八下8《时间的脚印》教学课件（共25张ppt）

(共25张PPT)
时间的脚印
陶世龙
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学习目标：
1.筛选信息，理清说明顺序，读懂文章阐述的事理。
2.精读文章，了解分析推理的方法，感受科学精神。
陶世龙（1929—）出生于四川省安岳县，中国著名的科普作家。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
第一章：脚印·回忆
还记得1949年暑期，在北大读二年级时，我们一同到山西大同口泉煤矿做勘探。那次的野外活动，我们观察到了含煤地层的特征，还看到了在岩层中保存的化石、泥裂等地质历史变化的证据。八年后我写《时间的脚印》，就用了这些基础知识。
默读文章，圈点批注，筛选重要信息，说一说陶先生在《时间的脚印》中，都讲了哪些知识？
讲了岩石被破坏、沉积又重生的过程；
讲了岩石记录了地壳的活动；
讲了岩石说明着气候的变化；
岩石记录了古生物的状况；
化石是历史的证人，帮助我们认识地球历史的发展过程；
岩石记录了自然界某些转眼就消逝的活动；
“时间的脚印”指什么？
标题中的“脚印”指痕迹、印迹。“时间的脚印”就是地球变迁过程中留在岩石里的印记，点明本文的说明对象。
请对比本单元与八年级上册第五单元文章的标题，完成表格。
标题 标题特点 总结
《中国石拱桥》 《苏州园林》 《蝉》 直接提示说明的内容 事物说明文一般以说明对象为题目
《大自然的语言》 《时间的脚印》 都运用了（ ）的修辞手法，其效果是： 事理说明文的标题灵活多变，要具体问题具体分析
《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》 拟人
形象生动地点明说明对象，新颖别致，将抽象的科学知识通俗化，使读者易懂，引起读者的阅读兴趣，增强语言的表现力
两篇文章的标题都记录了一个科学发现或现象，文章以此引出话题，印证另一个观点
第二章：变迁·思考
1955年，自团中央建议和倡导出版儿童读物之后，我便写信给很多朋友，希望科学工作者都能行动起来，为青少年朋友而创作。不过，科学文章介绍的知识往往是艰深的。所以，在起草《时间的脚印》时，我也颇费心思……
1.时间一年一年地过去。
5.岩石是怎样记下时间的呢？
7.真的有“海枯石烂”的时候。
引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。
这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
11.水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
13.地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
此两段明显是对第7段的进一步阐述。
18.经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
22.岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
24.从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
27.化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
引出下文的具体举例。
承接上文
承接上文
关注单句成段，理清说明顺序
根据上述单据成段句子的分析，梳理文章各部分内容的关系，理清文章的说明顺序。
第一部分（第1—4段）提出“时间”的话题，表明岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分（第5—29段）是文章的主体部分，写岩石怎样记录时间的。
第一层（5—21段）岩石的厚度和顺序可以记录时间；
第二层（22—29段）岩石保存了历史的痕迹。
第三部分（30-31段）是文章的结尾，阐释读懂“时间的脚印”的意义。
说明顺序：文章从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录的伟大意义，根据事物的内在联系，由浅人深、层层递进的说明，便是采用逻辑顺序。
结论：单句成段的句子往往是本文内容和结构上关键。在说明文中，有提示重点内容、表示层次结构等作用，使文章脉络清晰。把握这些句子，能让我们更加迅速，清晰地把握文章结构。
疑问：文章开篇的几种记录时间的方法中，作者仅详细叙述了铜壶滴漏，为什么？
发现：岩石记录时间的方式与铜壶滴漏“此消彼长”的计时方式十分相似，也是一种此消彼长的过程—— 。
疑问：作者用了大量的笔墨展现岩石被破坏而逐渐形成泥沙的过程，这一内容与“岩石是怎么记录时间的”似乎关联不大，是否可以略写？
发现：通过仔细阅读这部分内容，我发现作者详写这一部分的原因是：
地球上某些地方的岩石被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始重新生成岩石，从而记录了时间
为下文说明岩石生成做铺垫，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。
这种写作方法叫类比，即基于两种不同事物间的类似之处，通过描写一事物来描摹另一事物。
辨析说明方法
1.空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
品味语言
打比方，把刮风沙的状态比作砂轮的转动，生动形象地说明风沙对岩石的破坏作用。
2.当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
举例子，列举兰新铁路建筑时几分钟就炸掉一个山头的事例，具体有力地说明人对岩石的破坏作用。
3.据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。
列数字。如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
（4）越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。
（5）不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
运用了拟人和排比的修辞手法，将“炎热的阳光”
“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性。形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。
（6）狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“狂风”“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。
（7）岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。准确而又形象地说明了岩石新生的过程。
拟人化手法的作用：
1、拉近对象与读者之间的距离，读来亲切有味。
2、增强语言的形象性和表现力，使得所写的内容给读者留下更鲜明强烈的印象。
第三章：传承·情怀
2014年，是我创立“五柳村”个人网站的第15个年头。眨眼间，我已到了耄耋之年，仍想燃尽余生，为中国的科普事业竭尽所能。
请同学们在网站点击留言
陶先生：
您好！我是一名中学语文教师，今天我和孩子们一同学习了您的作品《时间的脚印》。这篇文章给我最大的感受就是您不仅用感性去看待世界，还用理性去对待世界。谢谢您，谢谢您给孩子们带来了科学的神秘世界，谢谢您又重燃了中国科普事业的希望。我也会竭尽全力，让希望之火传承，让科普事业重现辉煌。
探满天星斗，
名万里长空！