第六单元 课外古诗词诵读-课件--2025-2026学年统编版语文八年级下册

(共68张PPT)
统编版语文8年级下册培优精做课件
第六单元 课外古诗词诵读
第六单元 先贤哲思
授课教师： Home .
班 级： 8年级（*）班 .
时 间： .
2026年2月28日
1.能准确、流畅、有感情地朗读。（重点）
2.品读诗句，体会作者感情。（难点）
3.感受诗词音韵美，体会禅院清幽、梅境孤高等意境美。 （难点）
学习目标
题破山寺后禅院
常建
兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确定的汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。
南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史)舍宅为寺，初名“大悲寺”。梁大同五年大修并扩建，改名“福寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称“破山寺”。
新课导入
常建，盛唐著名诗人,有《常建集》,与王昌龄是朋友。一生仕途不得志，晚年的生活基本上是寄情琴酒，隐居作诗。这首诗抒发了寄情山水的隐逸情怀。
走近作者
整体感知
题/破山寺/后禅院
清晨/入/古寺，初日/照/高林。
曲径/通/幽处，禅房/花木/深。
山光/悦/鸟性，潭影/空/人心。
万籁/此/都寂，但余/钟磬/音。
整体感知
清晨,我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高高的丛林。一条曲折的小路通向幽静的远方，被花木浓荫覆盖着的禅房更显得幽深。山光明净，使飞鸟更加欢悦，深潭倒影，使人的心境得到净化。各种声音都消失了，只能听到寺院里撞击钟磬发出的悠扬声音。
译文
清晨入古寺，初日照高林。
首联
首句 “清晨”二字点明出游的时间。
诗人一大早就“入古寺”，可见他对这块佛教圣地的向往之切。
“古寺”“高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。
品析诗文
曲径通幽处，禅房花木深。
颔联
这一联诗人抓住寺中独特的景物，以静显静，形象地描绘了破山寺幽深、清寂的景色。
山光悦鸟性，潭影空人心。
颈联
这一联紧承上联，进一步渲染了僧房的幽深、清寂。“山光”，山中的景色。“悦”，用作动词，使……欢悦。“空”，消除。形容词用作动词，“使……空”。“空人心”，使人心中的杂念消除。
上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对潭影而空，既是诗人内心宁静的感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。
万籁此都寂，但余钟磬音。
尾联
此联是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回荡，以声衬静，反衬出破山寺万籁俱寂的宁静气氛。
成语“万籁俱寂”出于此句。
本诗通过写破山寺中的高林、曲径、花木、山水等景物，运用以静显静、以声衬静的表现手法，营造出幽深寂静、安祥和平、自然高远的意境，表现了作者追求清净隐逸生活的思想。
课堂小结
送友人
李白
古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“君问归期未有期”，所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。所以，多数送别诗情调低沉，那么，豪放如李白是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗——李白的佳作《送友人》。
新课导入
李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。
走近作者
青山横北郭，白水绕东城。
青山横列在城北，白水绕过了东城。
此地一为别,孤蓬万里征。
你我在这里分别，就像孤零的蓬草万里远行。
整体感知
浮云游子意,落日故人情。
浮云飘动像是游子不宁的心绪，落日迟迟如同
友人难舍的深情。
挥手自兹去,萧萧班马鸣。
挥一挥手从这里离去，连马儿也在嘶嘶悲鸣。
青山横北郭，白水绕东城。
青山横北郭，白水绕东城。
首联
首联即写成工丽的对偶句，确是别开生面；而且“青”“白”相间，色彩明丽。“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白水的动态。
诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。
诗文品析
此地一为别，孤蓬万里征。
颔联
此二句表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。落笔如行云流水，舒畅自然，不拘泥于对仗，别具一格。
浮云游子意，落日故人情。
浮云游子意，落日故人情。
颈联
写得十分工整，“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”。同时，诗人又巧妙地用“浮云”“落日”作比，来表明心意。
天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
尾联
这一句出自《诗经·车攻》“萧萧马鸣”。班马，离群的马。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！
李白化用古典诗句，著一“班”字，便翻出新意，烘托出缱绻情谊，可谓鬼斧神工。
这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色。
课堂小结
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼
苏轼因乌台诗案下狱
新课导入
【乌台诗案】
北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因与时任宰相王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，苏轼的亲朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。
写作背景
苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定慧院，后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定慧院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。和父亲苏洵、弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的“三苏”。
走近作者
整体感知
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缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼
反复品读，体会词的意境
整体感知
残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了,人群开始安静。时常能见幽居人独自往来徘徊，还有有那缥渺高飞的孤雁的身影。
它突然惊起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。
上阕选择残缺之月，疏落孤桐,滴漏断尽，一系列寒冷凄清的意象，营造出萧疏凄冷、幽冷寂寞的氛围，为幽人、孤鸿的出场做铺垫。
“景语即情语”，这一冷调色的描写，其实是词人内心孤独寂寞的反映。
1.上片首两句营造了怎样的氛围？
诗文品析
生命的孤独、漂泊无依、孤傲高洁
2.“独往来”“缥缈”写出了一种怎样的情境？
3.“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”写出了幽人与孤鸿的什么相似之处？
寂寞、孤独、孤芳自赏、洁身自好
4.结合具体词句说说下片写出了幽人与孤鸿怎样的品质特点。
词人以比兴（象征）手法，匠心独运地通过鸿的飘零失所、孤独缥缈，惊起回头惊魂未定，怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不肯同流合污、坚持操守的心境。
5.前人认为“恨”字是全词关键。词中“恨”的内容是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？
恨的内容：封建社会文字狱对人才的摧残，无人理解的忧愤。
　 同意：上片描写缺月、疏桐、漏断、人静、幽人、孤鸿等特定景物，正是由“恨”而生，由于含恨，所以必然产生“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的徘徊心境。
6.请联系你积累的诗词，说说“鸿雁”这一意象在古典诗词中有哪些含义。
①以鸿雁来指代书信，或托鸿雁传书，抒发思乡怀亲之情。
如李清照《一剪梅》：
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来,雁字回时，月满西楼。
　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
②以“孤鸿”“哀鸿”的悲鸣来比喻人生遭遇的凄凉悲惨。
如李颀《送魏万之京》：
朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。
　　鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
　　关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。
　　莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
③取鸿雁春秋迁徙，一生漂泊无定，没有依靠，喻人生遭遇的凄凉悲苦。
如苏轼《卜算子》：
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
④取鸿雁翱翔于天际，自由自在，喻一种超然于物外、自由自在的人生境界。
如李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》：
弃我去者，昨日之日不可留；
乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
这首词的境界，确如黄庭坚所说：“语意高妙，似非吃烟火食人语，非胸中有万卷书，笔下无一点尘俗气，孰能至此！”这种高旷洒脱、绝去尘俗的境界，得益于高妙的艺术技巧。作者“以性灵咏物语”，取神题外，意中设境，托物寓人；在对孤鸿和月夜环境背景的描写中，选景叙事均简约凝练，空灵飞动，含蓄蕴藉，生动传神，具有高度的典型性。
课堂小结
卜算子·咏梅
陆游
梅花香自苦寒来
新课导入
只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。
向来冰雪凝严地，力斡春回竟是谁？
陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。一生志在恢复中原，因“喜论恢复”受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜免，回乡闲居至死。
走近作者
整体感知
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1.这首词上阕写环境，下阕写品格。思考词人是怎样描写环境的，有什么目的。
意象
梅
驿外断桥
黄昏
风、雨
诗文品析
梅
驿外断桥
黄昏
风、雨
（野梅）孤独、寂寞
荒凉、破败
惆怅、萧瑟
凄凉、惨淡
烘托
梅花孤寂凄凉的境遇以及它的愁苦之情。
2.这首词上阕写环境，下阕写品格。思考词人是怎样写品格的，从哪里体现。
无意苦争春，
一任群芳妒。
孤傲高洁
零落成泥碾作尘，只有香如故。
矢志不渝
梅
人
托物言志
卜算子·咏梅
驿外断桥边， 寂寞开无主。 已是黄昏独自愁， 更着风和雨。 环 境
无意苦争春， 一任群芳妒。 零落成泥碾作尘， 只有香如故。 品 格
（凄凉的境遇、愁苦之情）
喻陆游一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷的政治打击。
陆游不屑媚俗邀宠，有别于一般官僚政客们的傲岸性格。
陆游即便粉身碎骨也还要坚持爱国理想、君子操守的顽强意志。
当权的投降派
作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、节操自守、矢志不渝的高尚品质，抒发自己请缨无路、壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感，其实也正是作者一生标格孤高，绝不与争宠邀媚、阿谀奉迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞不渝的铮铮傲骨的真实写照。
课堂小结
【了解思想理念的内涵】
1. 本单元课文从不同角度体现了讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等中华优秀传统文化的核心思想理念。小语制作了一张中华优秀传统文化核心思想理念名句卡片, 请你补全缺少的内容。
中华优秀传统文化核心思想理念名句卡片
核心 思想理念 名句 内涵
讲仁爱 (1) ___________________, ______________________ 爱亲人、爱全社会的人、爱天地万物
安得广厦千万间
大庇天下寒士俱欢颜
中华优秀传统文化核心思想理念名句卡片
(2) _________ 使老有所终, 壮有所有, 幼有所长 民为邦本, 本固邦宁。保障民生需求, 重视人民利益
守诚信 半匹红纱一丈绫, 系向牛头充炭直 (3) _____________________
重民本
真实无欺、言行一致
中华优秀传统文化核心思想理念名句卡片
崇正义 (4) __________________, ______________________ 坚持做符合道义的事
(5) _________ 抟扶摇而上者九万里, 去以六月息者也 追求和谐、合作, 强调多样性统一
是故谋闭而不兴
盗窃乱贼而不作
尚和合
中华优秀传统文化核心思想理念名句卡片
求大同 大道之行也, 天下为公。选贤与能, 讲信修睦 (6) ______________________
追求和谐美好的理想社会
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【探究论事说理的方式】
2. 小典发现, 古人论事说理的方式非常丰富, 如, 采取讲故事的方式, 将道理隐含在故事中; 运用类比, 利用事物间的相似之处推出结论; 描述某一事物的特点或境遇, 借以表达某种观点。于是他制作了下面的表格, 探究论事说理的方式, 请你将空缺处补充完整。
论事说理的方式 课文 巧妙之处 注意事项
(1) ________ 《愚公移山》 故事生动, 易于理解 讲故事时要注意简洁明了, 有逻 辑, 紧扣主题
讲故事
论事说理的方式 课文 巧妙之处 注意事项
类比 (2) ___________ (3) _______ __________ (4) _____________
________________________________________________
《虽有嘉肴》
简化
复杂的道理
使用类比时
注意类比对象
要恰当，避免
牵强附会
论事说理的方式 课文 巧妙之处 注意事项
(5) ___________ ______________ 《马说》 (6) _______ __________ (7) _____________
________________________________________________
描述某一事物
的特点或境遇
具象化
道理
描述需准确，
确保观点清晰
传达，避免
模糊不清
返回
【分析词类活用】
3. 文言文中, 词类活用现象是很常见的, 请参照示例, 完成下面的表格。
小贴士 :
常见的词类活用有: 名词用作动词、名词用作状语、使动用法、意动用法等。
类别 语句 释义
名词用 作动词 策之不以其道(《马说》) 用马鞭驱赶
中峨冠而多髯者为东坡 (《核舟记》) (1) ______________
(2) ________ 劳其筋骨(《〈孟子〉三章》) (3) _____________
凄神寒骨(《小石潭记》) 使……悲伤

戴着高高的帽子



使动用法
使……劳累
类别 语句 释义
(4) ____________ 石青糁之(《核舟记》) 用石青
复前行(《桃花源记》) (5) ___________
(6) ___________ 心乐之(《小石潭记》) 以……为乐
好之者不如乐之者(《〈论语〉十二章》) (7) _____________

名词用作状语



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向前
意动用法
以……为快乐