偶剧表演和纸偶造型，感知纸偶的造型特点、场景设计与故事表达的关联；2. 掌握至少一种让纸偶立起来的制作方法，完成立体纸偶及简单场景制作；3. 感受纸偶手工创作与故事表演融合的艺术魅力，体会合作表演的乐趣。
难点 1. 根据故事内容设计贴合的纸偶场景，让场景与纸偶、情节相呼应；2. 在纸偶制作与场景设计中融入创意，让作品既符合表演需求，又具有个性化艺术表现；3. 与同伴默契合作完成简单的纸偶剧表演，将手工作品与故事表达结合。
材料准备 教师准备1.AI 赋能课件（含数字人小美纸偶乐园导入视频、AI 生成纸偶表演场景视频、纸偶制作步骤影像、经典纸偶剧展演视频、玩具剧院数字人讲解视频）；2. 纸偶成品范例（龟兔赛跑、拔萝卜、小蝌蚪找妈妈经典角色）、场景设计范例；3. 彩纸、安全圆头剪刀、胶水、马克笔、木棍、纸筒、丝带、彩笔、废旧纸盒等；学生准备彩纸、安全圆头剪刀、胶水、马克笔、铅笔、废旧小卡片等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 情景导入：播放数字人小美纸偶乐园 AI 导入视频，展示 AI 生成的缤纷纸偶乐园场景和纸偶表演片段，提问：“同学们，小美邀请我们来到纸偶乐园，这里的纸偶们正在表演精彩的故事，你们看到了哪些熟悉的故事和纸偶呀？”2. 互动猜想：结合课件展示的纸偶角色（小兔、乌龟、青蛙），让学生猜想纸偶要表演的经典故事，调动课堂氛围；3. 揭示课题：总结学生发言，引出课题《纸偶奇遇记》，告诉学生今天要和小美一起走进纸偶乐园，学习制作立体纸偶、设计表演场景，还能和同伴合作演纸偶剧。 1. 认真观看数字人小美视频和 AI 纸偶表演场景，感受纸偶乐园的趣味氛围，积极分享发现的纸偶和故事；2. 参与故事猜想活动，大胆表达自己的想法，快速融入纸偶乐园情景；3. 明确本节课学习任务，激发对纸偶制作和表演的兴趣。 以数字人小美 AI 视频和纸偶乐园情景导入，贴合二年级学生的兴趣点，借助 AI 生成的生动场景快速唤醒学生的故事记忆，营造轻松有趣的课堂氛围，为后续纸偶制作和场景设计铺垫。
讲授新课 一、纸偶乐园赏精彩：小美带你看纸偶剧1. 纸偶剧展演：播放 AI 生成的经典纸偶剧展演视频（小蝌蚪找妈妈、龟兔赛跑、拔萝卜），数字人小美引导学生分组观察：“这些纸偶剧里的角色纸偶有什么特点？表演的场景是怎样的？”2. 作品解析：结合 AI 课件中的纸偶细节影像，讲解纸偶的立体造型特点，强调纸偶 “立起来” 才能表演的关键；3. 场景赏析：引导学生观察纸偶剧的配套场景，分析场景与故事、角色的关联，如龟兔赛跑的森林小道、拔萝卜的田间场景。二、纸偶魔法学制作：小美教你做立体纸偶1. 示范：依次讲解并演示让纸偶立起来的三种方法：①对折法：简单易操作，适合基础纸偶造型；②木棍支撑法：让纸偶更稳固，方便表演动作；③纸筒组合法：可制作立体度更高的纸偶角色；三、场景巧思创氛围：1. 场景重要性：展示不同纸偶场景视频，讲解场景设计对纸偶剧的意义 —— 让表演更有代入感，推动剧情发展；2. 技巧点拨：展示简单场景设计方法，如用彩纸绘制、废旧材料拼贴，引导学生结合故事内容设计场景。四、艺术拓展知渊源：1. 小美讲介绍欧洲 19 世纪维多利亚时代的 “玩具剧院”，讲解其历史背景和艺术价值；2. 展示 AI 还原的英国玩具剧院纸偶表演视频，让学生感受纸偶艺术的中外传承与发展。 1. 积极讨论并分享纸偶造型和场景的特点；2.学习纸偶立起来的三种方法，记住制作和安全要点；3. 理解场景设计与纸偶剧的关联，掌握简单的场景设计技巧；4. 观看数字人讲解视频和玩具剧院表演视频，了解纸偶艺术的历史背景，感受中外纸偶艺术的魅力。 1. 数字人小美全程引导，AI 生成的纸偶剧和细节影像让赏析更直观，降低学生的观察和理解难度；2.帮助学生精准掌握纸偶制作技巧，解决立体纸偶制作的核心难点；3. 清晰直观理解场景设计的意义和方法，为创意实践提供方向；4. 玩具剧院的艺术拓展，丰富学生的文化认知，让学生感受纸偶艺术的历史传承。
课堂练习 1. 布置任务（小组合作，二选一）：任务一：选择一种纸偶制作方法，制作经典故事中的 1-2 个纸偶角色，并设计绘制简单的配套表演场景；任务二：结合原创简单情节，设计制作个性化纸偶角色及场景，为后续表演做准备；2. 巡回指导：①对动手能力弱的学生，针对性指导纸偶制作技巧；②鼓励学生结合纸偶乐园情景和场景范例，大胆创意设计纸偶和场景的装饰；③引导小组分工合作，如 “一人制作纸偶、一人设计场景、一人构思表演情节”；3. 预演准备：小组完成作品后，引导学生简单排练纸偶剧表演，熟悉角色和情节。 1. 以小组为单位自主选择任务，动手制作纸偶、设计场景，遇困及时向老师和同伴求助；2. 小组内分工合作，交流创作想法，为纸偶和场景添加个性化装饰；3. 完成作品后，小组内简单排练纸偶剧，梳理表演思路。 小组合作模式培养学生的合作意识，兼顾个体差异；预演准备让学生将手工创作与故事表演结合，落实 “造型 表现” 与 “设计 应用” 的课标要求。
课堂小结 1. 纸偶乐园展演会：举办 “纸偶乐园大舞台” 展演活动，各小组上台展示纸偶作品和场景，进行简单的纸偶剧表演，介绍 “纸偶用了什么制作方法、场景设计的思路、表演的故事内容”；2. 总结评价：肯定学生的动手能力和创意设计，表扬合作默契、表演精彩的小组；回顾核心：“纸偶可以通过不同方法立起来，有趣的场景能让纸偶剧更生动，手工创作能让故事活起来”；3. 回顾重点：快速回顾纸偶制作的三种方法、场景设计要点和玩具剧院的文化知识。 1. 参与纸偶乐园展演会，小组合作进行纸偶剧表演，分享创作和表演思路；2. 认真倾听老师的评价，感受创作和表演的成功喜悦；3. 跟随课件影像回顾本节课重点知识，加深理解和记忆。 纸偶乐园展演会的形式，贴合课堂情景，提升学生的展示与表达能力；AI 影像片段回顾帮助学生快速梳理知识，强化纸偶制作和场景设计的核心技巧，同时巩固文化拓展内容。
板书
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践任务：和家人一起合作制作一套纸偶，表演一个喜欢的经典童话故事，用手机记录表演过程，下节课分享；2. 课外阅读：推荐绘本《纸偶剧院》，了解更多纸偶故事和纸偶艺术的小知识；3. 创意延伸：尝试用本节课学到的纸偶制作方法，制作更多角色纸偶，和小伙伴一起举办 “班级纸偶乐园艺术节”，进行纸偶剧展演。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：①数字人小美引导模块：全程打造纸偶乐园情景化互动，拉近与学生的距离，提升课堂趣味性；②AI 影像资源：纸偶乐园导入视频、纸偶表演场景，直观呈现教学内容，突破教学难点；③纸偶成品 + 场景范例：结合 AI 插图，让学生有直观的创作参考，降低手工创作难度，兼顾传统手工与科技赋能；2. 技术手段：①多媒体播放：实现影像资源的灵活展示，支持制作步骤视频反复观看，满足不同学生的学习需求；②情景化互动教学：小美引导的纸偶乐园、展演会等环节，让学生沉浸式参与，提升课堂参与度；③分层辅助：结合教师巡回指导，兼顾不同动手能力的学生，保护学生的创作积极性。
教学反思 1.生动有趣的AI赋能课件，有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能小组合作完成纸偶和场景制作，并进行简单的纸偶剧表演，理解核心教学主题；2. 部分学生在场景设计中难以贴合故事内容，创意性不足，后续可在 课件中增加更多场景设计的创意范例影像，引导学生发散思维；3. 个别小组纸偶剧表演的默契度不足，情节梳理不清晰，后续可在课堂中增加小组情节构思的引导环节，提供简单的表演脚本参考；4. 可优化课件的互动性，增加学生自主点击查询纸偶制作技巧和场景设计思路的功能，提升学生的课堂自主学习深度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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