【大单元·任务制】统编版语文三下第一单元第1课时 导读课 教案

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第1课时
课题：单元导读课——明确任务
单元内容分析： 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文。《古诗三首》勾勒出春日里花鸟相映、生机盎然的自然图景；《燕子》描摹了燕子的外形与动态，展现其活泼灵动的姿态；《荷花》细致刻画了荷花的美丽模样，写出了赏荷的独特感受；《昆虫备忘录》以趣味视角介绍昆虫的特点，充满童真与趣味。四篇文章描写对象不同，表达风格各异，作者在刻画生灵时均融入了细致的观察和独特的感受。 教学中要抓住课文重点，引导学生学习观察生灵的方法，在学习过程中感受自然生灵的美好，还要充分利用多媒体教育资源，用画面和声音把学生带入课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用细致观察的手法，把事物特点写清楚。
单元目标： .了解人文主题，语文要素。 阅读时学习细致观察事物的方法，感受生灵的特点；习作时运用观察方法，把事物的特点写清楚。 3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。
单元主题：可爱的生灵
单元内容 课题内容主旨写法古诗三首（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）这三首古诗分别出自杜甫、苏轼、曾几之手，以细腻的笔触描绘了春夏时节的自然景致。杜甫的《绝句》勾勒出春日里花鸟相映的明丽画面；苏轼的《惠崇春江晚景》借画写意，展现了早春江景的生机与活力；曾几的《三衢道中》则记录了初夏山行时，绿阴不减、黄鹂啼鸣的清新旅途。感受春夏交替时节的自然之美，体会诗人对生活的热爱与细腻的观察力。结合诗句展开想象，通过意象描绘画面，体会诗中蕴含的季节感与生命力。燕子本文是郑振铎的一篇散文，作者从燕子的外形、飞行和停歇的姿态入手，用优美生动的语言，刻画了燕子活泼可爱的形象，展现了春天里燕子与春光相映成趣的美好画面。表达对燕子的喜爱之情，以及对充满生机的春天的赞美。抓住事物特点进行描写，运用比喻、拟人等修辞，让文字富有画面感与感染力。荷花本文是叶圣陶的一篇散文，作者以细腻的观察，描写了夏日清晨公园里一池荷花盛开的美景，从荷叶、荷花的形态，到自己仿佛化身荷花的想象，让读者感受到荷花“一大幅活的画”般的美感。赞美荷花的清新脱俗，表达对自然之美的沉醉与向往。由远及近、由整体到局部的观察顺序，结合丰富的想象，将静态的荷花写得鲜活灵动。昆虫备忘录本文是汪曾祺的一组随笔，作者用轻松有趣的语言，记录了自己对蜻蜓、瓢虫、蚂蚱等小昆虫的观察与发现，以孩童般的视角展现了昆虫世界的妙趣横生。表达对小生灵的好奇与喜爱，传递出观察生活、发现乐趣的态度。语言生动有趣，多用口语化表达，将科学观察与文学趣味相结合。习作观察一种植物，借助记录卡，从外形、颜色、气味、生长变化等方面，把观察到的事物写清楚。培养细致有序的观察能力，学会用准确生动的语言表达自己的发现。细致观察、有序表达，运用恰当的词语和修辞，让习作内容具体、画面感强。交流平台交流关于优美生动的语句的阅读体会，分享自己在本单元课文中找到的喜欢的句子，并说说体会。加深对优美语言的感受与理解，提升语言领悟和表达能力。分享交流，互相启发，在品读中积累和运用优美语句。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：感受人文主题。
一、观看插图页。 请同学们打开新课本，翻到第1单元导语页，你看到了什么？用自己的语言说一说你的发现，把你的发现分享给你的同桌。 任务驱动。 围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？ 单元名称 单元主题 语文要素 三、老师重点点明本单元人文主题与语文要素。 翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。人文主题：可爱的生灵 说一说这个单元的学习要求是什么？ 本单元的语文要素:两个阅读要素是“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”，一个习作要素是“试着把观察到的事物写清楚”。 课文关注语文要素的横向联系《古诗三首》结合诗句的意思想象画面，说说每首诗描绘的景象。 《燕子》边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情；找出文中优美生动的语句，朗读并抄写。 《荷花 》边读边体会这一池荷花是“一大幅活的画”；画出文中优美生动的语句，并与同学交流。《昆虫备忘录》边读边想象画面，体会文章生动有趣的语言。《习作》 观察一种植物，借助记录卡，试着把观察到的事物写清楚。 《交流平台》交流关于优美生动的语句的阅读体会
1.认真观察图片内容。 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流。 齐读单元主题和要素
活动意图： 单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
确定任务群： 在了解单元主题与语文要素的基础上，我们可以从课程内容及呈现方式上来划分这个单元所属的学习任务群为,发展型任务群的“文学阅读与创意表达”。 “文学阅读与创意表达学习任务群”旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 二、公布任务要求： 根据此学习任务群的定位和要求，本单元学习大任务就可以确定为，“开启自然生灵探秘之旅”，教师需创设探秘打卡的真实情境，引导学生在任务驱动中主动学习，在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，建构适应未来学习和生活所需的基本素养，充分发挥语文课程育人功能。 教学活动简介： 1.趣味导入： 伶俐的燕子，美丽的荷花，蜻蜓、瓢虫、蚂蚱……大自然中，处处有可爱的生灵。把生灵当作朋友，与自然和谐相处，让学生带着自己的体验走进本单元的学习，与名家笔下的生灵亲密接触，感受大自然中生灵的可爱与美好，唤醒学生对生命的尊重，对自然的喜爱和敬畏。 教师通过多媒体展示春日里各类生灵的图片，通过大家猜一猜，聊一聊的方式，说说图片分别展示的是哪种生灵，引导学生发现自然、生活中处处有可爱的生灵。 2.教学活动开展过程：为了感受春天的美好，老师给同学们安排了一次充满趣味的自然生灵探秘之旅，同学们准备好了吗？我们出发啦！ 子任务之一：古诗里的生灵寻踪 活动一：打卡古诗中的春日盛景 回顾积累的春日古诗，背一背描写花鸟的诗句，引导学生说说对春日生灵的印象，分享自己见过的诗中景象。 走进《古诗三首》 自读体会，用自己喜欢的方式读三首古诗，配上春日背景音乐朗读。 聚焦重点诗句，在批注阅读、想象画面等方法中，体会诗中生灵的特点与春日的生机。 结合生活实际，说说自己看到过的诗中的花鸟，感受自然生灵的美好。 子任务之二：文篇中的生灵细赏 活动一：邂逅灵动小燕子1.走近燕子，认识燕子的外形与习性。 自主阅读《燕子》，借助学习单梳理作者是从哪些方面描写燕子的。 聚焦燕子的描写，品读语句，想象画面，通过小组合作、情景模拟等方式表现燕子的灵动。 学法小结，梳理作者观察燕子的方法。 活动二：凝望美丽荷花开 品读《荷花》，感受荷花之美。 自主阅读课文，找出描写荷花样子、姿态的语句，反复品读。 借助图片、视频，想象自己站在荷花池边的感受，体会作者的观察与联想。 结合生活，分享自己见过的荷花，用简单的语言描述其特点。 活动三：趣识奇妙小昆虫 阅读《昆虫备忘录》，感受观察的趣味。 自读课文，说说作者介绍了哪些昆虫，各有什么特点。 体会课文趣味的表达，学习作者用简洁的语言记录昆虫特点的方法。 子任务之三：生活中的生灵记录 活动一：我的自然观察笔记 梳理本单元课文的观察方法，想一想作者是怎样细致观察生灵，写出其特点的。 自主梳理，完成学习单，总结观察的小技巧。 学生用文字、绘画等多种形式记录自己观察到的自然生灵，全班交流分享，优秀作品可以在主题墙或者黑板报展示。 活动二：我的植物朋友 确定观察对象，说说自己想写的植物朋友是什么，从哪些方面观察它。 列出提纲，优选观察到的细节，把植物的特点梳理清楚。 (3)完成习作，互评互议，根据他人的意见修改自己的习作。 明确本单元学习任务群归属。 明确本单元学习任务，积极完成各项实践任务。
评价类型活动内容评价标准过程性评价古诗里的生灵寻踪能正确认读古诗中的生字词，会写其中的生字。 能正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵《古诗三首》。 3.能通过借助注释等方法，想象诗词描绘的画面，感受诗中生灵的特点与春日生机。
评价类型活动内容评价标准过程性评价诗文中的生灵细赏能正确认读课中的生字词，会写其中的生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出燕子的灵动、荷花的优美。 3.能通过品析语言，想象课文描绘的画面，梳理作者的观察方法，感受生灵的特点
评价类型活动内容评价标准过程性评价生活中的生灵记录能正确朗读课文，边读边梳理作者观察生灵的方法，能对重点语句作简单的批注。 能联系生活经验，运用观察方法，有条理地记叙自己观察的自然生灵，把事物的特点写清楚。 能主动跟同学互相交换习作，交流分享自己的观察发现。 对他人的习作进行欣赏与评价，找出习作中描写生灵特点的精彩之处。 5.根据他人的意见修改自己的习作，让描写的内容更具体。
综合评价活动内容“开启自然生灵探秘之旅”教学活动评价量化表古诗里的生灵寻踪自我评价（ ）星 同学评价（ ）星诗文中的生灵细赏自我评价（ ）星 同学评价（ ）星生活中的生灵记录自我评价（ ）星 同学评价（ ）星
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