【大单元·任务制】统编版语文三下第一单元第2课时 古诗三首（第1课时） 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
第2课
课题：古诗三首
内容分析：《绝句》是唐代诗人杜甫的写景名篇，以细腻的笔触勾勒出一幅生机盎然的春日画卷，精准契合“亲近动物植物，热爱自然与生命”的单元核心导向。诗中选取了春日里典型的动植物意象——灵动的燕子、慵懒的鸳鸯、芬芳的花草，既描绘了燕子衔泥筑巢的动态生机，也展现了鸳鸯沙暖静眠的闲适之态，将动植物的鲜活与自然的温润融为一体。全诗语言凝练优美，“丽”“香”“飞”“睡”等字词生动传神，既勾勒出景物的形态与神韵，又暗藏诗人对自然生灵的喜爱与对生命活力的赞颂，是引导学生亲近自然、感受生命之美、体会生动表达的经典范本。 《惠崇春江晚景》是宋代文学家苏轼为僧人惠崇的画作《春江晚景》创作的题画诗，是单元《古诗三首》的第二首。诗歌以清新灵动的语言，精准捕捉了江南早春的典型景象：前三句聚焦画中可见的动植物——竹外桃花、春江游鸭、满地蒌蒿、初生芦芽，从江岸到江面、从植物到动物，层次清晰地再现了画作的生机与柔美；第四句则跳出画面，由早春景物联想到“河豚欲上”，既填补了画作的留白，又赋予春景动态的生命力。全诗将写实与想象结合，语言生动凝练，既展现了自然生灵的鲜活情态，又饱含诗人对早春自然的喜爱与赞美，是引导学生亲近动植物、感受自然之美、体会文学表达精妙的优质文本。
核心素养目标： 1.文化自信：通过品读《绝句》《惠崇春江晚景》，感受古诗中春日生灵的美好意境，体会诗人对春天的喜爱之情，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 2.语言运用：能借助注释理解诗句意思，有感情地朗读并背诵古诗，读出诗句的节奏和语调变化；能准确默写《绝句》，在语言实践中积累优美的古典诗词语句。 3.思维能力：能根据诗句描述诗中的春日景象，在理解与想象中发展形象思维，初步感知古诗“诗中有画”的特点，提升对文本画面感的把握能力。 4.审美创造：感受古诗语言的凝练与意境的优美，在诵读与想象中提升审美感知能力，激发对自然之美与古典诗词之美的欣赏与创造意识。
重、难点： 1.有感情地朗读并背诵《绝句》《惠崇春江晚景》，能准确默写《绝句》，借助注释理解诗句意思，描述诗中春日景象，体会诗人对春天的喜爱之情。 2.在理解诗句的基础上，准确描述诗中的春日景象，体会古诗“诗中有画”的意境美，初步感知古诗的表达特点，提升对古典诗词的审美鉴赏能力。
活动流程： 情境导入：为了感受春天的美好，老师给同学们安排了一次充满趣味的自然生灵探秘之旅，同学们准备好了吗？我们出发啦！
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：游戏导入，了解作者
AI视频引导课堂学习。 揭示课题：今天我们走进诗歌的花园，学习第一课。 《绝句》和《慧崇春江晚景》，看看杜甫和苏轼笔下的春天是什么样的？ 出示诗题并板书：学生齐读诗题。 1. 认真观看AI视频。 2. 倾听教师导入，思考并回忆已学过的描写春天的诗句，积极回应教师的提问，对新课内容产生期待。 3.跟随教师齐读诗题《绝句》《惠崇春江晚景》。
活动意图：通过春日视频创设情境，快速吸引学生注意力，激发对春天的探究兴趣；介绍诗人背景与课题，帮助学生建立对课文的初步认知，为后续学习奠定基础。
活动二：初读古诗，读准诗句
师：本课我们有三位诗人给我们推荐了三处郊外美景，他们分别是杜甫、苏轼和曾几。你对他们有什么了解吗？学生交流，出示诗人名片介绍。 1.初读《绝句》 （1）提示诗题：绝句是一种诗歌体裁，每首4句，如果每句诗都有五个字，就称为五言绝句；如每句诗都有七个字，就称为七言绝句。 交流：你还知道哪些五言绝句？ （2）请生范读《绝句》，指导“鸳鸯”一词的读音，其中的“鸯”读yāng。 （3）运用形声字规律识记鸳鸯字音，引导学生发现：鸳鸯两个字的部首都是“鸟”，代表与鸟相关。 （4）出示鸳鸯的图片，理解：鸳鸯是一种水鸟，栖息于池沼之上，常常一雄一雌成对出现。 2.初读《惠崇春江晚景》 （1）提示：“崇”的读音为翘舌音，可组词“崇拜、崇高”，指导书写“崇”；“惠”可组词“优惠、谢谢惠顾”，提问：“惠崇”在本诗中指的是什么？(预设：北宋一位能诗善画的名僧。) （2）结合注释理解题目意思。 （3）借助泡泡提示，理解“蒌蒿”是一种植物，多生长在河湖岸边，早春时节开始萌发。 （4）出示“河豚”图片，借助注释认识河豚。 4.根据停顿符号，再读古诗，读出节奏和韵律. 5.自主练习朗读，从诗句信息判断三首诗分别写了什么季节的景象？学生交流，分享理由。 认真阅读课文。 在教师指导下自学课文。 读准生字的读音。 带着问题默读课文。
活动意图：遵循 “读准 — 读通 — 读懂” 的古诗学习规律，先通过范读、自由读、重点指导等方式扫清字音障碍，再借助插图初步感知诗歌描写的季节，为后续品读诗句、体悟意境做好铺垫。
活动三：品读古诗，想象画面
一、学习《绝句》（1）同桌互读诗歌 （2）结合注释、插图等理解诗句，小组内交流。 （3）在自学的基础上交流分享 ①“迟日江山丽，春风花草香。” 交流：春日的太阳既明亮又温暖，在春日的照耀下，大好河山秀丽无比。温暖的春风挟带着花草的清香，令人心旷神怡。 ②“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” 交流：春天来了，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢。河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对鸳鸯互相依偎着睡着了。 （4）抓住景物，体会特点 ①引导：从诗句中，你观赏到了哪些景物？ 预设：迟日 江山 春风 花草 泥 燕子 沙 鸳鸯 ②思考：诗人是怎么观赏这些景物的？这些景物是什么样的？ 预设1：我看到了在春日暖阳照耀下美丽的山水。 预设2：我闻到了春风中夹杂着清新的花草香气。 预设3：我看到了忙碌地飞来飞去的小燕子和做着美梦的鸳鸯。 预设4：我摸到了湿润的春泥和温暖的河沙。 （5）联系景物，想象画面 交流：春天来了，被春日照耀的山水异常美丽，春风轻轻拂过，送来了淡淡的花草清香，清新舒适，泥土被春日融化了，变得湿软，沙滩被晒得暖暖的，天上的小燕子飞来飞去,忙着衔泥筑巢，沙滩上一对鸳鸯舒舒服服地睡着大觉。 （6）有感情诵读，背诵《绝句》，尝试默写。 二、《惠崇春江晚景》 引导品读前两句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”： （1）提问：“诗句中描写了哪些景物？”（竹、桃花、春江、鸭）引导学生观察画作，想象：“竹外的桃花是什么样子？‘三两枝’说明桃花开得少还是多？”（早春刚开，数量不多） （2）聚焦“春江水暖鸭先知”，提问：“春天的江水有什么变化？小鸭子在江水里做什么？为什么说鸭子最先知道江水变暖？”引导学生结合生活经验思考，体会小鸭子的灵动与快乐。 （3）出示春江游鸭图片，指导朗读：“带着对桃花的喜爱、对小鸭子的羡慕，读一读这两句诗，读出春景的柔美和小鸭子的活泼。”指名读、分组读。 2. 引导品读后两句“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”： （1）提问：“第三句描写了什么植物？‘满地’和‘短’分别写出了蒌蒿和芦芽的什么特点？”（蒌蒿长得茂盛，芦芽刚发芽、很短小）结合图片帮助学生理解。 （2）出示惠崇画作，追问：“大家仔细看看画里有河豚吗？诗人为什么会写‘河豚欲上’？”引导学生明白这是诗人的联想，因为早春时节，蒌蒿、芦芽生长时，河豚就会逆江而上产卵。 （3）补充河豚相关资料，指导朗读：“带着对早春植物的喜爱、对河豚的期待，读一读这两句诗，读出自然的生机与遐想。”全班齐读。 3. 整体品读：“这首诗既有画里看得见的景物，又有诗人想到的画面，诗画相融多美妙！让我们一边想象画面，一边齐读全诗。” 聚焦前两句诗，认真思考教师问题，结合画作和生活经验，描述桃花的形态、江水的特点和小鸭子的状态。 参与指名读、分组读，在朗读中融入对春景的喜爱之情。 观察图片，理解 “蒌蒿满地”“芦芽短” 的特点，积极思考 “画中无河豚，诗中有河豚” 的原因，理解诗人的联想。 倾听河豚资料介绍，感受早春物候的关联，带着情感朗读后两句诗 整体齐读全诗，一边读一边在脑海中构建完整的春日画面。
活动意图：采用 “逐句品读 + 图文对照 + 生活联想” 的方式，引导学生聚焦诗中动植物，落实 “亲近动物植物” 的单元要素；通过提问启发学生展开想象，将文字转化为画面，强化 “一边读一边想象画面” 的训练；重点解析 “河豚欲上” 的联想，帮助学生理解题画诗 “虚实结合” 的特点，体会诗句的生动精妙。
活动四：诵读积累，规范书写
1. 开展“字宝宝回家”游戏：出示去掉部分生字的古诗课件，邀请学生填空，巩固对诗句的记忆。 2. 组织古诗吟诵活动：播放古诗吟诵音频，引导学生模仿节奏，可加入简单动作（如模仿燕子飞、鸳鸯睡）进行吟诵，鼓励学生展示自己的吟诵成果。 3. 指导生字书写： （1）出示“融、燕、鸳、鸯”4个生字，分析字形结构：“融”是左右结构，提醒学生不要多写一横；“燕”采用字理识字法，讲解字形与燕子外形的关联，帮助学生记忆；“鸳、鸯”都是上下结构，重点指导“鸳”的书写笔顺。出示“惠、崇、芽”3个生字，分析字形结构：“都是上下结构，草字头要写得短而扁，下面的部分要舒展，做到上短下长。” （2）重点指导主笔：“‘芽’的最后一笔是斜撇，要写得舒展有力。”教师在黑板范写，强调笔顺和间架结构。教师在黑板上范写，强调笔画顺序、间架结构和书写要点。 （3）要求学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，及时纠正不规范的书写姿势和字形。 4. 组织学生展示书写作品，进行简单点评，表扬书写规范、整洁的学生。 5. 带领全班再次齐诵古诗，强化积累。 积极参与 “诗句配画” 游戏，快速回应画面元素，借助提示熟练背诵诗句。 倾听吟诵音频，模仿节奏，加入动作进行吟诵，大胆上台展示自己的吟诵成果。 认真观察生字结构和主笔特点，倾听教师范写指导，牢记书写要点。 按要求描红、临写生字，保持正确书写姿势，努力做到书写规范、整洁。 展示书写作品，倾听点评，学习他人优点；参与全班齐诵，熟练背诵古诗。
活动意图：通过游戏、吟诵等趣味活动，激发学生积累古诗的兴趣，帮助学生熟练背诵；聚焦重点生字，采用字理识字、范写指导等方式，帮助学生掌握书写方法，规范书写，落实语言运用目标。
作业分层 1.背诵两首古诗,默写《绝句》。 2.选择其中一首古诗,用诗配画的形式描绘诗句意思。