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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备一定的识字、朗读能力，对故事类文本兴趣浓厚，但对人物心理活动的揣摩和文本深层含义的理解仍需引导。他们善于观察，乐于表达，但逻辑表达和情感体悟能力有待提升。
教材分析
《灰雀》是一篇叙事性课文，讲述了列宁在公园发现一只灰雀不见后，与一个小男孩对话，最终灰雀回归的故事。课文通过细腻的对话描写，展现了列宁对儿童的尊重与爱护，以及小男孩诚实的品质。文本语言平实，情感真挚，是培养学生语言运用、思维能力和审美创造的优质载体。
素养目标
文化自信：感受列宁对儿童的尊重与爱护，体会诚实是中华民族的传统美德。 语言运用：正确认读“胸、脯、婉”等生字，会写“雀、养、粉”等字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 思维能力：初步感知课文内容，梳理故事脉络，能简单说出故事的起因、经过、结果。 审美创造：感受灰雀的活泼可爱，体会文本语言的生动性，尝试用自己的话描述灰雀的样子。
教学重难点
重点：识字写字，正确流利地朗读课文，梳理故事脉络。 难点：初步感知列宁和小男孩对话时的心理活动。
教具准备
多媒体课件（灰雀图片、生字词卡片、课文范读音频）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 出示灰雀图片，提问：“同学们，你们认识这种小鸟吗？谁能说说它长什么样？” 2. 板书课题《灰雀》，指导学生读准“雀”字。 3. 布置预学任务： 自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。 思考：课文主要讲了一件什么事？ 学生活动： 1. 观察图片，交流对灰雀的认识。 2. 齐读课题，注意“雀”的读音。 3. 按要求预学课文，圈画生字，思考问题。
二、查学检测 教师活动： 1. 出示生字词卡片（胸脯、婉转、惹人喜爱、面包渣、谷粒），指名认读，正音指导（“脯”pú、“婉”wǎn）。 2. 指导书写“雀、养、粉、粒”等字，重点强调“雀”的上半部分和“养”的半包围结构。 3. 指名分段朗读课文，检查朗读情况，纠正读错的字音和句子。 4. 提问：“谁能简单说说课文主要讲了一件什么事？”引导学生梳理故事脉络（列宁喜欢灰雀→一只灰雀不见了→列宁与小男孩对话→灰雀回归）。 学生活动： 1. 认读生字词，跟读正音。 2. 观察范写，书空练习，在田字格中书写生字。 3. 分段朗读课文，互评互纠。 4. 尝试用自己的话概括课文主要内容，梳理故事脉络。
三、互学探究 教师活动： 1. 聚焦课文第1自然段，提问：“从哪些词句可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀？”引导学生找出“每次都要停下来”“仰望”“经常带来面包渣和谷粒”等句子。 2. 指导朗读第1自然段，读出列宁对灰雀的喜爱之情，以及灰雀“婉转地歌唱”的活泼可爱。 3. 过渡：“这么可爱的灰雀，有一天却不见了。请大家默读第2-9自然段，找一找：当列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见后，他和小男孩有几次对话？分别说了什么？” 4. 组织学生分角色朗读对话，思考：“从他们的对话中，你能感受到列宁和小男孩当时心里在想什么吗？”引导学生初步感知：列宁在引导小男孩，小男孩在犹豫和愧疚。 学生活动： 1. 默读第1自然段，圈画关键语句，交流体会列宁对灰雀的喜爱。 2. 有感情地朗读第1自然段，感受灰雀的可爱。 3. 默读第2-9自然段，找出列宁与小男孩的对话，同桌分角色朗读。 4. 小组讨论，交流对人物心理的初步感知，尝试用“我觉得列宁当时在想……”“我觉得小男孩当时在想……”的句式表达。
四、练学拓展 教师活动： 1. 出示句式：“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。” 2. 引导学生模仿这个句式，描述自己喜欢的一种小动物。 学生活动： 1. 朗读例句，感受描写的生动性。 2. 尝试仿写，描述自己喜欢的小动物。
五、作业布置 1. 抄写本课生字词，每个词写两遍。 2. 熟读课文，重点练习朗读列宁和小男孩的对话。 3. 思考：小男孩为什么说“会飞回来的，一定会飞回来的”？
板书设计
20. 灰雀 列宁：喜爱 → 寻找 → 引导 ↓ 灰雀不见了 → 回归 ↓ 男孩：犹豫 → 愧疚 → 诚实
教学反思
本课时通过识字写字、朗读感知和初步探究，学生基本掌握了生字词，梳理了故事脉络，对列宁和小男孩的心理活动有了初步感知。下一课时将深入研读对话，体会人物品质。
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新教材统编版（部编版）三年级下册语文
20 灰雀
第1课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
作业与巩固
01
02
03
04
05
01
预学引导
开启灰雀之旅
初识灰雀：观图导学，正音识题
★ 看图说一说：
① 颜色特征：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的
② 动作姿态：在树枝间来回跳动，轻盈灵动
③ 声音特点：婉转地歌唱，清脆悦耳
★ 读题纠一纠：
· 课题《灰雀》中“雀”读作 què（非qiǎo/qiāo）
· “雀”字本义为小鸟，与灰雀形象高度契合
02
查学检测
检验预学成果
生字词认读与正音
养病 粉红 仰望 或者 严寒 本来 可惜 肯定 微笑 诚实
重点生字书写指导
★ 书写要点精讲：
① 雀：上半部是“小”+“冖”，不是“小”+“冂”，四点底要匀称；
② 养：半包围结构，“羊”在外，“丶”在内，末笔捺须向右舒展；
③ 粉：左“米”窄、右“分”宽，“分”末笔为捺，不可写成点；
④ 粒：“米”旁末笔为点，“立”上横短、下横长，竖画居中。
分段朗读与故事脉络梳理
03
互学探究
走进人物内心
“从哪些词句可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀？”找出“每次都要停下来”“仰望”“经常带来面包渣和谷粒”等句子。
有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
“这么可爱的灰雀，有一天却不见了。请大家默读第2-9自然段，找一找：当列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见后，他和小男孩有几次对话？分别说了什么？”
一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
男孩说：“没…… 我没看见。”
列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
列宁问：“会飞回来？”
“一定会飞回来！” 男孩肯定地说。
第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。
一共有三次对话：
第一次对话：
列宁：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
男孩：“没…… 我没看见。”
第二次对话：
列宁：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
（男孩内心：本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲）
第三次对话：
列宁（自言自语）：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
男孩：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。
4.“从他们的对话中，你能感受到列宁和小男孩当时心里在想什么吗？”列宁在引导小男孩，小男孩在犹豫和愧疚。
列宁的心理：
发现灰雀不见后，没有直接质问男孩，而是用惋惜和关心的语气引导。
他想保护男孩的自尊心，用爱和尊重唤醒他的诚实，而不是批评。
小男孩的心理：
一开始撒谎时很紧张、犹豫，害怕被批评。
听到列宁惋惜灰雀后，内心充满愧疚。
最后说出 “会飞回来的”，是下定决心改正错误的承诺。
聚焦首段：体会列宁对灰雀的喜爱
★ 列宁的深情守候：
① 每次都要停下来 → 表明他常来公园，心系灰雀
② 仰望白桦树 → 抬头凝望，充满期待与牵挂
③ 常带面包渣和谷粒 → 主动投喂，体现细致关怀
★ 灰雀的灵动生机：
→ 两只粉红胸脯、一只深红胸脯
→ 在枝间来回跳动，婉转歌唱，惹人喜爱
04 练学拓展
妙笔生花写动物
仿写迁移：用生动句式描写小动物
★ 经典句式回顾：
① 外形描摹：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的
② 动态刻画：在树枝间来回跳动，婉转地歌唱
③ 情感升华：非常惹人喜爱
迁移小贴士：选一种你熟悉的小动物，用这三步法写出它的特点！
● 例：我家的小猫→毛色雪白、眼睛湛蓝→踮脚扑蝶、呼噜打盹→像一团会呼吸的云朵，温柔又灵动
05
作业与巩固
学以致用，巩固提升
作业布置：
1.抄写本课生字词，每个词写两遍。
2.熟读课文，重点练习朗读列宁和小男孩的对话。
3.思考：小男孩为什么说“会飞回来的，一定会飞回来的”？
板书设计
20. 灰雀
列宁：喜爱 → 寻找 → 引导
↓
灰雀不见了 → 回归
↓
男孩：犹豫 → 愧疚 → 诚实
谢谢大家
