【AI赋能】5.4 基层群众自治制度 表格式教学设计—2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

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第五课 我国的政治制度
5.4 基层群众自治制度
教学设计
课题 5.4 基层群众自治制度 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 八
教材分析 本框题属于第三单元第五课《我国的政治制度》的重要内容。基层群众自治制度是我国的一项基本政治制度，是社会主义民主政治建设的基础和重要组成部分。教材主要围绕其内涵、发展历程、具体内容（村委会与居委会）以及优越性展开。学习本框，有助于学生理解人民如何直接行使民主权利，感悟全过程人民民主的生动实践，增强制度认同感。
学情分析 八年级学生对“居委会”、“村委会”有生活层面的模糊感知，但对其法律地位、运作机制和政治意义缺乏系统、深入的了解。学生具备一定的抽象思维能力和合作探究能力，对社会热点问题有好奇心。因此，教学需将抽象的制度概念与学生可能接触过的生活情境（如小区议事、村务公开栏）相结合，激发探究兴趣，引导他们从感性认识上升到理性认同。
学习目标 1.政治认同：通过了解基层群众自治制度的优越性和发展历程，认同我国基层民主是全过程人民民主的重要体现，坚定中国特色社会主义制度自信。2.科学精神：能够辩证地分析基层民主实践中的问题，理解基层治理在国家治理体系中的基础性作用，培养求真务实的科学态度。3.法治意识：明确村委会、居委会的法律地位和运作规则，理解村规民约、自治章程的法律效力，增强依法参与基层治理的意识。4.公共参与：通过模拟基层民主活动，提升有序参与公共事务、民主管理、民主监督的能力，增强社会责任感。
重点 基层群众自治制度的内容与形式。
难点 理解基层群众自治制度的优越性。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 1.教师活动：播放一段近期关于某社区通过“板凳会”解决小区停车难，或某村通过“村民说事”制度决策修路事项的短视频新闻。2.提问：视频中，谁在决策？他们通过什么方式解决问题？这体现了我国哪项政治制度在基层的生动实践？3.学生活动：观看视频，思考并回答问题，进入学习情境。 用时政热点和生活化情境切入，迅速拉近学生与学习内容的距离，激发探究欲望，自然引出本课主题。
讲授新课 活动一：知识速递——探秘基层自治“前世今生”1.学生快速阅读教材中关于基层群众自治制度“内涵与发展”的部分。2.学生分组利用教室多媒体设备或平板电脑，通过AI助手（如文心一言、Kimi等）提问：“请简要梳理中国基层群众自治制度从新中国成立到二十大期间的关键发展节点。”3.AI生成结果后，各小组快速整理，并派代表用一句话分享AI给出的“最令人印象深刻的发展节点”。4.教师总结：肯定学生的分享，并强调从“民主自治形式”到“基本政治制度”，再到“健全自治机制”的演进，体现了国家对基层民主的持续重视。活动二：角色扮演——假如我是“当家人”1.任务布置：每组选择一个场景（A. 某村计划利用集体资金修建一座老年活动中心；B. 某老旧小区准备加装电梯，但低楼层住户有意见）。2.角色分配：小组内部分别扮演村/居委会成员、普通村/居民、持不同意见的村/居民。3.活动要求：根据教材中村委会或居委会的运作规则，模拟解决上述问题的全过程。必须展示出：产生：说明这些人是怎么来的？（选举产生）决策：如何就此事进行商议和决定？（提请居民/村民会议）管理/监督：如何保证过程公开透明？如果有人不满意怎么办？（办事公开制度、汇报工作、接受监督/村规民约）4.小组展示：选取2-3个小组进行2分钟左右的模拟展示。5.师生小结：活动三：智慧交锋——辩论小擂台1.辩题：正方——村规民约/居民公约应该越详细越好；反方——村规民约/居民公约不宜过于详细。2.活动流程：全班分为正反两大阵营，快速讨论3分钟，收集论据（可结合教材、生活观察）。正反方各派两名代表进行“1分钟立论+1分钟自由辩论”。教师作为主持，引导辩论方向，控制时间。3.教师点评：引导学生认识到，公约既要有约束力（体现“自我约束”），也要有灵活性，必须符合法律法规（法治意识），其根本目的是为了更好地服务村民/居民，实现“自我服务、自我监督”。活动四：图说时政——感悟基层自治“大智慧”1.教师展示：呈现两个图文材料。某社区设立的“人大代表联络站”，居民定期与人大代表面对面交流。案例：某地推广“积分制”，村民参与环境整治、志愿服务等可获得积分，兑换生活用品，极大地激发了村民参与治理的内生动力。2.小组讨论：这两个案例分别体现了基层群众自治制度的哪些优越性？（引导学生联系教材“优越性”部分）这如何说明“基层民主是全过程人民民主的重要体现”？3.学生发言：各小组派代表分享讨论结果。4，师生小结：基层民主是全过程人民民主的重要体现，有效实现了基层群众的各项民主权利，把人民当家作主真正落到实处。激发了人民群众参与社会治理的内生动力，增强了人民群众的民主意识和民主能力，培养了民主习惯，为推进国家治理现代化奠定了坚实的社会基础。 利用AI工具快速整合信息，提高课堂效率，同时让学生体验技术赋能学习。通过分享，共同构建对该制度历史脉络的宏观认识，突破对“发展历程”的记忆难点。通过角色扮演，将静态的教材知识转化为动态的实践模拟，让学生在“做中学”，深刻理解村委会和居委会的产生、决策、管理和监督机制，有效突破教学重点，同时提升学生的公共参与能力和合作能力。通过辩论，深化学生对基层自治中“规则”与“人情”、“管理”与“服务”关系的理解，培养辩证思维和法治意识，同时锻炼学生的语言表达和临场应变能力。将抽象的“优越性”与鲜活的时政案例相结合，引导学生从具体现象中提炼理论认知，深刻理解基层民主如何真正实现人民的民主权利，如何激发社会活力，从而水到渠成地认同其作为“全过程人民民主重要体现”和“国家治理现代化社会基础”的重大意义，突破教学难点。
课堂练习 1. 2026年春节期间，某小区业主群因“是否允许在小区内燃放烟花爆竹”吵翻了天。物业表示无权决定。根据我国基层群众自治制度，此事最终应由谁来决定？（ ）A. 小区物业公司 B. 居民会议 C. 居民委员会 D. 街道办事处2.近期，某村为遏制“天价彩礼”歪风，准备出台相关约束措施。这最有可能通过以下哪种形式来实现？（ ）A. 村委会直接发布命令 B. 乡政府下发红头文件 C. 村民会议制定村规民约 D. 村支书个人倡议3.某社区居委会定期向居民公示财务支出情况，并接受居民质询。这体现了基层群众自治中（ ）A. 民主选举 B. 民主决策 C. 民主管理 D. 民主监督4.从党的十七大首次将基层群众自治制度纳入基本政治制度，到二十大强调健全基层党组织领导的基层群众自治机制。这表明（ ）A. 国家对基层民主建设的重视程度不断提高B. 基层群众自治制度是我国根本政治制度C. 基层党组织将直接干预基层自治的所有事务D. 基层群众自治制度已经完美无缺，无需发展5.基层群众自治制度的核心在于“群众”的“自治”，这里的“自治”意味着（ ）A. 基层群众可以不受任何约束，想做什么就做什么B. 基层事务完全由群众自己说了算，可以不受法律约束C. 在法律框架内，群众自我管理、自我服务、自我教育、自我监督D. 基层政府要把所有权力都下放给村委会或居委会
作业 1.基础任务：利用周末时间，观察自己所在的小区或村庄，看看有没有“居/村务公开栏”？记录下公开栏上至少三项内容，并思考这些内容与本节课所学知识的联系。2.挑战任务（二选一）：访谈：采访一位你身边的社区工作者或村委会成员，了解他们在工作中遇到的最大困难和最有成就感的一件事，并写下你的采访心得。建议书：针对你所居住社区或村庄存在的一个问题（如垃圾分类、宠物管理、停车难等），运用本节课所学知识，草拟一份给居委会或村委会的建议书。
板书 5.4 基层群众自治制度一、是什么？ —— 内涵与发展 1. 内涵：四自（管理、服务、教育、监督） 2. 发展：从实践探索 → 基本政治制度（十七大）→ 健全机制（二十大）二、怎么做？ —— 内容与形式（核心） ┌─────────────┐ ┌─────────────┐ │ 村民委员会 │ 居民委员会 │ （农村） （城市） ├─────────────┤ ├─────────────┤ │ 选举 → 直接 │ 选举 → 居民 │ │ 决策 → 村民会议 │ 决策 → 居民会议 │ │ 管理 → 自治章程 │ 管理 → 居民公约 │ │ 监督 → 村务公开 │ 监督 → 办事公开 │ └─────────────┘ └─────────────┘三、为什么好？ —— 优越性 1. 对人民：落实民主权利，全过程人民民主的重要体现 2. 对国家：激发内生动力，奠定国家治理现代化的社会基础
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