人教版八年级地理下册第九章第一节《自然特征与农业》 教学设计（表格式）

教学设计
课题 八年级地理下册第九章第一节《自然特征与农业》 授课人
课型 新课 章节名称 青藏地区 学时 一课时
目标确定依据 课标分析 1 、运用地图和相关资料，说出青藏地区的地理位置和自然地理特征。 2 、说明自然条件对该区域生产生活的影响。 3 、认识因地制宜的重要性。
教材分析 本节内容选自地理新教材人教版八年级下册第九章第一节。本节教材分两部分内容，第一部分为“世界屋脊”，从青藏地区的地形入手，介绍青藏地区自然环境的突出特征—高寒；第二个标题为“高寒牧区和河谷农业区”，主要介绍在高寒的自然环境下，青藏地区农牧业和人们生活、生产的特色。 本节教材还从青藏地区地理环境的整体性和差异性展开介绍。青藏地区自然环境的整体特征表现为“高”和“寒”。这是学习青藏地区的关键，因高而寒，进而影响气候、水文、植被等自然环境的其他要素，从而影响青藏地区经济的发展和人们的生活。在“高寒牧区和河谷农业区”部分，教材分析了青藏地区的内部差异。因为海拔的不同，区域内部的生产和生活出现差异：海拔较低的河谷地带发展种植业，是主要的农区；海拔较高的地区则发展畜牧业，是主要的牧区。
学情分析 八年级的学生已经具备了初步自主学习的能力，能独立阅读并思考一些问题。通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量，有一定的搜集和整理信息的能力。基于之前的学习，学生对青藏高原-世界屋脊的高海拔，地表景观有着比较清楚的认识，但是高海拔带来的对于气候、河湖、农业等方面的影 响，需要在本节课中进一步认识和学习，重点提升区域学习的方法和能力，学会用比较的方法来认识一个区域，作为初中地理学习的最后一个单元，学生对比方法已经有了初步的掌握，因此在教学过程中可以以学生为主体，进一步灵活运用区域认知的方法来学习青藏地区。
教学目标 1.运用青藏地区的地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围。 2.运用青藏地区的地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。 3.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒，理解其带来的影响。 4.运用图片及文字资料，帮助学生分析、理解高寒气候对青藏地区人们生产和生活的影响，使学生明白自然环境是一个整体，各要素之间是相互依存、相互影
响、相互制约的关系。
教学重点 1. 找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线； 2. 找出青藏地区的范围，并说出青藏地区的主要地形组成。
教学难点 1. 掌握青藏地区的自然地理特征—高寒； 2. 理解青藏地区高寒对生产生活的影响。
教学思想 以初中地理新课标的理念为指导，全面准确把握教学内容的核心思想，创设新颖有趣的主题情境是围绕丁真学习青藏地区，随着情节演绎，探究活动情境依次展现：①丁真的家乡在哪里？（即学习青藏地区的位置、范围）； ②丁真为什么不适应成都的气候？（即学习青藏地区的气候特征“高寒”）；③“高寒”气候对丁真世界的影响？（即学习青藏地区的自然特征和人文特征）；④丁真为自己的家乡做出了哪些贡献？（了解青藏地区美丽的自然风光以及旅游业的快速发 展）。从而调动了学生的学习积极性，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。
课程资源 教材、教学参考书、PPT 课件
教学方法与教具 情境教学法、合作交流法、讲授法、讨论法；PPT 课件、教科书
教学安排 课前：指导学生查阅青藏地区和丁真家乡的相关资料，交流讨论引起共鸣，激发学习兴趣；收集相关视频材料，通过设置问题解决疑难。 课中：关注学生状态，根据学生反馈及时调整教学方法和课程设计。 课后：布置相关作业，总结反思。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 【引入】播放丁真走红的视频。2020 年 11月份。丁真因一条不足十秒钟的视频在网上悄然走红，因为一张纯真朴素的笑脸，吸引了万千网友的注意，大家都在猜测丁真的家乡在哪儿。到底是怎样的环境孕育了这样纯净原生态的美呢？ 【问题一】同学们能猜出他生活在我国四大地理区域中的哪个地区吗？ 【小结】没错，丁真生活在青藏地区的四川省甘孜理塘县 观看视频，并思考老师的问题。回答是青藏地区 借助视频场 景“以境染 情”，同时 抛出问题 “以境激 情”，自然 引出新课内 容。
情景一位置篇 【 承 转 】 所以说，青藏地区也包含四川省的部分地区，接下来，请同学们阅读课 本，找出青藏地区的位置和范围，一会老师请同学描述。 【小结】青藏地区位于我国西南部，横断山脉以西，昆仑山脉—祁连山脉以南，南至国界。包括西藏自治区、青海省和四川省西 部，以及新疆维吾尔自治区、甘肃省和云南省的部分地区。 读中国地形图、中国政区图，结合课本 85页文字。 培养学生读图获取信息的能力
情景二 自然环境篇 【问题一】在图上找出青藏地区主要的地形区以及最高的山脉和最高峰分别是什么。 【问题二】丁真的家乡离成都只有 500 公里，为什么丁真不适应成都气候提前回去 了？这两地分别是什么气候？ 【问题三】高寒的气候影响了该地区的自然环境特征和人文环境特征，下面，请同学们观看视频《丁真的世界》，分组讲解丁真世界的特征。以及呈现种特征的原因？ 【小结】主要的地形区是青藏高原，素有 “世界屋脊”之称。最高的山脉为喜马拉雅山脉，最高峰为珠穆朗玛峰。 丁真生活在青藏地区，海拔高，空气稀薄， 【学生活动一】 阅读青藏地区地形图 【学生活动二】 读两地气温曲线图和 降水量柱状图，结合 PPT 和课本 85 页文字 和图片。得出理塘县 为高原山地气候，成 都是亚热带季风气 候。 【学生活动三】 小组自学讨论： 自然特征组:结合视 频，找出理塘县河流 众多，能源丰富。 在学生合作 学习过程 中，由于初 中学生自学 能力有限， 教师要适当 提供自学指 导，指导学 生结合材料 找出高寒气 候对丁真世 界的影响并 尝试落实到 地图中，交 流收获并总 结 ，落实学 生的地理实 践力。
为高原山地气候，最明显的气候特征是“高寒”，因此在海拔低的成都会出现醉氧。 青藏地区是大江大河的发源地；青藏地区海拔高，空气稀薄，日照充足，太阳辐射强 烈，太阳能资源丰富。青藏地区位于地中海—喜马拉雅火山地震带上，地壳比较活跃，是我国地热资源最丰富的地区之一。 青藏高原是许多大江大河的发源地。发源于本区的河流，流经高山峡谷地段，落差巨 大，产生了丰富的水能资源。 人文特征组：分析高寒对丁真衣食住行的影响。
情景三 人文环境篇 【承转】高寒除了影响青藏地区的自然环 境，也深深影响了该地区的生产生活，具体怎么影响的？ 【衣】青藏地区的传统服饰？ 【食】青藏地区主要的农业类型？种植业的分布特点？ 【住】青藏地区常见的建筑形式？ 【行】交通发展？ 【小结】1.青藏地区昼夜温差大，因此传统服饰为藏袍。2.青藏地区农业类型以畜牧业为主。西藏牧区，青海牧区。青藏地区种植业分布面积很小，主要分布在河谷地区。如南部的雅鲁藏布江谷地、东部的湟水谷地。原因：地势相对较低，气温较高；土质较肥沃；水源充足。因此主要的食物多为牛羊肉和青稞。 观察 PPT 幻灯片图片 和文字材料。小组自 学讨论。 衣：藏袍是藏族的传 统服饰，由于高原上 日照强烈，气温日较 差大，高原早晚很 冷，藏族群众可以将 双手藏在藏袍袖中， 紧裹藏袍而御寒；而 一到中午，日照强 烈，气温上升，则可 以脱下一只袖子，或 脱下两只袖子系在腰 间。 食：青藏地区居民的 日常主食主要是糌 粑，牛羊肉也是常见 的食物。为了抵御严 寒，人们都爱喝用青 稞酿造的青稞酒。 住：牧民一般住在用 以学习共同 体的方式从 地理学角度 探究生活中 的地理问 题，提高学 生学习兴 趣，以此培 养学生的综 合思维和区 域认知能 力。
3. 碉房是青藏地区传统的建筑形式，墙体厚，可抵御寒冷。 4. 青藏铁路、航空、公路等 厚重的牛毛毡搭成的 帐篷中，在农区和城 镇多见于平顶碉房。 行：青藏高原海拔 高，建设铁路的困难 很大，所以青藏地区 主要交通运输方式是 公路运输。
情景四 经济发展篇 【问题一】我们发现高寒深深影响着丁真的生活。实际上，高寒还带给了他一丝苦恼，因为家乡比较封闭，经济比较落后。父母外出打工，只能由他放养家里的牛羊，可见高寒既带给了当地淳朴的民风，也在某种程度上制约了当地经济的发展。那针对当地经济落后的种现状，大家能提出一些建议吗？ 【小结】当地政府把发展旅游业定为了他们的一项发展方向。 理塘从默默无闻一跃成为 了旅游市场上的一匹黑马。 本节课，我们主要学习了青藏地区的高寒牧区和河谷农业，还了解了当地人民衣食住行的特点，而这些都与青藏高原高寒的环境特征息息相关。相信通过本节课的学习，同学们能再次体会到，一个地区的自然环境会深刻的影响当地的人文特点。反过来，我们也能看出，当地的人们依据自然条件，因地制宜的进行生产和生活。 那老师也想强调，人类活动与自然环境息息相关，只有顺应自然环境的特点，因地制 宜，谋求人与自然的和谐，才能实现人类社会的可持续发展。 小组自学讨论： 依托当地神奇的雪域风光。以及独特的藏族风情，可以发展旅游业。 借助真实事 件升华学生 认知，落实 人地协调发 展素养及可 持续发展理 念。引导学 生在“学中 思、思中 悟、悟中 得”，升化 学生的认 知，提升学 生的思维层 次，落实地 理核心素 养。
预习任务与课后作业 课下，请同学调查还有哪些自然环境影响人 搜集资料，复习巩固 巩固知识，
类生产生活的例子，下节课，我们一起来分享，在课后，同学们也要及时复习巩固，完成课后练习，学有余力的同学还可以完成附加题。 发散思维， 同时，在问 题探究的过 程中也进一 步培养了学 生的人地协 调观。
板书设计
教学评价 1. 该教学设计的教学目标和课程定位表述准确，思路清晰、内容完整, 并能够做 到课堂教学与信息技术相融合。 2.对教学的重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接紧凑，符合学段教学要求、教材特点与学生实际。 3.该设计突出了“以学生为主体”的新课程理念，用心创设体现学科特点且新颖有趣的主题情境，配以吸引学生乐于参与的合作探究学习，学生在不断地体验、不断地感悟中而走向成长，从而让核心素养落地生根。
教学反思 教学前反思： 1.以初中地理新课标的理念为指导，全面准确把握教学内容的核心思想，创设新颖有趣的主题情境，围绕丁真生活的世界学习青藏地区，编写个性化的教学设计。 2.以教学目标为导向，围绕学习目标开展教学活动，设计四个达成学习目标的主问题，且主问题设计层层设疑，重点突出。 3.在教学过程中，突出了“以学生为主体”的新课程理念，用心创设体现学科特点且新颖有趣的主题情境，配以吸引学生乐于参与的合作探究学习，学生在不断
地体验、不断地感悟中而走向成长，从而让核心素养落地生根。 4.学生课前准备不充分，可能会影响到本节课的学习，因此需要学生做好相应的课前预习和准备。课堂上的讨论活动可能会占用较多的时间，因此需要注意把握教学节奏，合理安排教学时间。