6.23马说-课件--2025-2026学年统编版语文八年级下册

(共63张PPT)
统编版语文8年级下册培优精做课件
6.23马说
第六单元 先贤哲思
授课教师： Home .
班 级： 8年级（*）班 .
时 间： .
2026年2月28日
1.借助注释和工具书自读课文，理解作者的观点和情感。（重点）
2.结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用。（难点）
3.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意、以事喻理的议论方法。（难点）
学习目标
相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄，这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
新课导入
韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，其散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。
自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
走近作者
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用，很可惜有“忧天下之心”的他，终未被重用。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他才有“伯乐不常有”之叹。
写作背景
祗 辱　 骈 槽　 枥 邪
策 外 见 伯 乐 食马者
一食或尽粟一石
zhǐ
rǔ
lì
pián
cáo
yé
cè
xiàn
lè
sì
shí sù dàn
字词积累
1.“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。
2.“说”是“谈谈”的意思，比“论”随便些。
3.“马说”这个标题，是后人加的，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。
题目解读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。
同“衹（只）”，只、仅
奴仆
（和普通马）一同死
马槽
不以千里马而著称，指人们并不知道
疏通文意
受屈辱
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
译 文
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
吃一次
粟，本指小米，也泛指粮食。
同“饲”，喂。
表现在外面。见，同“现”
犹，尚且。
等同，一样。
有时
容量单位，十斗为一石
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢
译 文
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也!
马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶
指不按照（驱使千里马的）正确方法
才能、才干
它鸣叫，却不能通晓它的意思
握
面对
表示惊叹，相当于“唉”
真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
1.课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？
马 说
揭示千里马被埋没的根本原因。
说明伯乐对千里马命运的决定作用。
对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。
层层递进
细节探究
2.自由诵读一遍，思考下面的问题：
（1）文中的千里马有什么特征？
日行千里、吃得很多
（2）韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食不饱，力不足，才美不外见。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
第一段末“也”：不以千里称也
流露出无限痛惜的感情。
第二段末“也”：安求其能千里也？
反问，有愤怒、谴责的强烈语气。
第三段末“也”：其真不知马也！
既有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。
3.韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。
4.文中“千里马” “伯乐” “说天下无马的人”
各指什么人？作者想表明什么意思？
“千里马”
寓指有才能的人。
“伯乐”
寓指识才的明君。
“说天下无马的人”
寓指封建守旧者。
韩愈的话表明，有贤能的人士只有遇上圣明的君主才能发挥专长。否则，即使才华出众，也不免受辱、埋没。
作者极言“伯乐”的重要、可贵，对人才埋没深为慨叹。韩愈在文中借题发挥，抨击那些糟蹋“名马”的“食马者”，抒发自己怀才不遇的愤懑之情。这和韩愈本人的遭遇是有紧密联系的。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用，很可惜有“忧天下之心”的他，终未被重用。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他才有“伯乐不常有”之叹。
背景资料
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达了作者怀才不遇的愤意。
千里马
寓指有才能的人。
伯 乐
寓指识才的人。
艺术特色
本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明主，表明作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。
课堂小结
第1段
马 说
第2段
第3段
伯乐决定千里马的命运
千里马常有伯乐不常有
人才常有，识才者常无
怀才不遇
满腔悲愤
卒章显志
英雄无用武之地
食马不知马，马被埋没
从反面论证中心论点
意在谴责食马者无知
食马者不懂怎样用马
残酷方式对待千里马
痛斥统治者摧残人才
板书设计
1. 给下列加点字注音, 或根据拼音写汉字。
骈死( ) 槽lì( ) 尽粟( )
不以千里称也( ) 执cè( ) 外见( )
pián
返回


枥
sù
chēng
策
xiàn
2. 解释下列句中加点的词。
(1) 骈死于槽枥之间 ____________________
(2) 不以千里称也 ____________________
(3) 执策而临之 ____________________
(4) 鸣之而不能通其意 ____________________
(5) 策之不以其道 ____________________
(6) 一食或尽粟一石 ____________________
(7) 且欲与常马等不可得 ____________________







马槽
返回
著称
面对
意思
正确方法
吃一次
犹，尚且
3. 找出下列句中的通假字并解释。
(1) 才美不外见 _______________________________
(2) 食之不能尽其材 ______________________________
“见”同“现”，表现
返回
“食”同“饲”，喂
4. 写出下列句中加点词的古义。
(1) 一食或尽粟一石
古义: ____________________
今义: 或者
(2) 安求其能千里也
古义: ____________________
今义: 平安; 安全

有时

疑问代词，哪里，怎么
(3) 是马也
古义: ____________________
今义: 表示存在

这
返回
5. 写出下列句中加点词的活用现象并解释。
(1) 食马者不知其能千里而食也
(2) 策之不以其道
(3) 一食或尽粟一石

数量词用作动词，日行千里


返回
名词用作动词，用马鞭驱赶
形容词用作动词，吃尽
6. 写出下列加点词在不同句子中的含义。
(1) 能
安求其能千里也 ____________________
虽有千里之能 ____________________
(2) 尽
一食或尽粟一石 ____________________
食之不能尽其材 ___________________________


能够
才能


吃尽
使……全部发挥出来
(3) 食
食马者不知其能千里而食也 ____________________
食不饱, 力不足 ____________________
同“饲”，喂


返回
吃
7. 解释下列句中加点的虚词。
(1) 以
不以千里称也 ____________________
策之不以其道 ____________________
(2) 其
安求其能千里也 ____________________________
其真无马邪 _________________________________


介词，用
介词，按照


返回
代词，指千里马
副词，表示加强诘问语气
8. 下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是( )
A. 食马者／不知其能千里／而食也
B. 且欲／与常马等／不可得
C. 世有伯乐, 然后／有千里马
D. 食之／不能尽其材
【点拨】B 项，该句的朗读节奏应划分为：且／欲与常马等／不可得。
B
返回
9. 文学常识填空。
(1) 韩愈, 字________, 河阳(今河南孟州) 人, 自谓郡望昌黎, 世称“________”, 唐代________、思想家、________。
退之
韩昌黎
文学家
教育家
(2) “托物寓意”是通过对某一事物的记叙、描写、_______等, 把一个深刻的道理表达出来, 如《_____________》(从学过的课文中任选一篇) ; “托物言志”是把自己的志趣、志向________在对某一事物的 记叙、描写之中, 如《______________》(从学过的课文中任选一篇) 。
议论
返回
示例：马说
寄托
示例：爱莲说
10. 默写。
(1) 只辱于奴隶人之手, _____________________, _________________________。
(2) 韩愈《马说》开篇发人深省, “___________, ____________________。__________________, ___________________”, 以马抒发不平之声。
骈死于槽枥之间
不以千里称也
世有伯乐
然后有千里马
千里马常有
而伯乐不常有
(3) 《马说》中的“______________ _______________”是韩愈对“食马者”的无知发出的强烈谴责!
其真无马邪
返回
其真不知马也
一 教材原句翻译
11. 用现代汉语翻译下列句子。
(1) 千里马常有, 而伯乐不常有。
(2) 马之千里者, 一食或尽粟一石。
千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
日行千里的马，吃一次有时能吃尽一石粮食。
(3) 其真无马邪 其真不知马也!
真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！
返回
二 教材母题再探究
12. 虚词很少有完整的意义, 但常常具有表情达意的功能。请结合语境, 品味《马说》中“也” 的表达效果, 参考示例补全下表。
文中语句 表达效果
故虽有名马……不以千里称也 表示陈述语气, 表达出作者对千里马悲惨结局的无限痛惜之情和愤愤不平之意。

文中语句 表达效果
食马者不知其能千里而食也 (1) _______________________________
_______________________________
是马也, 虽有千里之能 (2) _______________________________
_______________________________
_______________________________

表示肯定语气，讽刺“食马者”
的无知
表示句中停顿，提醒读者注意
“食马者”的无知给千里马带来
的严重危害

文中语句 表达效果
安求其能千里也 (3) ________________________________
_______________________________
其真不知马也 (4) ________________________________
_______________________________

表示反问语气，凝聚着作者的
强烈愤慨
表示感叹语气，既有痛切之感，更
有对“食马者”的辛辣嘲讽

返回
13. 本文短短一百余字, 多次提到“千里马”, 却不显得啰唆。对此, 老师和同学们展开了讨论, 请你补全对话。[教材母题变式]
老师: 同学们, 你们知道文中对“千里马”的称呼有哪几种吗
小浙: 我知道, 有三种。第一种是直称, 如“然后有千里马”“千里马常有”; 第二种是暗称, 如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”; 第三种是(1) ________, 如“不知其能千里而食也”“是马也”“策之不以其道”。
老师: 有谁知道第一种称呼的表达效果吗
小江: 正面提及, 表述严正。
代称
老师: 那第二种称呼有什么表达效果呢
小语: (2) __________________________________________。
老师: 第三种称呼有什么表达效果呢
小文: (3) ____________________________________________
____________________________________________。
老师: 大家的回答都很准确, 同一种事物, 称呼不同, 表达效果也不同, 同时也不会给人啰唆之感。
表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中
小浙所说的那些句子中的“其”“是”“之”等
代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄
返回
14. 作者借“千里马”难遇“伯乐”反映了当时怎样的社会现实
社会上并不缺少有才能的人，但统治者没有发现、善待和重用他们，导致他们被埋没。
返回
三 中考题型演练
(一) 阅读下面的文言文, 完成练习。
【甲】
世有伯乐, 然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马, 只辱于奴隶人之手, 骈死于槽 枥之间, 不以千里称也。
马之千里者, 一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也, 虽有千里之能, 食不饱, 力不足, 才美不外见, 且欲与常马等不可得, 安求其能千里也
策之不以其道, 食之不能尽其材, 鸣之而不能通其意, 执策而临之, 曰: “天下无马! ”呜呼! 其真无马邪 其真不知马也! (《马说》)


【乙】
《诗》曰“济济多士, 文王以宁”, 孔子曰“十室之邑, 必有忠信”, 非虚言也。陛下秉①四海之众, 曾亡柱干②之固守闻于四境, 殆③开之不广, 取之不明, 劝之不笃。传曰: “土之美者善养禾, 君之明者善养士。”中人④皆可使为君子。诏书进贤良, 赦小过, 无求备, 以博聚英俊⑤。(选自《汉书》)
【注释】①秉: 执掌。②柱干: 比喻担当重任的人。③殆: 大概。④中人: 中等资质的人。⑤英俊: 杰出人物。


15. 解释下列句中加点的词。(4 分)
(1) 且欲与常马等不可得 ________________________
(2) 执策而临之 ________________________
(3) 曾亡柱干之固守闻于四境 ________________________
(4) 赦小过 ________________________




犹，尚且
返回
面对
同“无”，没有
过错
16. 下列句中加点的“以”, 与“以博聚英俊”中的“以”的用法和意义相同的一项是( ) (2 分)
A. 可以为师矣
B. 乃悟前狼假寐, 盖以诱敌
C. 能以径寸之木
D. 策之不以其道




B
【点拨】
“以博聚英俊”中的“以”，连词，表目的，来。A 项，介词，凭借；B 项，连词，表目的，来；C 项，介词，用；D 项，介词，按照。
返回
17. 用现代汉语翻译文中画线的句子。(4 分)
(1) 故虽有名马, 只辱于奴隶人之手。(2 分)
(2) 土之美者善养禾, 君之明者善养士。(2 分)
所以即使有很名贵的马，（也）只是辱没在奴仆的手里。
好的土质善于培育禾苗，圣明的君主善于供养人才。
返回
★ 18. 【甲】【乙】两文在选拔和任用人才方面告诉了我们哪些道理 (4 分)
【甲】文告诉我们应善于发现人才，做人才的伯乐。（2分）【乙】文告诉我们要善待人才，要为人才充分施展才能提供条件。（2 分）
【点拨】
根据【甲】文中的“千里马常有，而伯乐不常有”“其真无马邪？其真不知马也”可知，社会上有很多人才，我们应善于发现人才，做人才的伯乐。根据【乙】文中的“土之美者善养禾，君之明者善养士”“中人皆可使为君子。诏书进贤良，赦小过，无求备，以博聚英俊”可知，我们要善待人才，要为人才充分施展才能提供条件。
返回
(二) 阅读下面的文言文, 完成练习。
猿 说
宋 濂
武平产猿, 猿毛若金丝, 闪闪可观。猿子尤奇, 性可驯, 然不离母。母黠, 不可致。猎人以毒傅①矢, 伺母间射之。母度不能生, 洒乳于林, 饮子。洒已, 气绝。猎人取母皮向子鞭之。子即悲鸣而下, 敛手就制。每夕必寝皮乃安, 甚者辄抱皮跳掷而毙。嗟夫! 猿且知有母, 不爱②其死, 况人也邪




19. 参考表格中的方法, 解释加点词。(4 分)
加点词 方法 释义
母度不能生 联系成语法: 审时度势 (1)_____________
气绝 语境推断法 (2) _____________


揣度，推测
断绝

加点词 方法 释义
猎人取母皮向子鞭之 课内迁移法: 策之不以其道 (3) ____________
伺母间射之 查阅词典法: ①窥伺, 观察; ②等待, 守候; ③服侍, 照料。 (4) ____ (只填序号)


用鞭子抽打

返回
②
20. 下列句子中加点的“乃”, 与“每夕必寝皮乃安”中的“乃”的意思相同的一项是( ) (2 分)
A. 乃不知有汉 B. 乃记之而去
C. 乃悟前狼假寐 D. 见渔人, 乃大惊


【点拨】“每夕必寝皮乃安”中的“乃”是副词，才。A 项，副词，竟然，居然；B 项，副词，于是，就；C 项，副词，才；D 项，副词，于是，就。
C
返回
21. 用现代汉语翻译文中画线的句子。(4 分)
(1) 猿子尤奇, 性可驯, 然不离母。(2 分)
(2) 猿且知有母, 不爱其死, 况人也邪 (2 分)
小的猿猴更加奇特，性格可以被驯服，但离不开母亲。
猿猴尚且知道有母亲，不吝惜自己（的生命）为母亲而死，何况人呢？
返回
22. 根据课文《马说》和本文内容, 补全下面的对话。(5 分)
小思: 语文课本中出现的“记”这种文体, 可以记人记事, 可以记山川名胜, 可以记器物建筑, 又称“杂记”。小雨, 《马说》《猿说》这类“说”, 又是一种怎样的文体呢
小雨: 学习《马说》时, 老师告诉我们, “说”是古代一种议论文体, 用以(1) _________________________, 通常采用以小见大的方法, 借讲寓言故事、状写事物来说明事理。
陈述作者对某些问题的看法
小思: 听你一说, 我明白了。如你所言, 《马说》以马为喻, 通过写千里马的遭遇及命运, 表现了伯乐对千里马的决定性作用, 从而表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。
小雨: 没错。《马说》运用了(2) ____________的写作手法, 《猿说》也运用了这种手法: (3) __________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________(参照画线处小思的说法, 结合文章内容及主题具体分析这种写作手法) 。
托物寓意
将猿的情深义重与
猎人的阴险冷酷进行对比，（1 分）突出猿母子
生死与共、骨肉情深的至情至爱，（1 分）启发
人们应该比动物更懂得母爱（1 分）
返回