2.6.2被压扁的沙子-课件--2025-2026学年统编版语文八年级下册

(共33张PPT)
统编版语文8年级下册培优精做课件2.6.2被压扁的沙子第二单元自然奥秘授课教师：Home .班级：8年级（*）班.时间：.
1.了解有关恐龙灭绝原因的科学原理。(重点）
2.梳理文章内在逻辑关系，体会事理说明文的特点。学习阅读以论证为主的科普说明文。（难点）
学习目标
3.学习作者探索未知的精神，激发自主探索的兴趣，养成科学的思考方法。（素养）
字词积累
铱（ ） 潮汐（ ） 尘埃（ ） 抵达（ ） 劫难（ ） 趋势（ ） 陨石（ ） 追溯（ ）
膨胀（ ） 二氧化硅（ ）
yī
āi
dǐ
xī
jié
guī
qū
yǔn
péngzhàng
sù
抵达：到达。
劫难：灾难；灾祸。
验证：通过实验使得到证实；检验证实。
致密：细而密；细致精密。
趋势：事物发展的动向。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
1.文章怎样引出“撞击说”的？找出有关表现这一内容的文字。
6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱。
这可能是一个巨大的小行星或彗星对撞击地球的结果。
这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
整体感知
2.文章怎样引出“火山说”的？找出表现这一内容的文字。
有人指出“如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物灭绝的巨大灾难”。
3.科学家怎样证明“撞击说”的？
（1）举斯石英和金刚石的例子。
证明思路
①普通的沙子在超高压的状态下会成为致密的“斯石英”。
②“斯石英”在自然状态下经历数百万年的反弹，又会变成沙子。
在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
推断
结论
（2）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子。
在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。
证明思路
作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。
说明顺序
细节探究
用一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的现实意义。
解释什么是二氧化硅，强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”。
揣摩语言
（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
（2）即非常纯的沙子。
本课的两篇文章有什么异同之处？（从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较）
说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
比较探究，指出异同之处
·说明方法：都采用了多种说明方法。
（首先都采用了举例子的说明方法；其次都采用了作比较的说明方法；还有打比方、列数字、作诠释等说明方法。）
·说明角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
说明语言：准确简练，浅显易懂。
恐龙灭绝的原因
火山说
撞击说
1.在一些地方发现了斯石英。
2.科学家研究了拉顿地区的岩层。
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而是撞击。
课堂小结
板书设计
被压扁的沙子
第一部分：引出说明对象
第二部分：介绍“撞击说”和“火山说”
第三部分：解释斯石英的成因，排除“火山说”
第四部分：得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。
二 类文阅读提优练[2025 江苏泰州阶段练习]
闪电和生命
阿西莫夫
1 酸雨并不总是有害的, 有几种酸雨对保护陆地生命起着积极的作用。已做过的一些实验显示, 一些酸雨比我们所想的还要更有利于生命的产生。
2 让我们来看看这些酸雨是如何起作用的。
3 所有生命组织的关键分子中的重要元素之一是氮。氮存在于土壤中, 是“硝酸盐”矿物质的一部分。各种硝酸盐都非常容易溶解, 这意味着植物从土壤中吸收水分, 也同时吸收了其中所含的一点硝酸盐。植物把硝酸盐作为原材料形成对生命至关重要的含氮化合物, 如众所周知的蛋白质和核酸。
4 以植物(或吃植物的动物) 为食的动物把这些蛋白质和核酸分解成简单的单元, 吸收后再重建自己的蛋白质和核酸。
5 所有陆地生命都依赖土壤中的这些硝酸盐。然而, 由于硝酸盐易溶于水, 雨水可把它们携带到溪流和河流中去, 最终进入大海。所有的硝酸盐最终将会流失。虽然生命会在硝酸盐不断聚集的海洋中持续发展, 但陆地将会变成荒凉贫瘠的沙漠, 除非硝酸盐能够得到补给。
6 地球大气层的五分之四是由纯氮组成的。如果一些氮被固定住, 即与其他元素相结合, 它们就能被植物所利用。然而, 氮却喜欢独立, 要与其他原子相结合是极为困难的。
7 然而土壤中依然存在硝酸盐, 它们显然得到了补给。这是怎么回事呢 首先, 人类已经知道如何大量保留氮, 即用硝酸盐生产肥料, 然而这仅仅是近些年的事。这种技术大约是在75 年前才发展起来的, 那么在这之前生命是如何维持的呢
8 实际上, 有一种“固氮细菌”可使空气中的氮与其他元素相结合。在豆类植物, 如豌豆和豆角的根部相连的根瘤中可以找到。这种细菌对于所有生命(包括人类) 都至关重要。
9 然后, 还有闪电。当空中闪电时, 它会在片刻间把周围的空气加热到一个极高的温度。空气立即会冷却下来, 但在其变冷之前, 热量迫使空气中的氮和氧相结合, 形成二氧化氮。
它溶于水中(通常在闪电时会下 雨) 形成硝酸, 这便产生了一种酸雨。当硝酸抵达地面时便转化为硝酸盐, 这就有助于土地变得肥沃并使陆地生命能够存在下去。
10 有人曾经在实验室通过研究被激发的闪光得出土壤中硝酸盐的10% 与闪电有关。新墨西哥州矿产和技术研究所的两位美国科学家爱德华 弗朗兹布劳和卡尔 波普把自然界作为实验室, 他们最近研究出一种方法, 用于计算在暴风雷雨天气时由闪电形成的二氧化氮的数量。
11 在研究过60 次闪电之后, 他们计算得出每一次闪电可产生大约1 027 个二氧化氮分子。这大约有100 磅重。平均来讲, 大概每秒钟有100 次闪电袭击地球。这意味着每秒钟闪电可产生大约4. 5 吨的二氧化氮。弗朗兹布劳和波普的计算结果意味着, 闪电向地球提供的二氧化氮不是生命所消耗的10%, 而是50%。
12 这确实令人印象深刻(假定他们的观测和计算正确无误) , 并且确实使我们对闪电有了新的理解。闪电虽然很危险, 比如造成人员伤亡和引起森林大火, 但是它所做的益事看来要远大于它所引起的灾难。
(选自《新疆域》, 有删改)
10. 请根据第⑨段, 完成闪电产生与陆地生命存续之间的流程图。(2 分)
(1) __________________________________________________
(2) __________________________________________________
热量迫使空气中的氮和氧相结合，形成二氧化氮
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硝酸抵达地面转化为硝酸盐
★ 11. 文章第段提到“每一次闪电可产生大约1 027 个二氧化氮分子。这大约有100 磅 重”, 作者使用“大约”有何作用 (2 分)
“大约”表明数据为估算值，体现了说明文语言的准确性及科学研究的严谨性，避免绝对化表述。
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12. 作者在行文时常把有些文字放在括号中进行补充说明。请结合上下文, 说说下列句子中括号中的文字的作用。(4 分) [教材母题迁移]
(1) 这种细菌对于所有生命(包括人类) 都至关重要。
括号中的“包括人类”强调了固氮细菌对地球上所有生命的重要性。
(2) 这确实令人印象深刻(假定他们的观测和计算正确无误) , 并且确实使我们对闪电有了新的理解。
括号中的“假定他们的观测和计算正确无误”表明作者对弗朗兹布劳和波普的观测和计算结果的尊重，同时也指出这些结果尚未被完全证实。
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13. 下面是百度百科中“闪电”词条的目录。你认为其中有没有适合本文的栏目 如果有, 请说说本文适合放在哪个栏目下; 如果没有, 你建议再增加一个什么栏目 请结合本文阐述理由。(3 分)
目录 1 简介 2 发展简史 ·早期认知 ·科学突破 ·现代研究 3 形成机制 ·电荷积聚 ·放电原理 ·触发条件 ·电荷结构 4 类型划分 ·云间闪电 ·地闪与空闪 ·特殊类型 5 物理特性 ·温度与亮度 ·放电速度 ·电流 6 分布规律 ·时间分布 ·空间分布 ·气候影响 7 观测技术 ·雷电定位 ·高速摄像 ·无线电监测 8 影响与危害 ·对环境 ·对人类 9 安全防护 ·防雷措施 ·保护设备 10 文化与艺术
·神话传说
·艺术表现
11 应用领域
·气象研究
·电力防护
·科技实验
12 科学意义
·气象价值
·物理实验
示例：有，适合放在“应用领域”栏目下。因为本文主要介绍了闪电如何通过固氮作用为陆地生命提供必要的硝酸盐，从而维持陆地生命的存续。
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14. 某校八年级(1) 班举行“探索未知, 精彩发现”专题学习活动, 请你参与。
(1) 【生活探索篇】小语同学向大家征集生活中的小窍门, 请参照下面的示例, 将你在生活中的某一“发现”提供给她。(句式不要求完全一致)
示例: 吹风机开热风对着商品标签吹, 等吹到商品标签上的胶热了, 就可以很容易地把标签撕下来。
示例：剥板栗皮时，先把外壳剥掉，再将带薄皮的板栗放进微波炉加热一下，然后将其拿出来趁热搓一搓，这样板栗的薄皮就掉了。
(2) 【生物探索篇】小文同学打算探索萤火虫发光的原理, 请根据下面的材料, 帮她完成公式归纳。
萤火虫的发光器官由一小簇特殊的大细胞组成, 周围分布着许多小神经和小气管, 这些细胞为什么会发光呢 原来, 这些细胞中含有一种奇妙的物质, 叫作萤光素。萤火虫呼吸的时候, 氧气从小气管进入细胞, 和萤光素结合, 在另一个物质萤光素酶的作用下, 发生化学反应, 发出光来。
(选自《十万个为什么》第2 册)
上述过程可以写成一个简单的公式:
萤光素
氧气
萤光素酶
发光
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