3.7《地球的兄弟姐妹》 教学设计（含反思）
一、教材分析
本节课是教科版三年级下册地球与宇宙领域的重要内容，承接学生对地球的初步认知，延伸至太阳系的行星体系，是学生构建宇宙空间概念的基础。教材以 “地球的兄弟姐妹” 为趣味切入点，通过问题聚焦 - 探究体验 - 总结研讨 - 拓展提升的逻辑展开，设计了行星大小排序、制作星球模型、搜集行星资料等活动，兼顾观察、操作、合作探究等学习方式。
教材注重生活化与趣味性结合，通过具体的行星数据、直观的大小对比、动手制作模型等环节，降低抽象宇宙知识的学习难度；同时突出核心问题 “地球与其他行星的不同”，引导学生发现地球适宜生命生存的独特条件，渗透 “只有一个地球” 的环保意识，为后续学习宇宙探索奠定知识和情感基础。
三、学情分析
本节课的教学对象是三年级学生，其认知和学习特点表现为：
知识基础：已初步认识地球的基本特征，对太阳、月亮等天体有直观感知，听过水星、火星等行星名称，但对八大行星的具体特点、大小关系、运行规律缺乏系统认知。
思维特点：以具象思维为主，抽象思维初步发展，喜欢动手操作、直观体验类活动，对宇宙星球的趣味知识充满好奇心，但对复杂的数据和概念理解能力有限。
学习能力：具备简单的资料搜集和合作交流能力，能在教师引导下完成小组任务，但自主分析、归纳总结的能力需要进一步培养。
基于此，教学中需以直观形象的素材、动手操作的活动为核心，避免复杂的理论讲解，注重引导学生从体验中发现和总结规律。
四、核心素养目标
（一）科学观念
知道太阳系有八颗行星，能说出八大行星的名称，了解水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星的主要特点（如水星离太阳最近、木星体积最大等）。
掌握八大行星的体积大小排序，知道金星体积与地球最接近，水星体积最小。
理解地球与其他行星相比的独特之处 —— 存在生命和液态水，知道地球适宜生命生存的三个关键条件：适宜的温度、液态水、含氧气的大气层。
（二）科学探究
能通过观察行星数据、观看科普视频，对八大行星的大小进行正确排序，提升数据分析和观察能力。
能运用彩泥、黏土、纸板等材料制作星球模型，在制作中感知行星的大小比例，培养动手操作和空间想象能力。
能在小组中搜集、整理行星资料，填写行星记录单，提升合作探究和资料处理能力。
（三）科学思维
通过对比八大行星的温度、体积、表面特征等，培养对比分析、归纳总结的思维能力。
从行星的特点出发，推理地球适宜生命生存的原因，建立 “特征与环境相适应” 的科学思维。
（四）科学态度与责任
对太阳系行星的探索产生浓厚兴趣，保持对宇宙未知事物的好奇心和探究欲。
认识到地球是目前宇宙中已知唯一存在生命的天体，树立 “只有一个地球” 的环保意识，培养爱护地球、保护家园的责任感。
在小组合作中，学会倾听、交流与分享，培养合作意识和表达能力。
五、教学重难点
教学重点：认识八大行星的名称和主要特点，掌握八大行星的体积大小排序；理解地球适宜生命生存的条件。
教学难点：通过对比行星特点，推理地球存在生命的原因；在制作模型中体现行星的大小比例关系。
六、教学准备
教师准备：八大行星科普视频、行星大小对比图片、行星数据课件、八大行星模型教具；彩泥、黏土、纸板、彩笔等制作材料。
学生准备：预习行星相关小知识、课堂笔记本。
七、教学过程
（一）情境导入，聚焦问题
教师提问：“同学们，我们生活在地球上，地球在宇宙中是不是孤单的呢？其实地球还有很多‘兄弟姐妹’围绕着太阳转动，大家知道它们是谁吗？”
引导学生自由发言，说出自己知道的行星名称，教师结合课件出示 “地球的兄弟姐妹” 主题图，引出课题。
聚焦核心问题：“太阳系还有哪些行星？它们各有什么特点？地球和这些‘兄弟姐妹’相比，有什么特别之处？”，激发学生探究兴趣。
（二）探究体验，认识行星
活动 1：了解行星大小，完成排序任务
教师课件出示八大行星的赤道直径数据和相对地球的大小比例，播放八大行星大小对比科普视频，引导学生观察：“视频和数据中，哪些行星大，哪些行星小？”
组织学生以小组为单位，根据数据对八大行星进行体积大小排序，教师巡视指导，提醒学生注意数据的对比。
小组展示排序结果，教师订正并总结：木星（最大）> 土星 > 天王星 > 海王星 > 地球 > 金星 > 火星 > 水星（最小），强调 “金星体积与地球最接近，木星能装下 1300 个地球”。
活动 2：搜集资料，认识行星独特特点
教师将学生分为 7 个小组，分别分配水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星的探究任务，发放行星资料卡和记录单。
引导学生结合课件、资料卡，搜集行星的关键信息：表面温度、表面特征、独特特点等，填写行星记录单（如水星离太阳最近，昼夜温差大；土星有美丽光环等）。
小组轮流分享探究成果，教师补充讲解，重点强调：
水星：离太阳最近，无大气、无水，昼夜温差超 600℃；
金星：最亮的行星，体积接近地球，表面温度 500℃；
火星：红色星球，表面有铁锈；
木星：最大的气态行星，有大红斑风暴；
土星：有美丽光环，气态星球无硬表面；
天王星：“躺着” 转的行星，一面 42 年白天，一面 42 年黑夜；
海王星：最冷的行星，离太阳最远，由冰组成。
教师课件出示地球的特点，引导学生明确：地球是充满生命活力的行星，是目前宇宙中已知唯一存在生命的天体。
活动 3：动手操作，制作星球模型
教师出示制作材料，讲解制作要求：“根据八大行星的大小比例，用彩泥、黏土制作星球模型，在纸板上排列好，标注行星名称。”
学生以小组为单位制作模型，教师巡视，指导学生把握行星的大小比例（如木星做最大，水星做最小）。
小组展示模型，教师点评，肯定学生的动手能力，同时纠正比例偏差的问题。
（三）总结研讨，深化认知
教师提出问题，组织学生集体讨论：
问题 1：“通过搜集资料和制作模型，我们发现地球和太阳系其他行星相比，主要特点是什么？”
问题 2：“为什么只有地球存在生命？地球有哪些适宜生命生存的条件？”
学生自由发言，教师引导归纳并板书核心结论：
地球的独特特点：有生命、有液态水；
地球适宜生命的条件：适宜的温度（15℃）、有液态水、有含氧气的大气层。
教师小结：“地球的这些条件是独一无二的，我们要珍惜和保护我们的地球家园。”
（四）拓展提升，布置作业
教师课件出示木星小档案，引导学生了解 “行星小档案” 的制作方式，鼓励学生课后为自己感兴趣的行星建立小档案。
布置课后作业：
查资料深入了解太阳系，和同学分享新的发现；
完善自己的星球模型，为模型添加行星的特点标注；
选择一颗喜欢的行星，制作行星小档案。
八、板书设计
地球的 “兄弟姐妹”
太阳系八大行星（体积由大到小）
木星 > 土星 > 天王星 > 海王星 > 地球 > 金星 > 火星 > 水星（最大） （与地球最接近） （最小）
行星独特特点
水星：离太阳最近，昼夜温差大金星：最亮，表面 500℃火星：红色星球木星：气态，大红斑土星：美丽光环天王星：“躺着” 转海王星：最冷，离太阳最远
地球的独特之处
唯一有生命、有液态水的行星
适宜生命的条件：适宜的温度、液态水、含氧气的大气层
九、教学反思
（一）教学亮点
以 “地球的兄弟姐妹” 为趣味切入点，贴合三年级学生的认知特点，有效激发了学生的探究兴趣，整节课学生参与度较高。
注重直观体验和动手操作，通过科普视频、数据对比、模型制作等环节，将抽象的宇宙知识具象化，突破了教学重难点，符合三年级学生具象思维的特点。
采用小组合作探究的方式，让学生在搜集资料、分享成果、制作模型中培养了合作能力、表达能力和动手能力，落实了科学探究的核心素养。
注重知识与情感的融合，在总结环节突出地球的独特性，自然渗透 “只有一个地球” 的环保意识，培养了学生爱护地球的责任感，落实了科学态度与责任的目标。
（二）教学不足
行星资料搜集环节，部分小组对资料的整理和提炼能力不足，分享时内容不够简洁，导致该环节耗时稍长，模型制作的时间被压缩，部分学生的模型制作不够精细。
八大行星的距离排序未在课堂中涉及，学生仅掌握了体积排序，对行星围绕太阳的运行距离认知缺失，知识体系不够完整。
个别学生在小组合作中参与度不高，存在 “搭便车” 现象，教师的个别指导不够及时。
对学生的评价方式较为单一，主要以口头肯定为主，缺乏多元化的评价和激励，未能充分调动所有学生的积极性。
（三）改进措施
课前提前布置预习任务，让学生提前搜集行星的简单资料，课堂上重点引导学生提炼关键信息，缩短资料分享时间，保证模型制作的充足时间；同时为学生提供行星大小比例参考卡，帮助学生制作更精准的模型。
精简教学内容，在体积排序后增加八大行星离太阳的距离排序简单讲解，用 “近水金地火，远木土天海” 的口诀帮助学生记忆，完善知识体系。
小组合作时，明确小组内的分工（如记录员、分享员、制作员），让每个学生都有具体任务；教师加强巡视，及时关注参与度不高的学生，引导其融入小组活动。
丰富评价方式，设置 “最佳探究小组”“最美星球模型”“行星知识小达人” 等奖励，用贴纸、小奖章等进行激励，调动学生的学习积极性。
课后设置 “行星知识分享会”，让学生展示自己制作的行星小档案和完善后的模型，进一步巩固课堂知识，延续学生的探究兴趣。3.7《地球的 “兄弟姐妹”》课堂教学逐字稿
师：同学们，上课！请坐。大家每天生活在我们的地球家园，那大家有没有想过，在浩瀚的宇宙中，地球是不是只有自己一个呢？它有没有亲人、兄弟姐妹呀？
生：有 / 没有 / 水星、火星……
师：大家都有自己的想法，有的同学还说出了水星、火星这些名字，非常棒！其实呀，地球一点都不孤单，在太阳系中，还有七颗行星和地球一起围绕着太阳转动，它们就像地球的 “兄弟姐妹” 一样。今天，我们就一起来认识地球的这些 “兄弟姐妹”，探索太阳系行星的奥秘，这节课我们学习《地球的 “兄弟姐妹”》。
师：请大家看大屏幕，上面有我们熟悉的地球，还有天王星、海王星这些陌生的面孔。那老师想问问大家，聚焦今天的核心问题：太阳系还有哪些行星？这些行星各自又有什么特点呢？带着这个问题，我们一起开启今天的探索之旅。
探究一：了解行星大小，完成大小排序（10 分钟）
师：首先，我们先来解决第一个问题，太阳系到底有几颗行星呢？大家仔细看课件，谁能找到答案？
生：八颗！
师：非常正确！太阳系有八颗行星，地球是其中之一，所以它还有七个 “兄弟姐妹”。那这八颗行星的大小一样吗？显然是不一样的，接下来我们就一起来了解行星的大小，还给它们排个大小顺序。
师：请大家认真看大屏幕，老师这里有八颗行星的赤道直径数据，还有它们相对于地球的大小比例，大家先仔细观察一下这些数字。水星的赤道直径约 4880 千米，相对地球大小是 0.4；金星 12104 千米，相对地球 0.9；地球自己是 12756 千米，记为 1.0；火星 6787 千米，0.5；木星 142800 千米，11.2；土星 120500 千米，9.4；天王星 51800 千米，4.1；海王星 49500 千米，3.9。
师：光看数字可能大家感受还不够直观，接下来我们一起观看一段八大行星大小对比的科普视频，大家在看的过程中，仔细感受一下不同行星的大小差异，记住给你留下印象最深的那颗行星。（播放 1 分 12 秒科普视频）
师：视频看完了，相信大家对行星的大小有了更直观的感受。现在请大家以四人小组为单位，根据屏幕上的直径数据和相对地球的大小比例，给八大行星按体积从大到小排个顺序，小组内互相讨论，把结果记录在练习本上，给大家 3 分钟时间，开始！
（学生小组讨论，教师巡视指导，适时提醒：“大家注意看木星的数字，它的相对地球大小是 11.2，是不是比其他行星大很多？”“金星的 0.9 和地球的 1.0 很接近，它们的大小差不多哦。”）
师：时间到！哪个小组愿意来分享一下你们的排序结果？请 XX 小组的代表来说一说。
生：木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。
师：大家掌声鼓励一下！这个小组的排序完全正确，太厉害了。其他小组是不是也是这个结果呀？有不同意见的同学可以举手。（若无举手）看来大家都掌握了，那老师把正确的排序写在黑板上，大家一起记一记：木星（最大）> 土星 > 天王星 > 海王星 > 地球 > 金星 > 火星 > 水星（最小）。
师：大家再重点记三个关键点：木星是太阳系中体积最大的行星，能装下 1300 个地球；水星是体积最小的；金星的体积和我们的地球最接近，相对地球大小达到了 0.9，是地球的 “近邻”。大家一起读三遍这个排序，加深记忆，开始！
（学生齐读排序）
探究二：搜集行星资料，认识行星独特特点（12 分钟）
师：记住了行星的大小排序，接下来我们深入了解每颗行星的独特特点，这是今天的重点内容。大家看，我们把八大行星除了地球之外，分成了七颗，现在我们也分成七个小组，每个小组负责探究一颗行星，分别是水星组、金星组、火星组、木星组、土星组、天王星组、海王星组，大家清楚自己小组的探究任务了吗？
生：清楚了！
师：好，现在请大家看大屏幕，老师会依次展示每颗行星的核心资料，大家仔细看、认真记，同时结合老师发放的行星资料卡，把关键信息填写到《行星小资料记录单》上，记录单上需要填写的内容有行星名称、表面平均温度、其他独特特点，卫星数我们暂时不做要求，重点记温度和特点，明白了吗？
生：明白了！
师：首先来看第一颗，水星组的同学注意了，水星是在太阳系中离太阳最近的行星，它的白昼地表温度高达 427℃，到了晚上又会骤降到 - 173℃，昼夜温差特别大，而且水星上面没有水，也没有大气，这是它最主要的特点。大家把水星的表面平均温度 179℃（平均）、离太阳最近、无水无大气、昼夜温差大记录下来。
师：接下来是金星，金星组的同学看过来，金星是我们在地球上能看到的最亮的行星，它也是地球的邻居，体积和地球差不多，但是它的表面温度高达 500℃，非常炎热，大家记录：表面平均温度 480℃、最亮的行星、与地球体积相近、表面高温。
师：然后是我们的地球，这是我们最熟悉的行星，地球是充满生命活力的行星，也是目前宇宙中已知存在生命的唯一天体，表面平均温度 15℃，这个温度非常适宜，大家把地球的特点记录好，这是我们后面对比的关键。
师：火星组的同学注意，火星被称为 “红色的星球”，因为它的表面覆盖着红色的铁锈，所以我们看它的时候，它是红色的，它的表面平均温度是 - 55℃，比地球冷很多，记录下来：红色星球、表面有铁锈、平均温度 - 55℃。
师：接下来是木星组，木星是我们刚才说的太阳系中体积最大的行星，能装下 1300 个地球，它是一颗气态星球，表面有很多气体成分，主要是氢气，就像一个超大的 “氢气球”，还有一个标志性的大红斑，是超大的风暴漩涡，它的表面平均温度是 - 140℃，大家把这些关键特点都记下来，重点记住 “体积最大”“气态星球”。
师：然后是土星，土星被称为 “最漂亮的行星”，为什么呢？因为它的周围环绕着五个漂亮的光环，看上去晶莹剔透，特别美丽，但是大家要注意，土星也是气态星球，表面由气体形成，没有可以着陆的硬表面，我们人类暂时没办法登上土星，它的平均温度也是 - 140℃，记录：有美丽光环、气态星球、无硬表面。
师：天王星，这颗行星很特别，被称为 “躺着” 转的行星，也有人说它是 “一个颠倒的行星世界”，科学家推测，它可能是被大星球撞击之后才侧倒的，因为侧倒着转，它的一面会连续 42 年被太阳照射，一直是白天，另一面 42 年都是黑夜，它的表面平均温度低至 - 220℃，非常寒冷，重点记 “躺着转”“42 年白天 / 黑夜”。
师：最后一颗，海王星，海王星是蓝色的星球，它在八大行星中离太阳最远，所以温度极低，是最冷的行星，它由很多冰组成，体积有 57 个地球那么大，还有一个有趣的特点：它的一天差不多 16 个小时，但是一年却相当于地球的 165 年，表面平均温度 - 214℃，记录：离太阳最远、最冷的行星、蓝色星球、由冰组成。
师：好了，八颗行星的资料老师都展示完了，现在给大家 2 分钟时间，小组内互相核对一下记录单，把漏记、记错的内容补充、改正过来，小组内也可以互相说一说自己负责的行星的特点，加深印象。
（学生小组核对记录单，教师巡视，指导有困难的小组）
师：时间到！现在我们来进行 “行星小介绍” 环节，每个小组派一名代表，用一两句话介绍自己小组探究的行星，比如 “大家好，我是水星组，水星离太阳最近，无水无大气”，好不好？从水星组开始，依次来。
（各小组代表依次介绍行星，教师适时点评：“非常简洁，抓住了重点！”“补充得很到位，记住了大红斑这个特点！”）
师：大家都介绍得非常棒，看来大家已经掌握了每颗行星的独特特点，为自己鼓鼓掌！
探究三：动手操作，制作星球模型（8 分钟）
师：了解了行星的大小和特点，接下来我们来做一个有趣的动手活动 —— 制作星球模型，通过制作模型，让大家更直观地感受行星的大小比例。
师：首先看老师这里的实验材料，有彩泥、黏土、彩笔、纸板，这些都是我们制作模型需要用到的工具。大家制作的要求是：根据八大行星的体积大小比例，用彩泥或黏土捏出八大行星的模型，把捏好的模型按体积从大到小的顺序排列在纸板上，并且用彩笔在模型旁边标注出行星的名称，大家可以给模型涂上对应行星的颜色，比如火星涂红色，海王星涂蓝色，让我们的模型更形象。
师：制作的时候，大家还是以小组为单位，分工合作，比如有人捏模型，有人涂颜色，有人标注名称，注意捏的时候一定要把握大小比例，木星要捏最大，水星最小，金星和地球差不多大，明白了吗？给大家 5 分钟时间，开始制作！
（学生小组制作星球模型，教师巡视指导，及时提醒：“木星再捏大一点，它是最大的行星哦！”“金星和地球的大小要接近，不要差太多！”“给海王星涂蓝色，火星涂红色，更形象。”）
师：时间到！请各个小组把你们的模型举起来，让老师和其他同学看一看。（学生举模型展示）大家的小手都太巧了，制作的模型都非常棒，有的小组还涂上了漂亮的颜色，标注得也很清晰，老师为大家点赞！
师：通过制作这个星球模型，大家是不是对八大行星的大小有了更真切的感受？谁能说说，制作完模型，你对太阳系的八颗行星有了什么新的认识？
生 1：木星真的特别大，水星特别小。
生 2：金星和地球的大小差不多，它们是邻居。
师：大家说得都非常好，总结一下就是：太阳系八颗行星中木星体积最大，水星体积最小，金星的体积与地球最接近，这也是我们制作模型最核心的收获。
总结研讨，深化认知（3 分钟）
师：好了，今天的探索活动我们已经完成了，现在我们一起来总结研讨，解决我们最开始提出的核心问题，也是本节课的重点：通过搜集资料和制作模型，地球和太阳系的其他行星相比，有什么主要特点？地球又有哪些适宜生命生存的条件呢？大家先独立思考，再举手回答。
（学生独立思考，举手发言）
生 1：地球有生命，其他行星没有。
生 2：地球有液态水，其他行星好像没有。
生 3：地球的温度适宜，其他行星不是太热就是太冷。
师：大家回答得都非常准确，把这些答案结合起来，就是我们本节课的核心结论，大家看大屏幕，和老师一起记下来：
第一，地球和太阳系其他行星相比的主要特点：地球是目前宇宙中已知唯一有生命、有液态水的行星。
第二，地球适宜生命生存的三个关键条件：第一，有适宜的温度，平均 15℃，不冷不热；第二，有液态水，水是生命之源；第三，有大气层，而且大气层中的氧气含量高，能供我们呼吸。
师：大家一起把这两个结论读两遍，牢牢记住，这是我们本节课最核心的知识点。（学生齐读结论）
师：正是因为地球有这些独一无二的条件，才孕育了生命，所以我们说 “只有一个地球”，大家一定要珍惜我们的地球家园，爱护我们的家园。
拓展提升，布置作业（2 分钟）
师：本节课我们认识了八大行星的大小、特点，也知道了地球的独特之处，其实太阳系的行星还有很多有趣的知识等着我们去探索，比如木星有四颗最亮的卫星，分别是木卫一、木卫二、木卫三、木卫四，用双筒望远镜就能看到木星的小圆盘。
师：接下来老师给大家布置拓展任务，大家看大屏幕，老师给大家做了一个木星小档案的例子，标注了木星的核心特点，课后请大家：
回家后通过查资料、用手机等方式，进一步深入了解太阳系的知识，下节课和同学分享你的新发现；
选择一颗你最感兴趣的行星，像老师这样为它建立一份专属的行星小档案，把它的关键特点都记录下来；
完善我们今天制作的星球模型，可以在纸板上添加行星的特点标注，把模型装饰得更漂亮。
师：今天的课我们就上到这里，大家今天的表现都非常棒，积极思考、大胆发言、动手能力也很强，为自己鼓掌！下课！
生：老师再见！
师：同学们再见！(共26张PPT)
教科版三年级下册
只有一个地球
提出和聚焦问题
除地球外，还有水星、火星、木星等
行星围绕太阳转动，这些行星就像地
球的“兄弟姐妹”一样
太阳系还有哪
些行星？它们
各有什么特点？
了解行星的大小
太阳系有八颗行星，地球是其中
一颗，它还有七个“兄弟姐妹
同学们请按照行星的大小给它们
排序一下
了解行星的大小
八颗行星的大小对比（科普视频）
了解行星的大小
太阳系中的八大行星是怎么排序的？
水
星
金
星
地
球
火
星
海
王
星
木
星
土
星
天
王
星
太阳系其他行星相对于 地球的大小
制作星球模型
实验材料：
彩泥， 黏土， 彩笔， 纸板
制作星球模型
制作星球（实验视频）
了解行星的大小
根据地球的特点，如表面
温度、大气、卫 星 数 等
同学们搜索其他
行星的有关资料
并记录。
搜集行星的相关资料
在太阳系中离太
阳最近的行星
它的白昼地表温度可高
达摄氏四百二十七度
上面没有水，
也没有大气。
而到晚上又骤降至
摄氏零下一百七十三度
水星
搜集行星的相关资料
太阳系中最大的行星
里面能装下1300个地球
表面气体成分很多，
像是一个气态星球
木星
搜集行星的相关资料
地球上看到的最亮的行星。是地球的邻居，体积和地球差不多，但表面温度是500℃。
最亮的行星
——金星
搜集行星的相关资料
充满生命活力的行星
——地球
目前宇宙中已知存在生命的唯一天体。
搜集行星的相关资料
红色的星球
——火星
表面覆盖着红色的铁锈，因此看起来是红色的。
搜集行星的相关资料
最漂亮的行星
——土星
它周围环绕着五个漂亮的光环，看上去晶莹剔透，散发着美丽的光环。人们想登上去，但其表面是由气体气体形成的，没有可以着陆的硬表面。
搜集行星的相关资料
“躺着”转的行星
——天王星
“一个颠倒的行星世界”，有人推测，它可能是被大 星球撞击之后才侧倒的。
因为是侧倒着，它的一面42年间都被太阳照射， 因此一直是白天；它的另一个面在这42年间一直
都是黑夜。
搜集行星的相关资料
最冷的行星
——海王星
蓝色的星球，它在离太阳最远的地方公转，所以非常冷，由很多冰组成的。这个寒冷的星球有57个地球那么大，一天差不多是16个小时，但是一年却相当于地球的165年。
搜集行星的相关资料
把我们学习的资料填写在记录单中！
总结研讨
通过搜集资料，我们知道地球和太阳系的其他行星相
比有什么主要特点？地球有哪些适宜生命生存的条件？
地球和太阳系的其他行星相比的主要特点：有生命、有液态水。
地球适宜生命生存的条件：有适宜的温度；有液态水；有大气层，大气层氧气含量高。
通过制作模型，我们对太阳系的八颗行星有什么新的认识？
太阳系八颗行星中木星体积最大，水星体积最小，金星的体积与地球最接近。
扩展提升
继续搜集行星的有关资料，选择感兴趣的内容，为行星建立小档案。
木星小档案
·气态行星，主要是氢气，它是超大“氢气球”。
·太阳系中体积最大的行星，大约可以装下1 300 个地球。
·有大红斑，是超大的“风暴漩涡”。
因为木星相当巨大而又明亮，所以很容易被认出。用双筒望远镜观察，它看起来像小圆盘。
另外，你还有可能看到它的四颗最亮的卫星。
木卫一 木卫二 木卫三 木卫四
板书设计
地球的兄弟姐妹
太阳系八大行星（体积由大到小）
木星 > 土星 > 天王星 > 海王星 > 地球 > 金星 > 火星 > 水星（最小） （与地球最接近）
行星独特特点
水星：离太阳最近，昼夜温差大金星：最亮，表面 500℃火星：红色星球木星：气态，大红斑土星：美丽光环天王星：“躺着” 转海王星：最冷，离太阳最远
地球的独特之处
1.唯一有生命、有液态水的行星
作业布置
孩子们！回家后查资料，或用手
机进一步深入了解太阳系与同学
分享。
