/ 让教学更有效 高效备课 | 小学语文
教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
第一课时学生已掌握理解难懂句子的方法和生字书写，本课时聚焦“词句段运用”和“日积月累”。三年级学生对多义词的理解仅停留在表面，对寻物启事的格式缺乏规范认知，且对文言名句的理解和积累需要教师引导，具备模仿书写和朗读背诵的基础。
教材分析
本课时包含“词句段运用”和“日积月累”两个板块。“词句段运用”分为两部分：一是辨析多义词的不同含义，二是仿写寻物启事，侧重语言运用和实用文体训练；“日积月累”选取3句关于“改过”的文言名句，出自《周易》《论语》《左传》，既积累传统文化知识，又渗透道德教育，实现语文工具性与人文性的统一。
素养目标
1. 文化自信：积累传统文化名句，理解“改过”的中华传统美德，增强文化认同感。 2. 语言运用：能辨析多义词的不同含义，掌握寻物启事的格式并完成仿写，正确朗读背诵3句名句。 3. 思维能力：能结合语境分析多义词的含义，梳理寻物启事的写作要素，提升逻辑思维和实用写作能力。 4. 审美创造：在仿写寻物启事的过程中，体会实用文体的简洁之美，在诵读名句中感受文言的韵律之美。
教学重难点
重点：辨析多义词的含义，掌握寻物启事的格式并仿写，背诵3句名句。 难点：结合具体语境准确理解多义词，仿写的寻物启事要素完整、格式规范、语言得体。
教具准备
多媒体课件（包含多义词例句、寻物启事范例、名句动画解读、仿写模板）、寻物启事仿写纸。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动 1. 复习导入：提问“昨天我们学了哪些理解难懂句子的方法？”，随机抽查生字书写。 2. 布置预学任务：朗读“词句段运用”的两组句子，说说加点词语的不同意思；观察寻物启事范例，圈画格式要素；借助注释朗读“日积月累”的名句，尝试理解意思。 学生活动 1. 集体回忆并回答复习问题，展示生字书写成果。 2. 按要求完成预学，标记出不理解的多义词和文言名句，同桌互相交流寻物启事的格式。
二、查学检测 教师活动 1. 多义词检测：指名说说“熟”“味道”在两组句子中的不同含义，板书核心意思。 2. 寻物启事检测：提问“寻物启事包含哪些部分？”，引导学生梳理格式要素（标题、正文、署名、日期）。 3. 名句检测：指名朗读名句，纠正停顿和读音，检查预习效果。 4. 反馈点拨：针对学生易混淆的多义词含义进行辨析，对寻物启事格式的遗漏部分进行补充。 学生活动 1. 积极发言，分享对多义词的理解，核对自己的判断是否正确。 2. 梳理寻物启事的格式要素，记录在笔记本上。 3. 朗读名句，纠正自身读音和停顿错误，结合注释初步说说名句的大意。 课后思考题渗透：“生活中如果我们丢了东西，写寻物启事时要注意什么才能让别人更容易帮忙？”（学生初步思考，为互学探究铺垫）
三、互学探究 板块一：探究多义词的语境含义（重点） 1. 教师活动 分组讨论：出示两组句子，引导学生结合语境分析“熟”“味道”的不同含义，思考“为什么同一个词会有不同意思？” 补充拓展：出示更多多义词例句（如“深”“打”），让学生分组辨析含义。 总结方法：引导学生提炼“结合语境”是理解多义词的核心方法。 2. 学生活动 小组讨论，结合句子语境分析词义，做好记录，如“熟”在第一句是“食物烧煮到可吃的程度”，第二句是“熟练”。 针对补充的多义词例句，独立辨析后小组内核对，分享自己的理解思路。 记录理解多义词的方法，尝试用自己的话总结。 课后思考题渗透：“请从生活中找1个多义词，造两个句子，分别体现它的不同含义。”（学生在讨论后，现场完成简单造句） 板块二：探究寻物启事的格式与仿写（重点） 1. 教师活动 范例分析：出示教材中的寻物启事，用不同颜色标注格式要素，逐一讲解：标题居中，正文写清丢失物品、时间、地点、联系方式，署名和日期写在右下角，署名在上，日期在下。 误区提醒：强调“物品特征要具体”“语言要礼貌得体”“格式要规范”。 仿写指导：布置仿写任务，提供情境（如“丢失了红色文具盒”“丢失了跳绳”），引导学生结合情境梳理写作要素。 巡视指导，针对学生仿写中出现的格式错误、要素缺失等问题及时纠正。 2. 学生活动 跟随教师分析范例，明确寻物启事的每一个格式要求，做好标注。 结合教师提供的情境，梳理自己要写的寻物启事的要素（物品、时间、地点、联系方式）。 在仿写纸上完成寻物启事仿写，同桌互相检查格式是否规范、要素是否完整。 课后思考题渗透：“请你把仿写的寻物启事读给同桌听，看看语言是否礼貌，信息是否清晰？”（学生互相评价，修改完善仿写内容） 板块三：探究文言名句的含义与诵读（重点） 1. 教师活动 动画解读：播放名句动画，结合画面讲解3句名句的含义，重点解释“迁、过、善莫大焉”等关键词。 诵读指导：引导学生划分节奏，采用“指名读、分组读、齐读”的方式，感受文言的韵律美。 联系生活：提问“生活中你犯过错吗？你是怎么做的？结合名句说说你的想法。” 2. 学生活动 观看动画，结合讲解理解名句的含义，记录关键词解释。 跟随教师划分节奏，反复朗读，尝试背诵名句。 结合自身经历，分享对“改过”的理解，体会中华传统美德。
四、练学拓展 教师活动 1. 多义词小游戏：“一词多义大闯关”，出示多义词，学生快速说出不同含义并造句。 2. 寻物启事展示：选取优秀仿写作品，全班展示评价。 3. 名句接龙：开展名句背诵接龙游戏，巩固背诵成果。 学生活动 1. 参与小游戏，快速反应，完成多义词造句挑战。 2. 欣赏优秀仿写作品，学习优点，修改自己的作品。 3. 参与名句接龙，大声背诵，巩固所学名句。
五、作业布置 1. 背诵并默写“日积月累”的3句名句。 2. 完成课后思考题：找1个多义词造两个句子，完善仿写的寻物启事。 3. 和家长一起朗读名句，分享自己对“改过”的理解。
板书设计
语文园地六（第二课时） 词句段运用 1. 多义词：结合语境辨含义（熟、味道） 2. 寻物启事：标题→正文→署名→日期 （要素完整 格式规范 语言得体） 日积月累 见善则迁，有过则改。——《周易》 过而不改，是谓过矣。——《论语》 人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》 （改过 美德）
教学反思
本课时完成了多义词辨析、寻物启事仿写和名句积累，学生掌握了实用文体的写作规范，理解了“改过”的传统美德。仿写中部分学生仍存在格式问题，后续需通过实践练习进一步巩固。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共29张PPT)
新教材统编版（部编版）三年级下册语文
语文园地六
第2课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
课堂总结
01
02
03
04
05
01
预学引导
开启探索之旅
复习导入：激活旧知，衔接新学
★ 三种理解方法：
① 联系上下文 → 结合前后句子推测词义
② 结合生活经验 → 运用日常经历理解抽象表达
③ 查字典解疑惑 → 借助工具书确认准确含义
★ 书写小锦囊：
‘熟’字结构：上部‘享’表音，下部‘灬’表意，与火相关，引申为‘烧煮到可食’
‘味’字要点：口字旁强调感官体验，右部‘未’提示尚未完全感知的深层意蕴
02
查学检测
知识小测验
多义词辨析：'熟'与'味道'的语境义
★ ‘熟’的三重含义：
① 食物状态 → “饭煮熟了”中指烧煮到可食用程度
② 技能程度 → “技术很熟”中指长期练习达到熟练
③ 关系亲疏 → “他很熟”中指彼此了解、交往密切
★ ‘味道’的三层意蕴：
① 感官体验 → “苹果有甜味”中指味觉感受
② 趣味内涵 → “这故事真有味道”中指耐人寻味的趣味
③ 意味深长 → “话里有话的味道”中指隐含的深层含义
寻物启事四要素结构化梳理
★ 标题居中显眼 → 统一使用“寻物启事”四字，字体加粗放大
★ 正文要素齐全 → ① 丢失物品（名称+特征，如“红色文具盒，印有小熊图案”）
② 时间地点（具体到日+教室/操场等）
③ 联系方式（姓名+班级，不写电话等隐私信息）
★ 署名与日期 → 右下角排列：署名在上，日期在下，格式为“×年×月×日”
文言名句初探：‘改过’三则诵读与理解
★ 三句名句·一道美德：
① 《周易》：“见善则迁，有过则改”→ 发现优点就学习，有了过错就改正
② 《论语》：“过而不改，是谓过矣”→ 犯错不改，才是真正的过错
③ 《左传》：“人谁无过？过而能改，善莫大焉”→ 谁不犯错？能改就是最大的善
★ 关键词解码：
“迁”=主动靠近，“过”=错误，“善莫大焉”=没有比这更大的善
03
互学探究
合作发现·深度思考
第一组：“熟”
米饭没熟：指米饭没有煮到可以吃的程度（即食物加热到可食用的状态）。
平时很熟的曲子：指对这首曲子非常熟悉、熟练（即对事物了解得很清楚，做起来很顺手）。
第二组：“味道”
苹果的味道：指苹果的味觉感受（即舌头能尝到的酸甜等滋味）。
越看越有味道：指这本书很有趣味、有情趣（即事物具有的趣味、意味，不是指味觉）
板块一：探究多义词的语境含义（重点）
1.分组讨论：结合语境分析“熟”“味道”的不同含义，思考“为什么同一个词会有不同意思？”
2.多义词例句（如“深”“打”），让学生分组辨析含义。
“结合语境”是理解多义词的核心方法。
板块二：探究寻物启事的格式与仿写（重点）
范例分析：标题居中，正文写清丢失物品、时间、地点、联系方式，署名和日期写在右下角，署名在上，日期在下。
误区提醒：强调“物品特征要具体”“语言要礼貌得体”“格式要规范”。
仿写指导：布置仿写任务，提供情境（如“丢失了红色文具盒”“丢失了跳绳”），结合情境梳理写作要素。
标题居中
丢失物品
时间
地点
联系
署名
日期
板块三：探究文言名句的含义与诵读
1.动画解读：播放名句动画，结合画面讲解3句名句的含义，重点解释“迁、过、善莫大焉”等关键词。
2.联系生活：提问“生活中你犯过错吗？你是怎么做的？结合名句说说你的想法。”
04
练学拓展
闯关·展评·接龙
05
课堂总结
回顾·联结·升华
三大核心素养图谱：多义词·启事·改过
作业布置：
1.背诵并默写“日积月累”的3句名句。
2.完成课后思考题：找1个多义词造两个句子，完善仿写的寻物启事。
3.和家长一起朗读名句，分享自己对“改过”的理解。
板书设计
语文园地六
（第二课时）
词句段运用
1. 多义词：结合语境辨含义（熟、味道）
2. 寻物启事：标题→正文→署名→日期
（要素完整 格式规范 语言得体）
日积月累
见善则迁，有过则改。——《周易》
过而不改，是谓过矣。——《论语》
人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》
（改过 美德）
谢谢大家
