【高效备课】人教大同版 4B Starter Lesson 4 教案
文档属性
| 名称 | 【高效备课】人教大同版 4B Starter Lesson 4 教案 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 52.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教大同版（2024） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-02-28 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
4教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Starter Lesson 4 What do the family do for Lele 课时 Lesson 4
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”子主题，同时涉及“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”子主题。学生在“购物与就餐”这一真实语境中呈现语篇，能够听、说、认读购物和就餐场景中的常见表达（如Excuse me, toy shop, second floor, storybook, book a table, What can I do for you 等）的音、形、义及基本用法；能够在模拟购物或预订餐厅的情境中理解并运用句型“Is there … / I would like to … / Could you give me some advice, please / What time would you like ”等进行礼貌询问、需求表达及简单回应，感知礼貌用语在日常交际中的重要性；能够在互动中积极倾听、乐于表达，培养用英语解决生活中简单问题的能力，增强人际交往中的礼仪意识与服务意识，为后续学习更复杂的问路、点餐及电话沟通等交际功能打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Starter P8—9的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What：该语篇由两个独立但功能相似的对话情境构成。第一个语篇围绕“问路与指路”展开，通过顾客与店员之间关于“玩具店位置”的简短对话，呈现了询问地点（Is there a toy shop here ）、指路（It is on the second floor.）及礼貌回应（Thank you. / You are welcome.）的核心句型。第二个语篇则呈现了“购物咨询”与“电话订餐”两个真实交际场景，分别展示了求助与建议（Could you give me some advice, please ）、表达需求（I would like to …）以及餐厅预订（book a table, What time would you like ）等功能性表达。语篇以话轮交替的形式推进，内容简洁明了，贴近学生日常生活经验。 Why：通过该语篇的学习，学生能够掌握在购物、问路及电话订餐等常见生活场景中进行简单交际的核心句型与礼貌用语；能够在模拟情境中运用“Is there … / I would like to … / Could you … ”等句型进行询问、求助与回应，感知礼貌、得体表达在人际交往中的重要性；同时培养学生在真实或模拟交际中倾听信息、回应需求的能力，提升服务意识与社会交往素养，为后续学习更复杂的问路指路、购物点餐等功能项目打下基础。 How：该语篇围绕“日常生活服务与沟通”主题展开，采用对话形式呈现，语言真实自然，话轮清晰，学生便于模仿与角色扮演。第一个对话聚焦“问路与致谢”，句式简短且重复性强，适合低龄学习者进行机械操练与情境迁移。第二个对话将“购物求助”与“电话订餐”两个场景衔接呈现，既丰富了语篇内容，又增强了交际功能的实用性。学生在听读模仿、角色扮演、情境创编等活动中自然习得词汇与句型，通过提取关键信息（地点、需求、时间等）理解对话内容，在任务链中体验语言功能与实际运用，提升用英语解决生活中简单问题的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生已初步掌握一般疑问句（如Is there … ）和特殊疑问句（What can I do for you / What time … ）的基本语调，对连读（如“Is there a …” / “What time would you”）、失去爆破（如“book a” / “would like”）等语音现象的感知与模仿能力尚需加强；对功能性交际用语中语速、语气及礼貌程度的语音体现（如Can I help you / Could you give me … 的委婉程度区别）需要进一步感知和操练。 词汇基础：学生在之前的学习中已接触部分购物类词汇（book, toy, shop, story, buy等）和常见地点名词（restaurant, floor, school等），为本课购物、问路及订餐情境中的词汇理解奠定了基础；但对“toy shop, storybook, book a table”等复合词和固定搭配的认读与运用尚不熟练，需要重点强化。 语法基础：学生已掌握“I would like …”表达意愿的基本句型，并能运用“Thank you / You are welcome”进行简单礼貌回应；对一般现在时情境下询问需求（What can I do for you / How can I help you ）及具体信息（What time … ）的问句形式有一定认知，但多个话轮交替中连贯对话的能力及在真实情境中灵活转换问与答的能力尚需提升。 二、学习与生活经验 四年级学生对“购物”“问路”“打电话订餐”等生活场景已有丰富的直接或间接经验，日常生活中经常接触此类交际行为；他们对角色扮演活动兴趣浓厚，乐于在模拟情境中运用所学语言进行表达。部分学生对“餐厅预订”这一稍正式的社交场景可能经验不足，对礼貌用语在不同生活情境中的得体运用（如求助、致谢、应答等）需要进一步引导和强化。学生在小组合作中已具备初步的角色分工意识和倾听习惯，为本课角色扮演、情境创编等任务型活动的顺利开展提供了有利条件。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察对话情境图片、听录音、模仿跟读等方式，理解购物问路（Is there a toy shop here / It is on the second floor.）和餐厅预订（I would like to book a table for two. / What time would you like ）两类交际场景的核心信息，感知礼貌用语在不同生活情境中的表达方式及功能。 二、应用实践 1. 能够听、说、认读购物及餐厅预订相关词汇与句型（toy shop, storybook, book a table, What can I do for you / I would like … / Could you give me some advice / What time would you like / See you tomorrow.）。 2. 能够在模拟情境中运用核心句型进行角色扮演，完成问路指路、购物求助、电话订餐等简单交际任务，做到语音语调基本正确、表达礼貌得体。 3. 能够提取对话中的关键信息（地点、需求、时间等），完成信息匹配或补全对话等任务。 三、迁移创新 1. 能够结合生活实际，创编新的购物或就餐情境对话（如问路找书店、为朋友买礼物、预订生日聚餐等），并与同伴合作表演，在真实或模拟语境中灵活运用所学语言表达需求、提供帮助、礼貌回应。 四、行为习惯 1. 通过本课时的学习，学生能在日常交际中养成主动使用礼貌用语（Excuse me, Thank you, You are welcome）的良好习惯，提升人际交往中的文明礼仪素养；增强用英语解决生活中实际问题的意识，培养在真实情境中敢于开口、乐于交流的语言运用态度。
教学重点 1. 核心词汇与句型： （1）能够听、说、认读购物及餐厅预订场景中的核心词汇与表达：toy shop, storybook, book a table, second floor, What can I do for you / How can I help you / I would like … / Could you give me some advice / What time would you like / See you tomorrow. （2）能够理解并运用礼貌用语进行日常交际：Excuse me. / Thank you. / You are welcome. 2. 交际功能与话轮转换 （1）能够在模拟情境中运用核心句型完成问路指路、购物求助、电话订餐三个典型交际任务，实现基本的信息询问、需求表达与礼貌回应。 （2）能够理解并模仿对话中的话轮推进方式（提问→回应→致谢→应答），初步建立连贯对话的意识。 3. 信息提取与运用 （1）能够从对话中提取关键信息（地点、需求、时间、人数等），完成信息匹配、补全对话或角色扮演任务。
教学难点 1. 在角色扮演或情境创编中，能够根据对方的问话迅速作出恰当回应，实现连续2-3个话轮的顺畅交流。 2. 能够根据情境变化（如从购物切换到问路）灵活切换句型，避免生硬套用。 3. 能够结合生活经验，将所学语言迁移到新的情境中（如问路找书店、为朋友买生日礼物、预订家庭聚餐等），创编逻辑清晰、话轮合理的对话。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求、音频和图片，点击播放音频。 T：Now, let’s look at the PPT, listen to the tape, enjoy the song and sing. 学生看课件，听音频，唱歌曲。 借助歌曲，进行热身，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T：Now, please look at the pictures and say out the words. 学生看图片，说单词，复习地点词汇。 看图片，说单词，为下一个学习活动做好准备。
Presentation Read and choose 教师播放课件，呈现任务要求、选择题和图片。 T：Now, please look at the PPT, read the text and choose the correct answers. 学生初读语篇，选择正确答案。 能够借助图片理解语篇，完成阅读任务。
Practice 1 Listen and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和课文图片，逐句带读。 T：Now, please look at the PPT, listen to me carefully and repeat. 学生看课件，仔细听，跟读课文内容。 跟读课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 2 Read and answer 教师播放课件，呈现任务要求、课文图片和问题。 T：Now, please look at the PPT, read the text and answer the question. 学生再读课文，回答问题。 理解服务行业常用语句：What can I do for you = How can I help you
Practice 3 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T：Now, please open your book on Page 8 and read the text together. 学生打开课本P8—9，全班同学共同朗读课文内容。 朗读课文内容，巩固课文内容。
Practice 4 Choose and act 教师播放课件，呈现任务要求和课文图片。 T：Now, two students a group, choose one picture and act it out. 学生两人一组，选择一幅图画进行表演。 能够合作表演课文内容，锻炼表演能力，巩固课文内容。
Production Let’s make 教师播放课件，呈现任务要求、图片和文字内容。 T： Now, two students a group, try to make a new dialogue to book a table. 学生两人一组，合作创编订餐对话。 合作创编订餐对话，迁移运用，锻炼创造力。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q：What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 练习朗读课本P8—9的内容。 2. 朗读课本P8—9的内容给组长听。 拓展作业： 3. 录一段小视频：朗读自己创编的新对话。 （例：Hello, Blue Restaurant. How can I help you ）
板书设计 Starter Lesson 4 What do the family do for Lele 问路：Excuse me. Is there a … here 提供帮助：What can I do for you = How can I help you 请求他人提建议：Could you give me some advice, please 订餐：I would like to book a table for two for tomorrow.
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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4教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Starter Lesson 4 What do the family do for Lele 课时 Lesson 4
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”子主题，同时涉及“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”子主题。学生在“购物与就餐”这一真实语境中呈现语篇，能够听、说、认读购物和就餐场景中的常见表达（如Excuse me, toy shop, second floor, storybook, book a table, What can I do for you 等）的音、形、义及基本用法；能够在模拟购物或预订餐厅的情境中理解并运用句型“Is there … / I would like to … / Could you give me some advice, please / What time would you like ”等进行礼貌询问、需求表达及简单回应，感知礼貌用语在日常交际中的重要性；能够在互动中积极倾听、乐于表达，培养用英语解决生活中简单问题的能力，增强人际交往中的礼仪意识与服务意识，为后续学习更复杂的问路、点餐及电话沟通等交际功能打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Starter P8—9的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What：该语篇由两个独立但功能相似的对话情境构成。第一个语篇围绕“问路与指路”展开，通过顾客与店员之间关于“玩具店位置”的简短对话，呈现了询问地点（Is there a toy shop here ）、指路（It is on the second floor.）及礼貌回应（Thank you. / You are welcome.）的核心句型。第二个语篇则呈现了“购物咨询”与“电话订餐”两个真实交际场景，分别展示了求助与建议（Could you give me some advice, please ）、表达需求（I would like to …）以及餐厅预订（book a table, What time would you like ）等功能性表达。语篇以话轮交替的形式推进，内容简洁明了，贴近学生日常生活经验。 Why：通过该语篇的学习，学生能够掌握在购物、问路及电话订餐等常见生活场景中进行简单交际的核心句型与礼貌用语；能够在模拟情境中运用“Is there … / I would like to … / Could you … ”等句型进行询问、求助与回应，感知礼貌、得体表达在人际交往中的重要性；同时培养学生在真实或模拟交际中倾听信息、回应需求的能力，提升服务意识与社会交往素养，为后续学习更复杂的问路指路、购物点餐等功能项目打下基础。 How：该语篇围绕“日常生活服务与沟通”主题展开，采用对话形式呈现，语言真实自然，话轮清晰，学生便于模仿与角色扮演。第一个对话聚焦“问路与致谢”，句式简短且重复性强，适合低龄学习者进行机械操练与情境迁移。第二个对话将“购物求助”与“电话订餐”两个场景衔接呈现，既丰富了语篇内容，又增强了交际功能的实用性。学生在听读模仿、角色扮演、情境创编等活动中自然习得词汇与句型，通过提取关键信息（地点、需求、时间等）理解对话内容，在任务链中体验语言功能与实际运用，提升用英语解决生活中简单问题的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生已初步掌握一般疑问句（如Is there … ）和特殊疑问句（What can I do for you / What time … ）的基本语调，对连读（如“Is there a …” / “What time would you”）、失去爆破（如“book a” / “would like”）等语音现象的感知与模仿能力尚需加强；对功能性交际用语中语速、语气及礼貌程度的语音体现（如Can I help you / Could you give me … 的委婉程度区别）需要进一步感知和操练。 词汇基础：学生在之前的学习中已接触部分购物类词汇（book, toy, shop, story, buy等）和常见地点名词（restaurant, floor, school等），为本课购物、问路及订餐情境中的词汇理解奠定了基础；但对“toy shop, storybook, book a table”等复合词和固定搭配的认读与运用尚不熟练，需要重点强化。 语法基础：学生已掌握“I would like …”表达意愿的基本句型，并能运用“Thank you / You are welcome”进行简单礼貌回应；对一般现在时情境下询问需求（What can I do for you / How can I help you ）及具体信息（What time … ）的问句形式有一定认知，但多个话轮交替中连贯对话的能力及在真实情境中灵活转换问与答的能力尚需提升。 二、学习与生活经验 四年级学生对“购物”“问路”“打电话订餐”等生活场景已有丰富的直接或间接经验，日常生活中经常接触此类交际行为；他们对角色扮演活动兴趣浓厚，乐于在模拟情境中运用所学语言进行表达。部分学生对“餐厅预订”这一稍正式的社交场景可能经验不足，对礼貌用语在不同生活情境中的得体运用（如求助、致谢、应答等）需要进一步引导和强化。学生在小组合作中已具备初步的角色分工意识和倾听习惯，为本课角色扮演、情境创编等任务型活动的顺利开展提供了有利条件。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察对话情境图片、听录音、模仿跟读等方式，理解购物问路（Is there a toy shop here / It is on the second floor.）和餐厅预订（I would like to book a table for two. / What time would you like ）两类交际场景的核心信息，感知礼貌用语在不同生活情境中的表达方式及功能。 二、应用实践 1. 能够听、说、认读购物及餐厅预订相关词汇与句型（toy shop, storybook, book a table, What can I do for you / I would like … / Could you give me some advice / What time would you like / See you tomorrow.）。 2. 能够在模拟情境中运用核心句型进行角色扮演，完成问路指路、购物求助、电话订餐等简单交际任务，做到语音语调基本正确、表达礼貌得体。 3. 能够提取对话中的关键信息（地点、需求、时间等），完成信息匹配或补全对话等任务。 三、迁移创新 1. 能够结合生活实际，创编新的购物或就餐情境对话（如问路找书店、为朋友买礼物、预订生日聚餐等），并与同伴合作表演，在真实或模拟语境中灵活运用所学语言表达需求、提供帮助、礼貌回应。 四、行为习惯 1. 通过本课时的学习，学生能在日常交际中养成主动使用礼貌用语（Excuse me, Thank you, You are welcome）的良好习惯，提升人际交往中的文明礼仪素养；增强用英语解决生活中实际问题的意识，培养在真实情境中敢于开口、乐于交流的语言运用态度。
教学重点 1. 核心词汇与句型： （1）能够听、说、认读购物及餐厅预订场景中的核心词汇与表达：toy shop, storybook, book a table, second floor, What can I do for you / How can I help you / I would like … / Could you give me some advice / What time would you like / See you tomorrow. （2）能够理解并运用礼貌用语进行日常交际：Excuse me. / Thank you. / You are welcome. 2. 交际功能与话轮转换 （1）能够在模拟情境中运用核心句型完成问路指路、购物求助、电话订餐三个典型交际任务，实现基本的信息询问、需求表达与礼貌回应。 （2）能够理解并模仿对话中的话轮推进方式（提问→回应→致谢→应答），初步建立连贯对话的意识。 3. 信息提取与运用 （1）能够从对话中提取关键信息（地点、需求、时间、人数等），完成信息匹配、补全对话或角色扮演任务。
教学难点 1. 在角色扮演或情境创编中，能够根据对方的问话迅速作出恰当回应，实现连续2-3个话轮的顺畅交流。 2. 能够根据情境变化（如从购物切换到问路）灵活切换句型，避免生硬套用。 3. 能够结合生活经验，将所学语言迁移到新的情境中（如问路找书店、为朋友买生日礼物、预订家庭聚餐等），创编逻辑清晰、话轮合理的对话。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求、音频和图片，点击播放音频。 T：Now, let’s look at the PPT, listen to the tape, enjoy the song and sing. 学生看课件，听音频，唱歌曲。 借助歌曲，进行热身，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T：Now, please look at the pictures and say out the words. 学生看图片，说单词，复习地点词汇。 看图片，说单词，为下一个学习活动做好准备。
Presentation Read and choose 教师播放课件，呈现任务要求、选择题和图片。 T：Now, please look at the PPT, read the text and choose the correct answers. 学生初读语篇，选择正确答案。 能够借助图片理解语篇，完成阅读任务。
Practice 1 Listen and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和课文图片，逐句带读。 T：Now, please look at the PPT, listen to me carefully and repeat. 学生看课件，仔细听，跟读课文内容。 跟读课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 2 Read and answer 教师播放课件，呈现任务要求、课文图片和问题。 T：Now, please look at the PPT, read the text and answer the question. 学生再读课文，回答问题。 理解服务行业常用语句：What can I do for you = How can I help you
Practice 3 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T：Now, please open your book on Page 8 and read the text together. 学生打开课本P8—9，全班同学共同朗读课文内容。 朗读课文内容，巩固课文内容。
Practice 4 Choose and act 教师播放课件，呈现任务要求和课文图片。 T：Now, two students a group, choose one picture and act it out. 学生两人一组，选择一幅图画进行表演。 能够合作表演课文内容，锻炼表演能力，巩固课文内容。
Production Let’s make 教师播放课件，呈现任务要求、图片和文字内容。 T： Now, two students a group, try to make a new dialogue to book a table. 学生两人一组，合作创编订餐对话。 合作创编订餐对话，迁移运用，锻炼创造力。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q：What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 练习朗读课本P8—9的内容。 2. 朗读课本P8—9的内容给组长听。 拓展作业： 3. 录一段小视频：朗读自己创编的新对话。 （例：Hello, Blue Restaurant. How can I help you ）
板书设计 Starter Lesson 4 What do the family do for Lele 问路：Excuse me. Is there a … here 提供帮助：What can I do for you = How can I help you 请求他人提建议：Could you give me some advice, please 订餐：I would like to book a table for two for tomorrow.
教学反思
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