(共29张PPT)
授课人：
山水入画来：立体创意山水情
四单元第16课
（岭南版）二年级
下
01
情境唤醒：山水之美初探
02
艺术解码：山水形式对比
03
传统品鉴：中国画山水意境
04
创意萌发：山水草图设计
05
技法习得：立体山水制作
06
课堂实战：分层创作指导
07
总结升华：山水永续
01
展示评价：山水情怀
同学们，视频中展示的山水景色美吗？你们心中的山水是什么样子的？
这些不是真实的山水，而是艺术家创作的山水作品，它们和我们看到的自然山水有什么不一样？
02
艺术解码：山水形式对比
山水如画
中国人寄情于山水，用不同的艺术形式表现山水。
山清水秀，溪水绵长，一幅天然画卷，令人心驰神往
比一比
区分作品差异
赏一赏
感知山水特点
画一画
设计创意草图
做一做
制作立体作品
核心素养：审美感知 · 艺术表现 · 文化理解 · 创意实践
山水入画 · 立体创意山水情
03
艺术解码：山水形式对比
灰塑 · 建筑装饰
依附建筑，色彩浓艳，民俗寓意
装置 · 材料探索
材料实验，空间互动，现代感强
国画 · 意境深远
笔墨传情，意境悠远，寄情山水
艺术解码：不同形式的山水
传统品鉴：山水意境
中国人寄情山水，追求天人合一。山水画不仅是风景，更是安顿心灵的精神家园。
以线立骨：勾勒山形轮廓，确定画面结构。
皴擦点染：表现山石肌理，营造空间层次。
虚实留白：暗示云水空灵，营造深远意境。
04
传统品鉴：中国画山水意境
1. 想象构思
山高还是低？
水在何处流？
→
2. 绘制草图
勾勒山形轮廓
标注高低层次
→
3. 色彩示意
设计色彩搭配
体现山水意境
创意萌发：设计山水草图
1
揉外形
用黏土揉出山的大致形状，体现高低起伏。
2
刷胶水
在需要固定的地方刷适量胶水，增强牢固度。
3
固外形
将揉好的山固定在底座上，轻压整理确保稳定。
4
涂颜色
涂上合适的色彩，体现山水色彩变化。
技法习得：四步制作法
05
创意萌发：山水草图设计
基础任务：稳固成型
完成立体山水基本制作
体现山的高低起伏
掌握揉、刷、固、涂基本方法
作品外形牢固稳定
提升任务：创意添趣
完善作品细节，合理搭配色彩
添加树木、溪流等背景元素
融入传统艺术元素（如青绿山水配色）
结合多种材料，增加创意
课堂实战：分层创作指导
06
技法习得：立体山水制作
山水永续 · 文脉传承
小小艺术家们，分享你的山水世界，讲述创作背后的故事。
分享你的 设计构思 与创作感受。
展示作品的 独特亮点 与山水之美。
学习他人优点，互相启发，共同进步。
展示评价：山水情怀
展示
展示
展示
07
总结升华：山水永续
通过本节课的学习，自己学会了什么？对山水之美有了哪些新的认识？制作立体山水作品时遇到了什么困难，是怎样解决的？
强调山水之美不仅存在于自然中，也能通过艺术作品展现，引导学生体会中国人寄情于山水的情感，鼓励学生课后继续观察自然、大胆创作，用双手留住山水之美，热爱自然、热爱传统艺术。中小学教育资源及组卷应用平台
《山水如画》教学设计
课题 山水如画 单元 第四单元 学科 美术 年级 二年级下册
教材内容分析
本节课是岭南版2026春二年级下册第四单元第16课，属于“综合·探索”学习领域，核心是引导学生感受自然山水与艺术山水的不同美感，学会用多种材料创作立体山水创意作品，体会中国人“寄情于山水”的情感。教材以“山清水秀，溪水绵长，一幅天然画卷，令人心驰神往”为开篇，精选了多种艺术形式的山水作品：广州陈家祠灰塑（局部）、石墨立体式山水（装置艺术）、莫高窟第36窟南壁狩猎人物图（中国画局部）、赵雍《狩猎人物图》（中国画局部）等；设计了四大梯度活动：比一比（区分不同山水作品的差异）、赏一赏（感知作品中山水的不同特点）、画一画（设计山水创意作品草图）、做一做（制作立体山水创意作品），明确了立体作品制作的四大方法（揉外形、刷胶水、固外形、涂颜色），搭配展示与交流环节及学业评价表格，兼顾审美欣赏、动手实践和情感体验，贴合二年级学生的认知特点和动手兴趣，实现美育与传统文化、动手能力的有机融合。
新课标要求
依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，结合二年级美术学科特点，本节课需达成：1. 引导学生欣赏广州陈家祠灰塑、石墨立体山水、中国画等不同艺术形式的山水作品，感知自然山水与艺术山水的不同美感，了解山水题材的多元艺术表达；2. 指导学生掌握立体山水创意作品的制作方法（揉、刷、固、涂），能运用多种材料设计并制作简单的立体山水作品，注重表现山的高低起伏及色彩变化；3. 鼓励学生参与教材四大活动，乐于与同学分享自己寄情于山水的创作感受，培养合作意识、动手能力和表达能力；4. 引导学生体会中国人寄情于山水的情感，感受山水之美，激发对自然、对传统艺术的热爱之情，提升审美素养。
核心素养
1. 审美感知：感知不同艺术形式（灰塑、装置艺术、中国画）山水作品的美感，区分自然山水与艺术山水的差异，体会山水作品的意境之美，提升对自然美和艺术美的欣赏能力；2. 艺术表现：学会运用揉、刷、固、涂等方法，结合多种材料创作立体山水作品，表现山的高低起伏和色彩变化，提升动手实践和创意表达能力；3. 文化理解：了解广州陈家祠灰塑、中国画等传统艺术形式的简单特点，体会中国人寄情于山水的情感，培养对传统艺术的喜爱和文化自信；4. 创意实践：在参与四大活动的基础上，发挥想象力，设计山水创意草图，尝试用不同材料制作立体山水作品，提升创意实践和动手探究能力。
学情分析
二年级下册学生对青山、绿水等自然景物有丰富的生活感知，喜欢大自然，对立体手工制作充满兴趣，动手积极性高。该年龄段学生已具备基本的动手操作能力，能完成简单的揉、贴、涂等动作，但对灰塑、装置艺术、中国画等艺术形式了解较少，难以清晰区分不同山水作品的差异；对立体作品的“高低起伏”表现不够到位，制作时容易出现外形不牢固、色彩搭配杂乱的问题；注意力集中时间较短，喜欢趣味化、互动性强、动手性强的学习形式，需通过直观展示、趣味活动、分步示范等方式引导学习，注重激发学生的创作兴趣和审美体验。
重点
1. 欣赏教材中的不同艺术形式山水作品，感知自然山水与艺术山水的不同美感，能简单区分不同作品的差异；2. 参与教材四大活动，掌握立体山水创意作品的制作方法（揉、刷、固、涂）；3. 能设计山水创意草图，并运用多种材料制作立体山水作品，表现山的高低起伏及色彩变化，落实学业评价的三项要求。
难点
1. 理解不同艺术形式（灰塑、装置艺术、中国画）山水作品的特点，能清晰说出作品的不同之处；2. 制作立体山水作品时，能合理表现山的高低起伏，做到外形牢固、色彩搭配协调，体现山水之美；3. 设计山水创意草图时，能融入自己的想象，体现创意；4. 主动与同学分享自己的创作感受，体会中国人寄情于山水的情感，表达对山水之美的喜爱。
材料准备
教师准备：1. 多媒体课件（包含教材中所有山水作品的高清图片及局部细节、作品简介、立体作品制作分步示范视频、自然山水短视频）；2. 教材中经典作品的高清打印件（广州陈家祠灰塑、石墨立体山水、中国画局部）；3. 立体山水作品示范成品、制作材料样品（黏土、卡纸、胶水、颜料、画笔、泡沫块等）；4. 分步制作示意图（揉外形、刷胶水、固外形、涂颜色）；5. 学业评价星星贴纸、创意评价表。学生准备：黏土（或彩泥）、彩色卡纸、圆头剪刀、胶水、水彩笔（或颜料、画笔）、泡沫块（可选），提前和家长一起观察身边的山水景物，记录山水的样子和色彩。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 情景导入：播放自然山水短视频（包含青山、绿水、溪流等画面），提问“同学们，视频中展示的山水景色美吗？你们心中的山水是什么样子的？”，引导学生自由发言，分享自己观察到的山水之美；2. 出示教材中石墨立体式山水和广州陈家祠灰塑图片，提问“这些不是真实的山水，而是艺术家创作的山水作品，它们和我们看到的自然山水有什么不一样？”，激发学生好奇心；3. 板书课题《山水如画》，简要介绍本节课学习内容：参与四大趣味活动、设计山水草图、制作立体山水作品、分享创作感受，贴合教材“山水如画”的核心主题，激发学生学习兴趣和动手热情。 1. 认真观看短视频，结合自己的生活观察自由发言，分享心中的山水样子，感受自然山水之美，产生情感共鸣；2. 观察教材中的艺术山水作品，对比自然山水，主动分享自己发现的不同之处，激发探究兴趣；3. 明确本节课学习任务，对四大活动和立体作品制作产生浓厚兴趣，积极投入学习准备。 通过自然山水短视频创设直观情景，快速吸引学生注意力，激发学生对山水之美的喜爱之情；结合教材核心艺术作品，自然引出课题和探究问题，清晰交代学习任务，为后续四大活动的开展奠定情感基础和探究基础，贴合教材开篇“山水是天然画卷”的思路。
讲授新课 1. 活动一：比一比——区分作品差异。结合多媒体课件，同时出示自然山水图片、广州陈家祠灰塑（局部）、石墨立体式山水（装置艺术），引导学生仔细观察，提问“这些作品（自然山水、灰塑、立体装置）有什么不一样？”，组织学生小组讨论后自由发言，教师补充总结：自然山水是真实的，灰塑是雕刻在建筑上的、色彩鲜艳，立体装置是用材料做的、有立体感；2. 活动二：赏一赏——感知山水特点。逐一出示莫高窟第36窟南壁狩猎人物图（中国画局部）、赵雍《狩猎人物图》（中国画局部），简要介绍作品背景和艺术形式（中国画），引导学生观察，提问“这些中国画里的山和水有什么不同？（形状、色彩、表现方式）”，引导学生感知中国画中山水的笔墨特点和画面意境，体会中国人寄情于山水的情感；3. 活动三：画一画——设计创意草图。引导学生结合自己观察到的山水和教材中的作品，发挥想象力，提问“你想创作一幅什么样的山水作品？山是高还是低？水在哪里？”，指导学生在画纸上设计山水创意作品的草图，提醒学生注意表现山的高低起伏；4. 活动四：做一做——讲解制作方法。出示立体山水示范成品和分步制作示意图，结合示范视频，分步讲解立体山水作品的制作方法：①揉外形（用黏土揉出山的大致形状，体现高低起伏）；②刷胶水（在需要固定的地方刷胶水，增强牢固度）；③固外形（将揉好的山固定在底座上，整理外形）；④涂颜色（涂上合适的色彩，体现山水色彩变化），强调操作安全和卫生；5. 明确学业评价：出示教材中的学业评价表格，讲解三项评价内容，告诉学生本节课将根据“感知山水之美、制作立体作品、分享创作感受”发放星星贴纸，鼓励学生积极参与、大胆创作。 1. 参与活动一：认真观察不同作品，积极参与小组讨论，大胆发言，说出自然山水与不同艺术山水作品的差异，提升观察和区分能力；2. 参与活动二：认真欣赏中国画山水作品，倾听教师讲解，观察作品中山水的形状、色彩，体会作品意境和寄情山水的情感，主动分享自己的感受；3. 参与活动三：结合自己的观察和想象，在画纸上设计山水创意草图，认真勾勒山的高低起伏，融入自己的创意；4. 参与活动四：认真观察示范成品和示意图，观看示范视频，牢记立体作品的制作步骤和方法，关注操作安全，尝试模仿简单的揉、涂动作；5. 明确学业评价标准，树立积极参与、大胆创作、主动分享的意识。 严格贴合PDF教材中的四大活动设计，遵循二年级学生“直观对比→欣赏感知→创意设计→方法学习”的学习规律；通过活动一、二，引导学生区分作品差异、感知山水之美和传统文化内涵，突破教学重点；通过活动三，培养学生的创意设计能力，为后续立体制作做好铺垫；通过活动四，分步示范讲解制作方法，降低操作难度，解决“制作立体作品”的核心难点；明确学业评价，引导学生主动参与，兼顾知识传授、审美体验和动手准备。
课堂练习 1. 布置核心练习任务：结合自己设计的山水创意草图，运用准备的材料（黏土、卡纸等），制作一幅立体山水创意作品，要求运用揉、刷、固、涂的方法，表现山的高低起伏及色彩变化，体现自己的创意；2. 分层指导：基础层（完成立体山水的基本制作，能表现山的高低，掌握基本制作方法）；提升层（完善作品细节，合理搭配色彩，添加简单的山水元素，如树木、溪流）；拓展层（结合教材中的艺术形式，在作品中融入灰塑或中国画的色彩、造型特点，增加创意）；3. 巡视指导：重点指导制作有困难的学生，帮助其掌握揉外形、固外形的技巧，提醒学生注意胶水使用量和操作安全，引导学生合理搭配色彩、表现山的高低起伏；4. 引导互助：鼓励学生互相帮助，分享制作技巧和创意，帮助有困难的同学完成作品；5. 同步评价：结合学业评价标准，对学生的草图设计和作品制作进度进行初步点评，发放星星贴纸，鼓励学生改进作品、完善细节。 1. 结合自己的创意草图，运用所学制作方法和准备的材料，动手制作立体山水创意作品，认真表现山的高低起伏和色彩变化；2. 根据自身能力，完成对应层次的练习任务，主动融入自己的创意，完善作品细节；3. 遇到制作困难时，主动向教师或同学请教，及时调整作品外形和色彩，掌握制作技巧；4. 主动帮助有困难的同学，分享自己的创意和技巧，共同提升作品质量；5. 关注自己的学业评价，根据教师点评改进作品，争取获得更多星星，做好展示准备。 紧扣教材“做一做”核心活动，设计分层练习任务，兼顾不同层次学生的能力需求，让每个学生都能参与其中、获得成就感；通过巡视指导，及时解决学生的制作困难，突破“表现山的高低起伏、作品牢固”的难点；引导学生互助合作，培养合作意识和沟通能力；同步开展评价，激发学生的创作积极性，实现“动手实践+创意表达+审美提升”的双重目标，落实学业评价相关要求。
课堂小结 1. 展示与交流：邀请学生上台展示自己的创意草图和立体山水作品，每组派1名代表分享自己的设计思路、制作过程和创作感受，说说自己作品中山水的特点，教师补充点评、表扬创意新颖、制作精美的作品；2. 点评总结：结合学生展示和课堂表现，简要总结本节课的重点内容：四大活动的收获、不同艺术形式山水作品的特点、立体山水作品的制作方法，表扬动手认真、创意独特、乐于分享的学生和小组；3. 引导反思：通过本节课的学习，自己学会了什么？对山水之美有了哪些新的认识？制作立体山水作品时遇到了什么困难，是怎样解决的？4. 升华主题：再次强调山水之美不仅存在于自然中，也能通过艺术作品展现，引导学生体会中国人寄情于山水的情感，鼓励学生课后继续观察自然、大胆创作，用双手留住山水之美，热爱自然、热爱传统艺术。 1. 主动上台展示自己的草图和立体作品，认真分享设计思路、制作过程和创作感受，倾听其他同学的分享和教师的点评；2. 跟随教师一起回顾本节课重点知识，梳理学习收获，明确自己的进步与不足；3. 认真反思自己的学习和制作过程，主动发言，分享自己的困难和解决方法，深化对山水之美的认识；4. 牢记主题，树立“热爱自然、热爱传统艺术、大胆创作”的意识，激发后续观察和创作的热情。 通过作品展示和分享，给学生提供表达和展示的平台，增强学生的自信心，落实教材“展示与交流”和学业评价中“分享创作感受”的要求；回顾重点知识，帮助学生梳理本节课的学习内容，强化记忆；引导学生反思和发言，深化对山水之美和制作方法的掌握，升华教学主题，落实核心素养目标，贴合教材“寄情于山水”的情感要求。
板书 山水如画
一、四大活动：
1. 比一比：自然山水 vs 灰塑 vs 立体装置
2. 赏一赏：中国画山水（笔墨、意境）
3. 画一画：山水创意草图（高低起伏）
4. 做一做：立体山水作品
二、制作方法：揉外形→刷胶水→固外形→涂颜色
三、作品示例：陈家祠灰塑、石墨立体山水、中国画
四、学业评价：感知山水美、制作立体作品、分享感受 跟随教师板书，回顾重点知识，记录四大活动、制作方法和学业评价要求，课后整理笔记，回顾本节课的活动和制作过程。 板书设计简洁明了、重点突出，严格贴合PDF教材内容，将四大活动、制作方法、作品示例和学业评价整合，方便学生回顾和记忆，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化学习重点，同时引导学生关注立体作品制作和山水之美。
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践拓展：和家长一起去公园、山林观察真实的山水景物，记录山水的高低起伏和色彩变化，回家后尝试制作一幅更精致的立体山水作品；2. 创作拓展：结合教材中的艺术形式，尝试用不同材料（如树叶、石头）制作山水创意作品，或临摹教材中的中国画山水局部，感受不同艺术形式的魅力；3. 阅读拓展：阅读《山水如画》《中国传统山水艺术小绘本》，了解更多山水艺术作品的故事和广州陈家祠灰塑、中国画的小知识，拓宽审美视野。 1. 课后和家长一起观察真实山水，记录细节，动手制作更精致的立体山水作品，巩固本节课所学制作方法；2. 尝试用不同材料创作山水作品或临摹中国画，感受不同艺术形式的魅力，提升创意和动手能力；3. 阅读相关绘本，积累更多山水艺术知识，了解传统艺术文化，拓宽审美视野。 将课堂学习延伸到课外，实现“课堂活动→家庭实践→创作提升”的闭环，贴合教材“寄情于山水”的主题；让学生在实践中巩固制作方法，深化对山水之美的理解，同时带动家庭参与审美教育，形成家校协同育人的合力；通过阅读和多元创作，拓宽学生的审美视野，培养学生对自然、对传统艺术的热爱之情。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：结合岭南地区“山水秀丽、注重传统艺术教育”的特点，以PDF教材中的四大活动、多元山水作品（陈家祠灰塑、石墨立体山水等）为核心素材，严格贴合教材设计思路；融入自然山水短视频、立体作品示范成品、分步制作示意图等素材，强化审美欣赏和动手实践；搭配学生生活中的山水感知和创意设计，增强情感共鸣和参与度；完整融入教材中的学业评价表格，注重过程性评价，贴合教材评价要求；兼顾传统艺术（灰塑、中国画）与现代装置艺术，落实传统文化传承与审美提升的双重目标。2. 技术手段：运用多媒体课件（高清图片、示范视频、短视频），直观展示山水作品细节、制作步骤和自然山水之美，突破教学重难点；借助作品打印件、示范成品、分步示意图，增强教学的具象性和可操作性，降低学生制作难度；通过小组互动、展示分享、分层指导，调动学生的参与积极性，提升课堂效率，实现“审美欣赏+传统艺术+动手实践”的有机结合。 感受特色资源和技术手段带来的便捷，借助课件、实物展示等，更好地欣赏山水作品、掌握制作方法，积极参与四大活动和立体作品制作，主动分享自己的创作感受和收获，提升审美欣赏、动手实践和表达能力。 充分利用贴合教材、学情和岭南教育特点的特色资源和便捷的技术手段，优化教学过程，降低教学难度，提升课堂趣味性和实效性；贴合岭南版美术教材“生活化、趣味化、综合化、传统化”的编写特点，落实美育与传统艺术教育、动手能力培养的融合目标，帮助学生更好地感受山水之美，掌握立体作品制作方法，体会中国人寄情于山水的情感。
教学反思 1. 亮点：本节课严格贴合PDF教材内容和教学设计表格格式，紧扣“山水如画”核心主题，将四大活动、学业评价、传统艺术教育有机结合，贴合二年级学生的学习特点；通过自然山水短视频导入，充分调动了学生的参与积极性和情感共鸣；分层练习和互助合作的设计，兼顾了不同层次学生的能力需求，多数学生能顺利完成立体山水作品，落实了学业评价要求；注重课堂展示分享和过程性评价，有效落实了核心素养目标；课外拓展任务贴合生活实际，实现了课堂学习与家庭实践的延伸，强化了传统艺术教育和审美教育效果。2. 不足：部分学生对不同艺术形式（灰塑、装置艺术、中国画）山水作品的差异区分不够清晰，难以清晰说出作品特点；少数学生制作立体作品时，难以表现山的高低起伏，作品外形不够牢固、色彩搭配杂乱；课堂上对传统艺术（陈家祠灰塑）的讲解较为浅显，未能充分引导学生体会中国人寄情于山水的情感；对学生作品的点评不够细致，未能充分引导学生优化作品细节和创意。3. 改进方向：后续教学中，可增加不同艺术形式作品对比的趣味活动，借助更多实物样品，帮助学生清晰区分作品差异；课堂上增加制作示范的次数，重点指导山的高低起伏表现和固外形的技巧，帮助学生提升作品质量；深化传统艺术讲解，结合岭南本地的灰塑文化和山水资源，引导学生体会寄情山水的情感；优化点评方式，针对性点评学生作品的优点和不足，提供具体的改进建议，激发学生的创意潜力；加强与家长的沟通，鼓励家长配合课外拓展任务，共同培养学生的审美欣赏能力、动手能力和传统艺术素养。 课后结合自身课堂表现，反思自己的活动参与、草图设计和立体作品制作过程，明确自己的进步与不足，积极配合教师的改进措施，提升自己的审美欣赏、动手实践和表达能力，加深对山水之美和传统艺术的理解。 通过教学反思，总结本节课的亮点和不足，明确后续的改进方向，不断优化教学过程，提升教学质量；同时引导学生反思自身学习情况，帮助学生发现不足、明确目标，促进学生的全面发展，更好地落实美育、传统艺术教育和动手能力培养的双重目标，贴合教材的编写意图和“寄情于山水”的主题要求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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