第三单元 写作 学写读后感-课件--2025-2026学年统编版语文八年级下册

统编版语文8年级下册培优精做课件
第三单元 写作 学写读后感
第三单元 养性怡情
授课教师： Home .
班 级： 8年级（*）班 .
时 间： .
1.了解读后感，初步掌握读后感的基本要求和写法。（重点）
2.运用所学知识写读后感，培养对读物的评价能力。（难点）
3.培养并提高阅读和表达能力。（素养）
学习目标
新课导入
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。当我们获取信息，增长知识时，当我们读完一篇文章、一首诗、一段语录时，当我们看完一幅画后，我们的心灵都会产生一些共鸣和震荡。当我们把这些点点滴滴的感想记录下来，便成了一篇读后感。
认知读后感
读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。一般议论文，要求观点明确、论据典型、论证严密，而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合，“感”是重点。“读”，指读了何文，文中有何事、何观点；“感”，指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
读后感写作指导
(一)写读后感的注意点
1.适当引述
引述部分是“感”的源头和依据，在充分理解原文的基础上，可以直接引述自己感触较深的部分，也可以对原文加以概括，间接引述。
例：?
概括引述：渔人沿着小溪划船，意外闯进一片桃花林，穿过林子后发现了一个世外桃源，里面的人过着没有纷争、悠闲快乐的生活，还热情招待了他。
2.选准感点
感悟点就是文章最打动你的动情点或给你深刻启示的启示点。它可以是文章的主题中心，可以是重要情节，可以是闪光语句，也可以是写作手法，还可以是人物精神品质。
3.力求深入
“感”是文章的重点。读完作品后，或许你会产生很多感想，这时需要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化，有时还需要从多个角度或层次来思考，深化感受。找出自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来最顺畅的一个感点来写。
4.联系实际
这里的“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象；可以是正面或反面的事例；可以是相关或相似的现象；可以是历史的，也可以是现实的；可以是阅读积累，也可以是生活实际。
例：每次去乡下外婆家，看到外公在院子里种菜，外婆和邻居聊天，小朋友们在田埂上追跑，就觉得那是现实里的 “小桃花源”，没有作业的压力，特别放松。但是随着年纪的增长，责任和压力也会随之而来，好像那种快乐也是“不复得路”了。
1.题目格式
一般用自己的感受(一两个词语)做主标题，下一行是“读《×××》有感”，为副标题。也可直接写“读《×××》有感”或“《×××》读后感”。
例：永恒的童年
——读《城南旧事》有感
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
——读《生于忧患，死于安乐》有感
(二)具体方法
2．基本思路
(1)引——围绕感点，引述材料。
(2)概——概括文本主要内容，做到简练、重点突出。
常用的引述方式：
①对自己感受较深的部分直接引述
②对原文加以概括进行间接引述
③两者兼用
例如：《<昆虫记>读后感》
开头对原文做了引述：
“假日里，我读了一本书叫《昆虫记》。书中详细描写了很多昆虫的生活习性、用途等。这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。书中，我最喜欢的昆虫是蝉。‘四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。’”
这里既有概括叙述，又有对原文中感受较深句子的直接引述。让我们清楚的看出作者的“感”是从“四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。”这句话而来。
(3)议——分析材料，提炼感点，表明基本观点。
要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来，这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学的同学，最好采用开门见山的方法，把观点句写在篇首。
(4)联——联系实际，纵横拓展。
要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结——总结全文，升华感点。
一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。结尾既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
克服常犯的毛病：①大量引述原文 ②脱离原文空写“感” ③内容杂乱无中心 ④感受认识太肤浅
一、就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200 字左右。
【点拨】
1.选定课文后，重读关注细节，如《桃花源记》“豁然开朗” 的景象，选心动点来写。
2.尽量不摘抄原文，读《小石潭记》，可写想象潭水、游鱼时的清凉或对自然之趣的喜爱。
3.写法灵活，读《核舟记》，可用排比、夸张写核舟精细，展现独特感受。
写作实践
写作实践
读《桃花源记》随感
重读《桃花源记》，最让我心动的仍是“豁然开朗”那一刻的触动。没有尘世的喧嚣，只见土地平旷，屋舍俨然，良田美池间，鸡犬相闻，往来耕作的人们怡然自乐。这份安宁，不是刻意营造的景致，而是发自内心的平和。
桃花源人“不知有汉，无论魏晋”，远离战乱纷争，用淳朴守护着一方净土。他们热情款待渔人，席间的笑语里，藏着最纯粹的善意。这让我明白，真正的美好从不是繁华的表象，而是心灵的安宁与人际的温情。
如今的我们虽身处喧嚣，却可在心中留一片“桃花源”。以平和之心对待生活，以友善之举温暖他人，这份源自经典的启示，会让平凡的日子也焕发温润的光彩。
例文：
二、选择你近期正在读的某部名著，用批注的方式记录你的感受，从中提炼观点，写一篇读后感，题目自拟。不少于600 字。
【点拨】
1.选名著整体或如《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》这类打动你的章节、片段，确定写作对象。
2.选定后重读，从主题、人物、写法等多方面感受里，选一点，比如对童年的思考来写。
3.写出独特感受，像读《西游记》，联系自己克服困难的经历，谈对 “坚持” 的新认识。
例文：
于平凡中见成长—— 读《朝花夕拾》》有感
翻开《朝花夕拾》，没有惊天动地的情节，却像跟着少年鲁迅走过一段旧时光，最让我动容的是《从百草园到三味书屋》里的点滴。
百草园的桑葚、覆盆子，何首乌与蟋蟀，藏着每个孩子都懂的乐趣。我想起老家的菜园，夏日里追蝴蝶、挖蚯蚓，奶奶喊吃饭的声音穿过藤蔓——原来鲁迅的童年和我的童年，藏着一样的鲜活与热烈。而三味书屋里“子曰诗云”的枯燥，偷偷画画的小秘密，也让我想起课堂上偷偷记笔记的自己，原来成长总有相似的酸甜。
《阿长与〈山海经〉》更让我心头一暖。长妈妈粗俗却真诚，用“三哼经”圆了鲁迅的梦。这让我想起外婆，总把零食塞我兜里，说话带着乡音，却记得我所有小愿望。鲁迅后来怀念阿长，就像我现在想起外婆的唠叨，原来平凡的陪伴最是珍贵。
合上书页，忽然懂得：《朝花夕拾》拾的不是往事，是藏在平凡里的成长与温情。那些细碎的时光，正是生命最亮的光。
三、“以文会友，以笔谈心”，学校举办的新一期 “墨香” 笔友会开始了，主题是 “对我影响最大的一部电影”。在你的生活中，有没有一部电影，曾对你产生了重要影响呢？写一篇观后感，跟朋友一起分享你的感受吧。
【点拨】
1.回忆看过的电影，比如选《哪吒之魔童降世》，思考哪吒 “我命由我不由天” 的呐喊、反抗命运的情节最打动你。
2.比如概述哪吒打破成见、逆天改命的内容，联系自己曾被质疑却坚持的经历，分析这让你相信拼搏的原因。
3.电影靠画面、音效等传递情感，写观后感要突出这些视听元素带来的冲击，和书籍侧重文字感悟区分开。
例文：
《银河补习班》：照亮成长的光
在所有看过的电影里，《银河补习班》像一束暖光，至今照在我的成长路上。最打动我的，是马飞被困洪水时，父亲隔着对讲机喊“看看周围，想办法”的情节，镜头里父亲焦急的眼神与马飞从慌乱到坚定的转变，让我攥紧了拳头。影片里，马皓文从不逼儿子死记硬背，而是带他在大自然里学物理，在生活里悟道理。这让我想起上次学浮力，爸爸没让我刷题，而是带我去泳池做实验——原来学习可以不是枯燥的任务。
当马飞从“差生”变成航天员，我忽然明白：成长从不是被定义，而是被信任与引导。电影里的暴雨、星空都带着画面冲击力，比书本文字更直观。它让我懂得，人生没有“标准答案”，像马飞说的“我不是废物”，只要坚持思考，每个普通人都能发光。
拟定题目
引述原文
亮出感点
联系实际收束全文
板书设计
学写读后感
【追求理想境界】
1. 本单元的诗文均为脍炙人口的名篇佳作, 这些诗文从不同角度表现了对美好事物和美好境界的追求。《桃花源记》中描绘的哪些事物、境界引发了你的共鸣? 请以“追求”为话题, 写一段文字。(不少于200 字)
示例：《桃花源记》中的那片世外桃源令人心驰神往。步入林中，“芳草鲜美，落英缤纷”，尽显自然的宁静之美。“黄发垂髫，并怡然自乐”表明人们过着没有剥削压迫、人人平等的生活。此情此景，正是千百年来人们向往的理想社会图景。
桃花源不仅是一个地理空间，更是一种心灵境界。它启示我们，对美好的追求不应只停留在物质层面，更要注重内心的宁静与精神的丰盈。在当今社会，人们常为名利所扰，忽略了内心真正的需求。而桃花源提醒我们，要始终保持纯净之心，追求内心的平和与自由，努力在纷繁复杂的世界中构建属于自己的精神家园，让生活回归本真，使心灵寻到归宿。
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【探究描写艺术】
2. 小典发现, 本单元三篇“记”中的描写各具特色, 且与文章体裁、表现对象的特征、作者的写作目的密切相关。于是他制作了下面的表格, 请你将表格补充完整。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}课文
《桃花源记》
“记”的 对象
桃花源
主要
描写手法
(2) ___________
文章体裁
及特色
重在叙事, 在于完整清晰地叙述事件, 而非记游
表现对象
的特征
(5) _____________________________________
_____________________________________
作者的
写作目的
借游记之体讲述虚构的故事, 表达作者反对剥削压迫和战乱的愿望, 以及对理想社会的向往
虚实结合
与世隔绝、环境优美、和平安宁、民风
淳朴、自给自足、无忧无虑的理想社会
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}课文
《小石潭记》
“记”的 对象
小石潭
主要描写手法
移步换景、情景交融、(3) ___________、
____________________
文章体裁及特色
重点是记山水, 在于描写景物和抒发情感, 是一篇比较典型的游记
表现对象的特征
清幽寂静、冷清孤寂、环境凄寒
作者的写作目的
(6) _________________________________
_________________________________
_________________________________
动静结合
正侧面描写相结合
通过描绘小石潭的景色，寓情于景，
表达被贬谪后悲苦凄凉、孤独无依的
愁闷心绪
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}课文
《核舟记》
“记”的 对象
(1) ___________
主要描写手法
细节描写
文章体裁及特色
(4) ___________________________________
___________________________________
表现对象的特征
体积微小、结构复杂、人物众多、形态逼真
作者的写作目的
通过细腻逼真的描绘, 彰显我国古代手工技艺的高超和工艺美术的成就
核舟
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重点是记器物，在于穷形尽相和精细
描摹，是一篇说明性文章
【分析词义关联】
3. 文言文中, 一词多义的现象是非常普遍的, 而一个词的多个义项之间常常存在着密切的关联。小语绘制了下面的思维导图, 请你将其补全。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}本义:
(1) _____
空间断绝
(2) 沿溯阻绝 _________
(3) 哀转久绝 _________
(4) 率妻子邑人来此绝境_________
(5) _________
猿则百叫无绝：断绝
程度极限
(6) 会当凌绝顶_________
(7) 绝????多生怪柏_________
(8) 天下独绝______________
(9) 佛印绝类弥勒_________
断
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返回
阻断
消失
隔绝
动作终止
最高处
极(高)
独一无二的
极