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3 月是故乡明
一、教材分析
《月是故乡明》是部编版小学语文的经典散文篇目，作者季羡林以“月亮”为情感载体，将童年故乡的月下趣事与成年后游历各地所见的明月对比，层层递进抒发对故乡深切而真挚的思念，文辞质朴却情感浓烈，是借物抒情散文的典范。
本文在教材编排中，承接了童年生活主题的文本学习，又进一步引导学生接触“乡愁”这一经典情感主题，既是对细节描写、情感体会等阅读方法的巩固，也是对学生人文情怀的培养。文本兼具叙事性与抒情性，童年趣事的细节描写生动鲜活，成年经历的对比手法鲜明突出，直抒胸臆的语句直击人心，为学生学习借物抒情的表达方法、提升文本分析能力提供了优质的学习范本，同时也为后续思乡主题文本的阅读和习作奠定基础。
二、学情分析
本课的授课对象为小学高段学生，这一阶段的学生已具备独立朗读、默读文本的能力，能初步梳理文章的主要内容，也积累了通过关键词、关键语句体会人物情感的阅读经验，对童年生活相关的文本有天然的情感共鸣，容易理解作者笔下童年月下趣事的欢乐。
但学生的认知仍存在一定局限性：一方面，“乡愁”是较为抽象的情感，学生大多缺乏远离故乡的生活体验，难以深刻体会作者“见月思乡”的深层情感；另一方面，对“借物抒情”“对比衬托”等表达方法的理解仍停留在表面，难以主动发现并运用这些方法分析文本、表达自身情感。此外，高段学生已具备初步的书面表达和口头分享能力，适合通过小组合作、实践创作、故事分享等形式落实学习目标，契合教案中“故事分享小达人”挑战赛的设计。
三、教学目标
（一）语言运用
1.正确、流利地朗读课文，把握课文朗读的节奏与停连，能有感情地朗读直抒胸臆和对比描写的重点语句。
2.积累课文中描写童年趣事、抒发思乡情感的优美语句，能运用细节描写、直抒胸臆的方式写简单的语段。
（二）思维能力
1.能梳理文章“忆童年—述经历—抒乡思”的行文脉络，理清月亮与作者童年往事、成年经历的关联。
2.能聚焦文本中的典型事例、细节描写和对比语句，分析作者表达情感的方法，提升文本分析和逻辑思考能力。
（三）审美创造
1.感受文本质朴语言中蕴含的真挚情感，体会故乡平凡事物的审美价值，感受 “月是故乡明”的审美意境。
2.能结合自身经历，创作属于自己的“小月亮”手记，用文字表达对故乡、对美好往事的独特感受，培养初步的审美表达能力。
（四）文化自信
1.了解月亮作为中国传统文化中“思乡”的经典符号，积累思乡主题的古诗和文本，感受中华传统文化中浓郁的家国情怀和乡土情结。
2.激发对自己故乡的热爱之情，愿意分享自身的故乡记忆，增强对本土文化和个人生活体验的文化认同。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.梳理文章脉络，把握作者由月亮引发的童年往事和成年经历，体会作者对童年的眷恋之情。
2.聚焦文本中的典型事例、细节描写和对比语句，理解作者借月亮抒发思乡之情的方法。
（二）教学难点
1.结合文本内容，深入体会“乡愁”的抽象情感，理解“月是故乡明”的深层含义——并非故乡的月亮真的更明亮，而是故乡的月亮承载了作者的童年记忆和真挚情感，成为故乡的象征。
2.掌握借物抒情的表达方法，并能将其迁移运用到自身的表达中，结合具体细节写出属于自己的“小月亮”记忆，做到情景交融。
五、、拓展资源
丛书：《故乡月》《乡愁是一弯月》：思乡主题古诗（如李白《静夜思》、杜甫《月夜忆舍弟》等）
六、课型安排与课时建议
略读实践课 课时建议：1课时
七、教学过程
同学们，“举头望明月，低头思故乡”，月亮自古以来就是中国人心中的思乡符号。上节课我们在《祖父的园子》里感受了童年的自由与欢乐，今天就让我们开启一场 “月光下的故乡之旅”，走进季羡林先生的文字世界。他走遍天涯海角，见过无数美景，却始终念念不忘故乡苇坑里的那轮 “小月亮”。这轮月亮里藏着怎样的童年趣事？又寄托着怎样的深情？让我们带着好奇，一起探寻 “月是故乡明”的真正含义！
活动一：以趣事忆童年 以细节品欢乐
过渡语：
季羡林先生的童年没有高山，却有遍布村子的苇坑。正是这些平凡的苇坑，承载了他最珍贵的童年时光。现在就让我们循着文字，走进他的童年夏夜，看看月光下藏着哪些欢乐往事。
1.默读2-4段童年趣事部分，思考：作者在回忆这些往事时，你体会到什么情感？
2.小组分享：选取一件你觉得最有趣的事，说说从哪些细节中体会到作者的快乐。
3.预设分享方向：数星星、点篝火捉知了的自在，坑边望月的惬意，梦中叠月的童真。
4.全班交流：从 “天天乐此不疲”“盼望黄昏早早来临”“心中油然有什么东西在萌动” 等语句中，你感受到作者对童年怎样的情感？
小结：这些具体的童年趣事，配上细腻的细节描写，让我们仿佛看到了月光下那个无忧无虑的孩子，也体会到他对童年生活深深地眷恋。
活动二：以经历谈成长 以对比抒乡思
过渡语：
童年的月光是欢乐的，而随着岁月流转，季羡林先生走出故乡，见过了更广阔世界里的月亮。这些月亮与故乡的“小月亮”相比，又有怎样的不同？让我们一起走进他的成年经历，探寻藏在月光里的乡愁。
1.默读5、6段“成年经历”部分，思考：你体会到作者怎样的情感？是从哪些语句中体会到的？
（1）片段1：在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上……无论如何比不上我那心爱的小月亮。
描写了成年后在国外看到的月亮。这些月亮都是美丽的、美妙绝伦的，但是都比不上故乡的月亮。这样的对比，衬托出了故乡月亮在作者心中的地位，更好地表达了“月是故乡明”的思乡之情。
（2）片段2：我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
作者通过对朗润园赏月的细节描写和优美的语句，写出了美丽的朗润园月下风光，通过对比的手法写出作者对故乡月亮的喜爱，对故乡的深切思念。
（3）片段3：对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
作者采取直抒胸臆的方法，让我们直接感受到他对故乡深深的怀念之情。
2.你还能找到文中直抒胸臆的句子吗？
预设：
片段1：每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。
片段2：月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！
3.作者明明是在回忆故乡的月亮，为什么写这些童年趣事呢？
方法总结：借典型的往事，抒发对故乡的思念之情。
活动三：以阅读拓认知 以实践备达人赛
我们从季羡林先生的“小月亮”里读懂了童年与乡愁，也学会了通过典型事例、细节描写和直抒胸臆体会情感。接下来，就让我们带着这些“读文法宝”，走进更多与月亮相关的文字，同时为“故事分享小达人”挑战赛做实战准备，把读到的情感、学到的方法，变成自己能讲的故事。
1.群文共读：品月光里的共通情思
分组阅读拓展材料《故乡月》《乡愁是一弯月》，结合积累的思乡古诗（如《静夜思》《月夜忆舍弟》），完成“月光情思卡片”。
小组展示：每组选1名代表，带着“情思卡片”朗读分享，重点展示“如何通过停连读出文字里的情感”，其他小组可补充不同的发现。
2. 方法迁移：写自己的“小月亮”
结合群文阅读的感受，完成“我的‘小月亮’手记”。要求：
①写出你心中的“小月亮”（如故乡的老槐树、奶奶的摇蒲扇）；
②用1-2个具体细节描写相关场景（如“老槐树下，我和爷爷坐在竹椅上，他用蒲扇轻轻拍走蚊子，月光落在我们的茶碗里”）；
③用1句直抒胸臆的话表达感受（如“每次想起那棵老槐树，我就特别想念故乡的夏天”）。
评价要素 星级评价
能梳理出月亮引发的共通思想情感 ☆☆☆
能准确匹配不同情思对应的句子或诗句 ☆☆☆
能结合自身经历写出专属的“小月亮”记忆与感受 ☆☆☆
我获得了___颗星
课堂总结
通过群文阅读，我们发现月亮承载着中国人共通的情思；通过写和练，我们把读文方法变成了表达能力。相信大家现在已经掌握了“故事分享”的核心技巧，接下来只要再打磨一下细节，一定能在挑战赛中表现出色。
作业布置
1.积累表达任务
积累课文中表达作者情感的语句。
2.拓展阅读任务
用这节课学到的体会文章思想感情的方法，拓展阅读组文阅读文章。
板书设计(共24张PPT)
部编版语文五年级下册第一单元
3* 月是故乡明
课型：略读实践课
课时：1
走进童年往事
争当故事分享小达人
寒假里，走亲访友的过程中同学们一定听到很多长辈们的童年故事，品味了他们对童年的深刻记忆。
新学期开始，学校将举行“ 走进童年往事，争当故事分享小达人”活动，只要你能利用好本单元学习到的知识，话童年成长故事，抒童年真情实感，就能获得“故事分享小达人”挑战赛的入场券，有机会成为“故事分享小达人”，快来加入吧！
任务一：
讲讲作家的童年往事
任务二：
聊聊他们的童年往事
任务三：
写写我的童年往事
诗中说童年
《古诗三首》
园中忆童年
《祖父的园子》
游子忆童年
《月是故乡明》
《梅花魂》
大人聊童年
《走进他们的童年岁月》
书中话童年《开在心里的橘子花》
《最美的书包》
《系在风筝线上的童年》
习作话童年
《那一刻，我长大了》
召开“童年往事”故事会，争当故事分享小达人
学 习 活 动
活 动 一：以趣事忆童年 以细节品欢乐
活 动 二：以经历谈成长 以对比抒乡思
活动 三：以阅读拓认知 以实践备达人赛
活动一：以趣事忆童年 以细节品欢乐
[图片][图片][图片]
默读2-4段童年趣事部分，思考：作者在回忆这些往事时，你体会到什么情感？
忆童年 品欢乐
片段1：到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
片段2：到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
片段3：有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
数星星、点篝火、捉知了、坑边望月、梦月亮，这些美好的回忆饱含着作者对故乡对童年的眷恋与怀念。
忆童年 品欢乐
片段4：我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
片段5：我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
这些语句直抒胸臆，表达了对美好而快乐的童年生活的眷恋。
忆童年 品欢乐
活动二：以经历谈成长 以对比抒乡思
默读5、6段“成年经历”部分，思考：你体会到作者怎样的情感？是从哪些语句中体会到的？
读经历 抒乡思
片段1：在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上……无论如何比不上我那心爱的小月亮。
补充资料
季羡林出生于山东省临清市一个农民家庭，6岁时到济南，被寄养在家境较好的叔父家。在济南，季羡林有机会接受较好的教育。1930年，季羡林考取了清华大学，攻读外国文学。在这所中国一流大学里，季羡林受到了良好的学术训练，并发表了不少散文。1934年秋，季羡林完成学业，第二年，得到了出国留学的机会，在德国哥廷根一住就是十年。
读经历 抒乡思
片段1：在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上……无论如何比不上我那心爱的小月亮。
描写了成年后在国外看到的月亮。这些月亮都是美丽的、美妙绝伦的，但是都比不上故乡的月亮。这样的对比，衬托出了故乡月亮在作者心中的地位，更好地表达了“月是故乡明”的思乡之情。
读经历 抒乡思
片段2：我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
作者通过对朗润园赏月的细节描写和优美的语句，写出了美丽的朗润园月下风光，通过对比的手法写出作者对故乡月亮的喜爱，对故乡的深切思念。
读经历 抒乡思
片段3：对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
片段4：然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
作者采取直抒胸臆的方法，让我们直接感受到他对故乡深深的怀念之情。
读经历 抒乡思
这些直抒胸臆的语句，都表达了作者对故乡月亮的喜爱和对故乡的思念。
片段1：每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。
片段2：月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！
你还能找到文中直抒胸臆的句子吗？
读经历 抒乡思
作者明明是在回忆故乡的月亮，为什么写这些童年趣事呢？
借典型的往事，抒发对故乡的思念之情。
典型事例
直抒胸臆的语句
细节描写
体会情感
方法总结
活动三：以阅读拓认知 以实践备达人赛
学习提示：小组交流，用这节课学到的体会文章思想感情的方法，拓展阅读图书文章《故乡月》《乡愁是一弯月》，体会作者表达的感情。为参加“故事分享小达人”挑战赛做准备！
副券
“故事分享小达人”挑战赛
争做“分享小达人”
阅读《故乡月》《乡愁是一弯月》，再回顾自己读过的与月亮有关的古诗，想一想：古往今来，月亮会引发人们哪些共通的思想情感？把对应不同情思的句子或诗句写入下面情思标签里。
季羡林先生有他忘不掉的 “小月亮”。读了《故乡月》和《乡愁是一弯月》，你有没有一个像作者的 “小月亮” 一样，让你特别怀念的故乡景物或童年记忆？它带给你怎样的感受？请简单写一写。
评价标准 等级
能梳理出月亮引发的共通思想情感 ☆☆☆
能准确匹配不同情思对应的句子或诗句 ☆☆☆
能结合自身经历写出专属的 “小月亮” 记忆与感受 ☆☆☆
我是______________星分享小达人 争做“分享小达人”
1.积累表达任务
积累课文中表达作者情感的语句。
2.拓展阅读任务
用这节课学到的体会文章思想感情的方法，拓展阅读组文阅读文章。
分层作业设计
