新人教版高中英语选择性必修一Unit 2大单元整体教学说课课件
文档属性
| 名称 | 新人教版高中英语选择性必修一Unit 2大单元整体教学说课课件 |
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| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 10.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-02-28 00:00:00 | ||
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文档简介
(共23张PPT)
Unit 2
Looking into the Future
基于大观念的单元整体教学设计
高中英语人教版（2019）选择性必修一
01
指导思想和理论依据
03
单元目标
02
单元整体教学内容分析
04
学习过程和评价
05
单元整体教学设计亮点和反思
1.指导思想和理论依据
单元整
体教学
英语学
习活动
观
教学评
一体化
六要素整合
评价促学
实现学科育人目标
教学评一体化：《新课标》指出，完整的教学活动包括教、学、评三个方面，要求教师在实际教学中处理好教、学、评的关系，达成以评促学、以评促教的目的。“教-学-评一致性”指向有效教学，强调教学目标、评价任务、教学活动三者内在的一致性，是以目标为导向，旨在促进学生核心素养的发展。教、学、评一体化是体现教-学-评一致性理念，将教学、学习、评价融为一体的教学设计和教学过程（陈新忠，2021）。持续性评价是深度学习中教师教学、学生学习不可或缺的环节(刘月霞 郭华，2018)，持续性评价贯穿在单元学习前、中、后，是教学评一体化的保障。
学科育人
英语学习活动观理念：根据《新课标》提出的六要素整合的英语学习活动观理念，关注学生学习参与的实际获得，创设与主题意义密切相关的语境，引导学生对文本主题意义的探究。在整个单元教学过程中关注文本育人价值，推动学生对主题意义的深度学习，构建新知，发展思维。依据英语学科能力要素及表现指征框架进行学习理解类，应用实践类和迁移创新类活动过程中培养学生语言理解和表达能力，推动学生对主题意义的深度学习，构建新知，发展思维。在解决问题的过程中达到学科育人，落实对学生学科素养的培养。
单元整体教学理论：单元整体教学是指教师对教材单元中的多模态语篇内容及其主题意义进行整体分析，结合学情分析从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利用具有内在关联性的语篇，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑，并在此基础上明确具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标，设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输出活动作为评价学生单元学习效果的有效方式，进而在单元整体教学中以教、学、评一体化促进学生核心素养的融合发展。（李宝荣，2020）
1.指导思想和理论依据
一、基于主题意义，分析本单元英语课程六要素
2.单元整体教学内容分析——单元教学背景分析
主题语境 “人与社会”主题语境下的“科学与技术”主题群，围绕“展望未来”这一主题展开，反映了人们对未来生活技术发展的期待与担忧，鼓励学生深入思考现代科技发展对未来人类生活的影响和意义。 语篇类型 名言、主题图 科普说明文 访谈对话 议论文 说明文、书信 视频
语言知识 1.掌握artificial, remote control等相关的主题词汇，构建话题词汇语义网； 2.在具体语境中正确地理解和使用将来进行时态； 3.杂志专栏文章的语篇结构和语言特征，议论文的一般写法； 4.口头或书面的形式分析科技发展对未来的影响并表达自己的观点。 文化知识 思考人与科技、未来、社会的关系； 了解科技给日常家居生活带来的变化； 了解科技进步对未来社会的影响； 理解人们对科技发展的不同态度； 关联个体与未来发展，提升人生规划意识； 理解梦想的实现和科技的进步都需要持续的努力和执着的付出。
语言技能 综合运用听、说、读、看、写技能围绕主题语境理解意义和表达观点。 学习策略 1.认知策略 2.元认知策略 3.交际策略 4.情感策略
二、分析单元语篇，提炼单元大观念
2.单元整体教学内容分析——单元教学背景分析
语篇 语篇类型 语篇内容 语篇主题
Opening page 名人名言（主题图） 引言：预测未来最好的方式是创造未来 未来是共同创造的
Reading and Thinking:Exchange views on smarthomes 科普说明文（阅读） 未来智能家居给生活带来的便利 未来科技发展给人类带来积极的影响，科技给日常家居生活带来的变化
UsingLanguage(Listening&Talking）:Make predictions about future changes 电台访谈对话（听力） 计算机科学家和建筑师对各自领域未来的发展进行预测 未来科技的发展既带来机遇也带来挑战，科技给计算机和建筑领域带来的变化
Using Language(Reading forWriting）:Welcome or reject future changes 议论文（阅读） 人们对科技发展的不同态度 积极看待新技术和未来科技发展
Assessing Your Progress Project: Write a letter to yourself from the future 语篇填空（说明文）书信 未来图书馆项目介绍 未来的你给现在的自己写一封信 以发展的眼光从环境、社会需求等角度综合思考问题；关联个体与未来发展，提升人生规划意识
Video Time 视频 微型仿生机器人的开发和应用 任何科技和梦想的实现都需要持续的努力和执着的付出
整合英语课程六要素之后，基于以上对本单元语篇的分析，在主题意义的引领下，梳理和分析各语篇之间的内在关联：主题一（小单元一） 未来科技在各个领域给人类带来变化（Reading and Thinking，Listening & Talking）；主题二（小单元二）面对未来科技（的利弊），人们的态度与选择(Reading for Writing）；主题三（小单元三）面对未来科技，我们应该作何准备/如何应对（Assessing Your Progress & Project & Video time），进而形成单元大观念：本单元旨在引导学生树立正确的发展观，知晓现代科技发展对人类生活的影响和意义，明确努力的方向，要为人类的进步而做准备，不仅要展望未来，还要创造未来。
二、分析单元语篇，提炼单元大观念
2.单元整体教学内容分析——单元教学背景分析
整合英语课程六要素之后，基于以上对本单元语篇的分析，在主题意义的引领下，梳理和分析各语篇之间的内在关联：
主题一（小单元一）： 未来科技在各个领域给人类带来变化（Reading and Thinking，Listening & Talking）；
主题二（小单元二）：面对未来科技（的利弊），人们的态度与选择(Reading for Writing）；
主题三（小单元三）：面对未来科技，我们应该作何准备/如何应对（Assessing Your Progress & Project & Video time）；
进而形成单元大观念：本单元旨在引导学生树立正确的发展观，知晓现代科技发展对人类生活的影响和意义，明确努力的方向，要为人类的进步而做准备，不仅要展望未来，还要创造未来。
整合英语课程六要素之后，基于以上对本单元语篇的分析，在主题意义的引领下，梳理和分析各语篇之间的内在关联：主题一（小单元一） 未来科技在各个领域给人类带来变化（Reading and Thinking，Listening & Talking）；主题二（小单元二）面对未来科技（的利弊），人们的态度与选择(Reading for Writing）；主题三（小单元三）面对未来科技，我们应该作何准备/如何应对（Assessing Your Progress & Project & Video time），进而形成单元大观念：本单元旨在引导学生树立正确的发展观，知晓现代科技发展对人类生活的影响和意义，明确努力的方向，要为人类的进步而做准备，不仅要展望未来，还要创造未来。
二、分析单元语篇，提炼单元大观念
2.单元整体教学内容分析——单元教学背景分析
2.单元整体教学内容分析——文本分析
本单元围绕“展望未来”(Looking into the Future)这一主题展开，反映了人们对未来生活技术发展的期待与担忧，鼓励学生深入思考现代科技发展对未来人类生活的影响和意义。
本单元取材广泛，从智能家居的发展到设备的自动化，从纳米机器人到无人驾驶汽车，从克隆技术到人体器官的复制，等等。这些选材和讨论注重启发学生从不同角度关注科技进步对未来社会的影响，展望时代发展的方向，辩证地思考人类在未来可能面对的问题以及能够发挥的作用。
本单元由图片及名人名言、说明文、对话、议论文、书信、视频等多模态语篇构成，总共8课时。
2.单元整体教学内容分析——文本分析
What:介绍未来智能家居
Why:了解技术发展给生活带来的便利
How:名言、科普说明文
What:预测未来的变化
Why: 关注人生价值、人类命运、环境保护和社会发展之间的关系How:访谈对话
What:欢迎或拒绝未来的变化
Why: 从积极的角度看待技术革新带来的变化
How:议论文
What:未来图书馆项目介绍、未来的你给自己写一封信
Why: 反思，提高人生规划意识How:书信
What:介绍蜜蜂仿生机器人
Why: 启发思考、号召为科技进步不懈努力
How:视频
Opening Page & Reading and Thinking
Listening&Talking
Reading for Writing
Assessing Your Progress & Project
Video Time
（know）
（ inspire ）
（enrich）
Assessing Your Progress & Project
Reading for Writing
单元主题：引导学生树立正确的发展观，知晓现代科技发展对人类生活的影响和意义，明确努力的方向，要为人类的进步而做准备，不仅要展望未来，还要创造未来。
Opening Page & Reading and Thinking
Listening&Talking
Video Time
2.单元整体教学内容分析——文本分析
未来科技在各个领域给人类带来变化
面对未来科技（的利弊），人们的态度与选择
面对未来科技，我们应该作何准备/如何应对
2.单元整体教学内容分析——学情分析
自然
情况
单元话题
高二学生英语基础个体差异较大，英语学习兴趣浓厚，思维活跃。
大部分同学都能用英语说出生活中的智能产品的名字，但是，只有少数同学能够用句子描述智能产品的功能与优点，由于日常生活中接触智能产品比较少，而且平时接触到的电子产品仅用于浏览短视频、游戏、聊天等，很少通过互联网了解科技相关的内容，因此他们对纳米机器人、自动化等科技题材有些陌生。同时，用英语谈论新科技的发展对于大多数学生来说也是比较困难的，而本单元的内容恰好能激发学生对高新技术的认识和了解。
使用KWL教学法
What do I know
What I want to know
What I learned
2.单元整体教学内容分析——学情分析
自然
情况
单元语言
学生英语基础个体差异较大，英语学习兴趣浓厚，思维活跃。
在语言知识方面，高二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇，但积累词汇不多，听访谈对话和看视频时记笔记有困难；对于一些科技的话题词汇比较陌生，很难准确地运用英语表达出来。学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。但他们中的大多数人缺乏阅读策略，如略读、跳读和预测等，对文本内容的梳理、阐述以及分析和迁移能力还有待进一步的提高。此外，学生在表达对科技发展的态度、对自己未来职业以及职业发展未来预测等方面缺少相关词汇句型支撑，有一定的难度。
使用KWL教学法
What do I know
What I want to know
What I learned
2.单元整体教学内容分析——学情分析
自然
情况
发展预期
高二学生英语基础个体差异较大，英语学习兴趣浓厚，思维活跃。
学生能够积累相关的话题词汇，根据文体和语言特点判断文章的目标读者和写作目的，了解科技进步对日常生活和未来社会的影响，理解人们对此的不同态度，表达自己的观点，学会在议论文中引出问题、阐述观点并论证，能够以发展的眼光探究主题意义，树立正确的发展观，展望未来，创造未来。
3.单元目标（基于核心素养）
语言能力 词汇: 能正确使用automatic, remote control等话题单词和词块。
语法: 能够在具体语境中正确地理解和使用将来进行时。
语篇:1.阅读和理解杂志专栏文章，了解此类文章的语篇结构和语言特点。
2.阅读和理解议论文，学习如何在议论文中引出问题、阐述观点并进行论证，掌握议论文的一般写法。
3.听懂并理解预测未来科技和生活的访谈。
表达:1.能够运用表示预测的语言功能项目谈论未来的工作和生活。
2.能够以口头和书面的形式，有条理地分析科技发展对未来的影响，表达自己的观点。
3.能够运用正反两方面的观点和论据，完成讨论未来科技发展利弊的议论文的写作。
学习能力 1.能够根据文体和语言特点判断文章的目标读者和写作目的。
2.能够在听力语篇中抓取表示预测的时态和句子结构，获取主要信息。
3.能够根据主题表达的需要，利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息。
文化意识 1.了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义。
2.了解科技进步对未来社会的影响，理解人们对此的不同态度。
思维品质 1.能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。
2.能够围绕未来生活的主题主动收集、整理相关信息，有逻辑地阐述自己的观点。
3.能够批判性分析有关科技改变未来生活的不同观点，充分论证的基础上形成自己的观点。
3.单元目标（基于核心素养）
迁移创新
应用实践
学习理解
核心
素养
思维品质：1.能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。2.能够围绕未来生活的主题主动收集、整理相关信息，有逻辑地阐述自己的观点。3.能够批判性地分析有关科技改变未来生活的不同观点，在充分论证的基础上形成自己的观点。
学习能力:1.能够根据文体和语言特点判断文章的目标读者和写作目的。
2.能够在听力语篇中抓取表示预测的时态和句子结构，获取主要信息。
3.能够根据主题表达的需要，利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息。
文化意识：1.了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义。
2.了解科技进步对未来社会的影响，理解人们对此的不同态度。
词汇: 能正确使用下列单词和词块。
语法: 能够在具体语境中正确地理解和使用将来进行时。
语篇:1.阅读和理解杂志专栏文章，了解此类文章的语篇结构和语言特点。
2.阅读和理解议论文，学习如何在议论文中引出问题、阐述观点并进行论
证， 掌握议论文的 一般写法。
3.听懂并理解预测未来科技和生活的访谈。
表达:1.能够运用表示预测的语言功能项目谈论未来的工作和生活。
2.能够以口头和书面的形式，有条理地分析科技发展对未来的影响，表达
自己的观点。
3.能够运用正反两方面的观点和论据，完成讨论未来科技发展利弊的议论
文的写作。
难点
重点
获取与梳理相关话题词汇，通过阅读分析和获取文本类型、写作意图、文章结构和语言特征，概括与整合未来科技在各个领域给人类带来的变化，理解科技发展对人类日常生活的影响。
听懂并理解预测未来科技和生活的访谈，获取听力语篇中的关键信息。
分析与判断科技进步对未来社会的影响，理解关于未来科技利弊的不同观点，在口头和书面中恰当使用单元话题词汇及句型表达自己的观点。
能够联系自身实际，形成对未来科技客观理性的态度，用发展的眼光思考如何应对未来科技。
能够以小组合作的方式设计思维导图并介绍自己未来的人生规划。
3.单元目标（基于英语学习活动观）
本单元结束后，学生能够：
学习理解
应用实践
迁移创新
按照核心素养四个层面设计的教学目标会过于碎片化，而立足于英语学习活动观的目标设计能涵盖核心素养,在内容上更简练，在表述上做了整合，且是可达成、可操作、可检测的。
7
Using Language（Reading for Writing）
Using Language（Listening and Talking）
Learning about Language
Discovering Useful Structures
Opening Page &
Reading and Thinking
Build up your vocabulary
5-6
3
1-2
8
Video Time
语篇输入
语言知识、能力学习
思维品质提升
学以致用
核心价值
know
enrich
inspire
3.基于大观念的单元整体教学产出任务设计-课时规划
4
Assessing Your Progress
3.基于大观念的单元整体教学产出任务设计-分课时目标
语篇 课型 课时 分课时目标 教学逻辑
Opening pageReading and ThinkingBuild up your vocabulary 阅读课 第1-2课时 展望未来，知晓人们对智能家居的看法；了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义； 理解主题意义（重点）
Discovering Useful Structures 语法课 第3课时 运用将来进行时来表达事情按计划发展； 深化主题意义
Listening and Talking 听说课 第4课时 运用表示预测的语言功能项目谈论未来的工作和生活； 拓展、表达主题意义
Reading for Writing 读写课 第5-6课时 能够运用正反两方面的观点和论据，完成讨论未来科技发展利弊的议论文的写作； 应用主题意义
Assessing Your Progress 实践课 第7课时 厘清自己对技术进步的态度和观点，联系自身实际反思本单元的主题意义； 迁移主题意义（难点）
Video Time 视听课 第8课时 理解任何梦想的实现和科技的进步都需要持续的努力和执着的付出。 小单元一（第1-4课时）；小单元二（第5-6课时）；小单元三（第7-8课时） 单元大观念：引导学生树立正确的发展观，知晓现代科技发展对人类生活的影响和意义，明确努力的方向，要为人类的进步而做准备，不仅要展望未来，还要创造未来。
4.学习过程和评价——单元评价
单元
评价
学生
教师
师生对话、课堂观察、教学活动
测试评价
自评及互评
口
头
表
达
量
表
书
面
表
达
量
表
展望
未来
未来科技对我们的影响
初步构建个人对未来科技发展的见解
科技将如何改变了我们的生活
Reading and Thinking
Language(L&Talking）
Workbook:listening and speaking
欢迎或拒绝未来的变化
Using Language(Reading for Writing）
过程评价1：是否能理解未来科技发张与生活息息相关？
展望未来，创造未来
Assessing Your Progress
Video Time
Workbook:
Reading and writing
Expanding Your World:Our Greatest Adventure
过程性评价2：是否通过了解人们对科技发展的不同态度，写一篇阐述自己观点的议论文。
过程性评价3：是否从未来职业的发展，树立人生规划意识。
单元结束评价：1、完成可视化单元结构化知识图：2、完成与展望未来有关的“给未来的你写一封信”，表达对未来的期望（内容包括未来的我是怎么样子的，为什么，如何做）。
基于主题意义，分析本单元英语课程六要素，分析单元语篇，提炼单元大小观念，通过整合单元整体课程教学内容和目标，依据目标和评价任务，设计体现综合性、关联性和实践性的教学活动，以达到以评促学，以评促教；
5.单元整体教学设计亮点和反思
立足教材，整合并二次开发教材，践行教、学、评一体化。
英语学习活动观、情境教学法、任务型教学法，关注英语学科核心素养在课堂中的发展，强调语言的内化吸收；
可视化图表贯穿整个单元引导学生形成结构化知识，提高思维逻辑性；
2
Project这部分对于基础弱的学生来讲有点难，如何让它更容易操作及被学生接受？
1
本单元梳理出的三条相对宏观学习目标合适吗？单元学习目标的梳理是基于核心素养还是学习活动观？梳理单元学习目标有严格的顺序吗？
关于单元学习目标的困惑
3
如何完成主题词汇的整合与运用？
4
不足之处：作业的设计与作业的评价
5.单元整体教学设计亮点和反思
Unit 2
Looking into the Future
基于大观念的单元整体教学设计
高中英语人教版（2019）选择性必修一
01
指导思想和理论依据
03
单元目标
02
单元整体教学内容分析
04
学习过程和评价
05
单元整体教学设计亮点和反思
1.指导思想和理论依据
单元整
体教学
英语学
习活动
观
教学评
一体化
六要素整合
评价促学
实现学科育人目标
教学评一体化：《新课标》指出，完整的教学活动包括教、学、评三个方面，要求教师在实际教学中处理好教、学、评的关系，达成以评促学、以评促教的目的。“教-学-评一致性”指向有效教学，强调教学目标、评价任务、教学活动三者内在的一致性，是以目标为导向，旨在促进学生核心素养的发展。教、学、评一体化是体现教-学-评一致性理念，将教学、学习、评价融为一体的教学设计和教学过程（陈新忠，2021）。持续性评价是深度学习中教师教学、学生学习不可或缺的环节(刘月霞 郭华，2018)，持续性评价贯穿在单元学习前、中、后，是教学评一体化的保障。
学科育人
英语学习活动观理念：根据《新课标》提出的六要素整合的英语学习活动观理念，关注学生学习参与的实际获得，创设与主题意义密切相关的语境，引导学生对文本主题意义的探究。在整个单元教学过程中关注文本育人价值，推动学生对主题意义的深度学习，构建新知，发展思维。依据英语学科能力要素及表现指征框架进行学习理解类，应用实践类和迁移创新类活动过程中培养学生语言理解和表达能力，推动学生对主题意义的深度学习，构建新知，发展思维。在解决问题的过程中达到学科育人，落实对学生学科素养的培养。
单元整体教学理论：单元整体教学是指教师对教材单元中的多模态语篇内容及其主题意义进行整体分析，结合学情分析从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利用具有内在关联性的语篇，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑，并在此基础上明确具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标，设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输出活动作为评价学生单元学习效果的有效方式，进而在单元整体教学中以教、学、评一体化促进学生核心素养的融合发展。（李宝荣，2020）
1.指导思想和理论依据
一、基于主题意义，分析本单元英语课程六要素
2.单元整体教学内容分析——单元教学背景分析
主题语境 “人与社会”主题语境下的“科学与技术”主题群，围绕“展望未来”这一主题展开，反映了人们对未来生活技术发展的期待与担忧，鼓励学生深入思考现代科技发展对未来人类生活的影响和意义。 语篇类型 名言、主题图 科普说明文 访谈对话 议论文 说明文、书信 视频
语言知识 1.掌握artificial, remote control等相关的主题词汇，构建话题词汇语义网； 2.在具体语境中正确地理解和使用将来进行时态； 3.杂志专栏文章的语篇结构和语言特征，议论文的一般写法； 4.口头或书面的形式分析科技发展对未来的影响并表达自己的观点。 文化知识 思考人与科技、未来、社会的关系； 了解科技给日常家居生活带来的变化； 了解科技进步对未来社会的影响； 理解人们对科技发展的不同态度； 关联个体与未来发展，提升人生规划意识； 理解梦想的实现和科技的进步都需要持续的努力和执着的付出。
语言技能 综合运用听、说、读、看、写技能围绕主题语境理解意义和表达观点。 学习策略 1.认知策略 2.元认知策略 3.交际策略 4.情感策略
二、分析单元语篇，提炼单元大观念
2.单元整体教学内容分析——单元教学背景分析
语篇 语篇类型 语篇内容 语篇主题
Opening page 名人名言（主题图） 引言：预测未来最好的方式是创造未来 未来是共同创造的
Reading and Thinking:Exchange views on smarthomes 科普说明文（阅读） 未来智能家居给生活带来的便利 未来科技发展给人类带来积极的影响，科技给日常家居生活带来的变化
UsingLanguage(Listening&Talking）:Make predictions about future changes 电台访谈对话（听力） 计算机科学家和建筑师对各自领域未来的发展进行预测 未来科技的发展既带来机遇也带来挑战，科技给计算机和建筑领域带来的变化
Using Language(Reading forWriting）:Welcome or reject future changes 议论文（阅读） 人们对科技发展的不同态度 积极看待新技术和未来科技发展
Assessing Your Progress Project: Write a letter to yourself from the future 语篇填空（说明文）书信 未来图书馆项目介绍 未来的你给现在的自己写一封信 以发展的眼光从环境、社会需求等角度综合思考问题；关联个体与未来发展，提升人生规划意识
Video Time 视频 微型仿生机器人的开发和应用 任何科技和梦想的实现都需要持续的努力和执着的付出
整合英语课程六要素之后，基于以上对本单元语篇的分析，在主题意义的引领下，梳理和分析各语篇之间的内在关联：主题一（小单元一） 未来科技在各个领域给人类带来变化（Reading and Thinking，Listening & Talking）；主题二（小单元二）面对未来科技（的利弊），人们的态度与选择(Reading for Writing）；主题三（小单元三）面对未来科技，我们应该作何准备/如何应对（Assessing Your Progress & Project & Video time），进而形成单元大观念：本单元旨在引导学生树立正确的发展观，知晓现代科技发展对人类生活的影响和意义，明确努力的方向，要为人类的进步而做准备，不仅要展望未来，还要创造未来。
二、分析单元语篇，提炼单元大观念
2.单元整体教学内容分析——单元教学背景分析
整合英语课程六要素之后，基于以上对本单元语篇的分析，在主题意义的引领下，梳理和分析各语篇之间的内在关联：
主题一（小单元一）： 未来科技在各个领域给人类带来变化（Reading and Thinking，Listening & Talking）；
主题二（小单元二）：面对未来科技（的利弊），人们的态度与选择(Reading for Writing）；
主题三（小单元三）：面对未来科技，我们应该作何准备/如何应对（Assessing Your Progress & Project & Video time）；
进而形成单元大观念：本单元旨在引导学生树立正确的发展观，知晓现代科技发展对人类生活的影响和意义，明确努力的方向，要为人类的进步而做准备，不仅要展望未来，还要创造未来。
整合英语课程六要素之后，基于以上对本单元语篇的分析，在主题意义的引领下，梳理和分析各语篇之间的内在关联：主题一（小单元一） 未来科技在各个领域给人类带来变化（Reading and Thinking，Listening & Talking）；主题二（小单元二）面对未来科技（的利弊），人们的态度与选择(Reading for Writing）；主题三（小单元三）面对未来科技，我们应该作何准备/如何应对（Assessing Your Progress & Project & Video time），进而形成单元大观念：本单元旨在引导学生树立正确的发展观，知晓现代科技发展对人类生活的影响和意义，明确努力的方向，要为人类的进步而做准备，不仅要展望未来，还要创造未来。
二、分析单元语篇，提炼单元大观念
2.单元整体教学内容分析——单元教学背景分析
2.单元整体教学内容分析——文本分析
本单元围绕“展望未来”(Looking into the Future)这一主题展开，反映了人们对未来生活技术发展的期待与担忧，鼓励学生深入思考现代科技发展对未来人类生活的影响和意义。
本单元取材广泛，从智能家居的发展到设备的自动化，从纳米机器人到无人驾驶汽车，从克隆技术到人体器官的复制，等等。这些选材和讨论注重启发学生从不同角度关注科技进步对未来社会的影响，展望时代发展的方向，辩证地思考人类在未来可能面对的问题以及能够发挥的作用。
本单元由图片及名人名言、说明文、对话、议论文、书信、视频等多模态语篇构成，总共8课时。
2.单元整体教学内容分析——文本分析
What:介绍未来智能家居
Why:了解技术发展给生活带来的便利
How:名言、科普说明文
What:预测未来的变化
Why: 关注人生价值、人类命运、环境保护和社会发展之间的关系How:访谈对话
What:欢迎或拒绝未来的变化
Why: 从积极的角度看待技术革新带来的变化
How:议论文
What:未来图书馆项目介绍、未来的你给自己写一封信
Why: 反思，提高人生规划意识How:书信
What:介绍蜜蜂仿生机器人
Why: 启发思考、号召为科技进步不懈努力
How:视频
Opening Page & Reading and Thinking
Listening&Talking
Reading for Writing
Assessing Your Progress & Project
Video Time
（know）
（ inspire ）
（enrich）
Assessing Your Progress & Project
Reading for Writing
单元主题：引导学生树立正确的发展观，知晓现代科技发展对人类生活的影响和意义，明确努力的方向，要为人类的进步而做准备，不仅要展望未来，还要创造未来。
Opening Page & Reading and Thinking
Listening&Talking
Video Time
2.单元整体教学内容分析——文本分析
未来科技在各个领域给人类带来变化
面对未来科技（的利弊），人们的态度与选择
面对未来科技，我们应该作何准备/如何应对
2.单元整体教学内容分析——学情分析
自然
情况
单元话题
高二学生英语基础个体差异较大，英语学习兴趣浓厚，思维活跃。
大部分同学都能用英语说出生活中的智能产品的名字，但是，只有少数同学能够用句子描述智能产品的功能与优点，由于日常生活中接触智能产品比较少，而且平时接触到的电子产品仅用于浏览短视频、游戏、聊天等，很少通过互联网了解科技相关的内容，因此他们对纳米机器人、自动化等科技题材有些陌生。同时，用英语谈论新科技的发展对于大多数学生来说也是比较困难的，而本单元的内容恰好能激发学生对高新技术的认识和了解。
使用KWL教学法
What do I know
What I want to know
What I learned
2.单元整体教学内容分析——学情分析
自然
情况
单元语言
学生英语基础个体差异较大，英语学习兴趣浓厚，思维活跃。
在语言知识方面，高二的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇，但积累词汇不多，听访谈对话和看视频时记笔记有困难；对于一些科技的话题词汇比较陌生，很难准确地运用英语表达出来。学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。但他们中的大多数人缺乏阅读策略，如略读、跳读和预测等，对文本内容的梳理、阐述以及分析和迁移能力还有待进一步的提高。此外，学生在表达对科技发展的态度、对自己未来职业以及职业发展未来预测等方面缺少相关词汇句型支撑，有一定的难度。
使用KWL教学法
What do I know
What I want to know
What I learned
2.单元整体教学内容分析——学情分析
自然
情况
发展预期
高二学生英语基础个体差异较大，英语学习兴趣浓厚，思维活跃。
学生能够积累相关的话题词汇，根据文体和语言特点判断文章的目标读者和写作目的，了解科技进步对日常生活和未来社会的影响，理解人们对此的不同态度，表达自己的观点，学会在议论文中引出问题、阐述观点并论证，能够以发展的眼光探究主题意义，树立正确的发展观，展望未来，创造未来。
3.单元目标（基于核心素养）
语言能力 词汇: 能正确使用automatic, remote control等话题单词和词块。
语法: 能够在具体语境中正确地理解和使用将来进行时。
语篇:1.阅读和理解杂志专栏文章，了解此类文章的语篇结构和语言特点。
2.阅读和理解议论文，学习如何在议论文中引出问题、阐述观点并进行论证，掌握议论文的一般写法。
3.听懂并理解预测未来科技和生活的访谈。
表达:1.能够运用表示预测的语言功能项目谈论未来的工作和生活。
2.能够以口头和书面的形式，有条理地分析科技发展对未来的影响，表达自己的观点。
3.能够运用正反两方面的观点和论据，完成讨论未来科技发展利弊的议论文的写作。
学习能力 1.能够根据文体和语言特点判断文章的目标读者和写作目的。
2.能够在听力语篇中抓取表示预测的时态和句子结构，获取主要信息。
3.能够根据主题表达的需要，利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息。
文化意识 1.了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义。
2.了解科技进步对未来社会的影响，理解人们对此的不同态度。
思维品质 1.能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。
2.能够围绕未来生活的主题主动收集、整理相关信息，有逻辑地阐述自己的观点。
3.能够批判性分析有关科技改变未来生活的不同观点，充分论证的基础上形成自己的观点。
3.单元目标（基于核心素养）
迁移创新
应用实践
学习理解
核心
素养
思维品质：1.能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。2.能够围绕未来生活的主题主动收集、整理相关信息，有逻辑地阐述自己的观点。3.能够批判性地分析有关科技改变未来生活的不同观点，在充分论证的基础上形成自己的观点。
学习能力:1.能够根据文体和语言特点判断文章的目标读者和写作目的。
2.能够在听力语篇中抓取表示预测的时态和句子结构，获取主要信息。
3.能够根据主题表达的需要，利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息。
文化意识：1.了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义。
2.了解科技进步对未来社会的影响，理解人们对此的不同态度。
词汇: 能正确使用下列单词和词块。
语法: 能够在具体语境中正确地理解和使用将来进行时。
语篇:1.阅读和理解杂志专栏文章，了解此类文章的语篇结构和语言特点。
2.阅读和理解议论文，学习如何在议论文中引出问题、阐述观点并进行论
证， 掌握议论文的 一般写法。
3.听懂并理解预测未来科技和生活的访谈。
表达:1.能够运用表示预测的语言功能项目谈论未来的工作和生活。
2.能够以口头和书面的形式，有条理地分析科技发展对未来的影响，表达
自己的观点。
3.能够运用正反两方面的观点和论据，完成讨论未来科技发展利弊的议论
文的写作。
难点
重点
获取与梳理相关话题词汇，通过阅读分析和获取文本类型、写作意图、文章结构和语言特征，概括与整合未来科技在各个领域给人类带来的变化，理解科技发展对人类日常生活的影响。
听懂并理解预测未来科技和生活的访谈，获取听力语篇中的关键信息。
分析与判断科技进步对未来社会的影响，理解关于未来科技利弊的不同观点，在口头和书面中恰当使用单元话题词汇及句型表达自己的观点。
能够联系自身实际，形成对未来科技客观理性的态度，用发展的眼光思考如何应对未来科技。
能够以小组合作的方式设计思维导图并介绍自己未来的人生规划。
3.单元目标（基于英语学习活动观）
本单元结束后，学生能够：
学习理解
应用实践
迁移创新
按照核心素养四个层面设计的教学目标会过于碎片化，而立足于英语学习活动观的目标设计能涵盖核心素养,在内容上更简练，在表述上做了整合，且是可达成、可操作、可检测的。
7
Using Language（Reading for Writing）
Using Language（Listening and Talking）
Learning about Language
Discovering Useful Structures
Opening Page &
Reading and Thinking
Build up your vocabulary
5-6
3
1-2
8
Video Time
语篇输入
语言知识、能力学习
思维品质提升
学以致用
核心价值
know
enrich
inspire
3.基于大观念的单元整体教学产出任务设计-课时规划
4
Assessing Your Progress
3.基于大观念的单元整体教学产出任务设计-分课时目标
语篇 课型 课时 分课时目标 教学逻辑
Opening pageReading and ThinkingBuild up your vocabulary 阅读课 第1-2课时 展望未来，知晓人们对智能家居的看法；了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义； 理解主题意义（重点）
Discovering Useful Structures 语法课 第3课时 运用将来进行时来表达事情按计划发展； 深化主题意义
Listening and Talking 听说课 第4课时 运用表示预测的语言功能项目谈论未来的工作和生活； 拓展、表达主题意义
Reading for Writing 读写课 第5-6课时 能够运用正反两方面的观点和论据，完成讨论未来科技发展利弊的议论文的写作； 应用主题意义
Assessing Your Progress 实践课 第7课时 厘清自己对技术进步的态度和观点，联系自身实际反思本单元的主题意义； 迁移主题意义（难点）
Video Time 视听课 第8课时 理解任何梦想的实现和科技的进步都需要持续的努力和执着的付出。 小单元一（第1-4课时）；小单元二（第5-6课时）；小单元三（第7-8课时） 单元大观念：引导学生树立正确的发展观，知晓现代科技发展对人类生活的影响和意义，明确努力的方向，要为人类的进步而做准备，不仅要展望未来，还要创造未来。
4.学习过程和评价——单元评价
单元
评价
学生
教师
师生对话、课堂观察、教学活动
测试评价
自评及互评
口
头
表
达
量
表
书
面
表
达
量
表
展望
未来
未来科技对我们的影响
初步构建个人对未来科技发展的见解
科技将如何改变了我们的生活
Reading and Thinking
Language(L&Talking）
Workbook:listening and speaking
欢迎或拒绝未来的变化
Using Language(Reading for Writing）
过程评价1：是否能理解未来科技发张与生活息息相关？
展望未来，创造未来
Assessing Your Progress
Video Time
Workbook:
Reading and writing
Expanding Your World:Our Greatest Adventure
过程性评价2：是否通过了解人们对科技发展的不同态度，写一篇阐述自己观点的议论文。
过程性评价3：是否从未来职业的发展，树立人生规划意识。
单元结束评价：1、完成可视化单元结构化知识图：2、完成与展望未来有关的“给未来的你写一封信”，表达对未来的期望（内容包括未来的我是怎么样子的，为什么，如何做）。
基于主题意义，分析本单元英语课程六要素，分析单元语篇，提炼单元大小观念，通过整合单元整体课程教学内容和目标，依据目标和评价任务，设计体现综合性、关联性和实践性的教学活动，以达到以评促学，以评促教；
5.单元整体教学设计亮点和反思
立足教材，整合并二次开发教材，践行教、学、评一体化。
英语学习活动观、情境教学法、任务型教学法，关注英语学科核心素养在课堂中的发展，强调语言的内化吸收；
可视化图表贯穿整个单元引导学生形成结构化知识，提高思维逻辑性；
2
Project这部分对于基础弱的学生来讲有点难，如何让它更容易操作及被学生接受？
1
本单元梳理出的三条相对宏观学习目标合适吗？单元学习目标的梳理是基于核心素养还是学习活动观？梳理单元学习目标有严格的顺序吗？
关于单元学习目标的困惑
3
如何完成主题词汇的整合与运用？
4
不足之处：作业的设计与作业的评价
5.单元整体教学设计亮点和反思