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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第一单元
学习项目一：统一、变化与平衡
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
通过聆听与分析《送别》及不同曲式作品，感知音乐结构中统一、变化与平衡的审美特征，提升对音乐结构的审美敏感度。
(二)艺术表现
能够有感情地演唱《送别》，准确把握歌曲的情绪与节奏，在演唱中体会曲式结构对情感表达的作用。
(三)创意实践
尝试为《送别》的A段或B段创编简单的旋律变奏，或设计简单的伴奏，在实践中理解结构的变化与统一。
(四)文化理解
了解学堂乐歌的历史背景，理解《送别》作为近代音乐代表作的文化意义，体会音乐结构与情感表达、文化内涵的关联。
同学们，在生活中我们常说“有张有弛”“动静相宜”，这种对“统一、变化与平衡”的追求，其实在音乐里也处处可见。大家先回忆一下，我们学过的歌曲里，有没有哪一首让你觉得旋律既熟悉又有变化？
今天我们就从一首经典歌曲《送别》入手，一起探索音乐结构里的“统一、变化与平衡”。先听我演唱一遍《送别》，大家感受一下，歌曲的前后部分给你的感觉一样吗？
这种“相似又不同”的感觉，正是音乐结构的魅力。接下来我们就通过乐谱和曲式分析，揭开这种结构背后的秘密。
《学习项目一：统一、变化与平衡》
我们再完整聆听一遍《送别》，大家试着用手画出旋律的起伏，看看能不能把歌曲分成两个部分？
非常准确！前半段是A段，后半段是B段，这种由两个对比乐段构成的结构，就是我们今天要学的单二部曲式（AB）。
大家再看乐谱，A段和B段的旋律有什么相似的地方吗？
这就是“统一”；而B段旋律起伏更大、节奏更舒展，这就是“变化”，两者结合，就形成了结构的“平衡”。
我们逐句看A段乐谱，节奏以八分音符和四分音符为主，旋律多为级进，给人什么感觉？
那B段呢？出现了附点节奏和长音，旋律跳进增多，这种变化传递了怎样的情感？
A段的平稳铺垫情绪，B段的变化深化情感，既保持了调式、动机的统一，又通过节奏、旋律的变化实现了情感的递进，这就是“统一、变化与平衡”的完美体现。
除了单二部曲式，音乐里还有很多其他结构。大家看课本上的“音乐知多少”板块，单三部曲式的标记是什么？
那复三部曲式和回旋曲式的核心区别是什么？
复三部曲式的部分大于乐段，回旋曲式是主部与插部交替出现。
我们对照图谱听《大海啊，故乡》（单二部曲式）和《长江之歌》（单三部曲式），大家说说这两首歌的结构差异在哪里？
《大海啊，故乡》是AB结构，《长江之歌》是ABA结构，中间B段和前后A段对比更明显。
下面聆听《六月-船歌》、《第一回旋曲》、《春花之舞》，听听他们的结构有什么特点？
不同的曲式结构，会带来不同的审美体验，但都遵循着“统一、变化与平衡”的原则。
现在我们来做一个小创作——为《送别》的A段创编一个简单的变奏，保持调式和核心动机不变，只改变节奏或个别音符。
大家先在小组里讨论，然后尝试哼唱。
你们在保持“统一”的基础上，通过节奏变化实现了“变化”，这正是我们今天学习的核心。
今天我们从《送别》出发，认识了单二部曲式，还了解了多种常见曲式。大家想一想，为什么音乐结构要追求“统一、变化与平衡”？
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《送别》采用的曲式结构是________，标记为________。
2. 单三部曲式的标记通常为________或________（并列单三）。
（二）选择题
1 以下哪种曲式结构由主部主题与若干插部交替构成？（ ）
A.单二部曲式 B.回旋曲式 C.复三部曲式 D.奏鸣曲式
2.音乐结构中“统一、变化与平衡”的核心作用是？（ ）
A.让旋律更复杂 B.实现审美表达的和谐 C.增加演唱难度 D.仅用于古典音乐
参考答案
（一）填空题 1.单二部曲式；AB 2. ABA（再现单三）
（二）选择题 1.B 2.B
《统一、变化与平衡》
一、核心作品：《送别》（李叔同填词，奥德韦曲）
曲式：单二部曲式（AB）
统一：调式、动机一致
变化：节奏、旋律起伏
平衡：情感递进，结构完整
二、常见曲式
单二：AB
单三：ABA/ABC
复三：ABA（A/B大于乐段）
回旋：ABACA…
奏鸣：呈示部—展开部—再现部
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
第一单元
学习项目一：统一、变化与平衡
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
(一)审美感知
通过聆听与分析《送别》及不同曲式作品，感知音乐结构中统一、变化与平衡的审美特征，提
升对音乐结构的审美敏感度。
(二)艺术表现
能够有感情地演唱《送别》，准确把握歌曲的情绪与节奏，在演唱中体会曲式结构对情感表达
的作用。
(三)创意实践
尝试为《送别》的A段或B段创编简单的旋律变奏，或设计简单的伴奏，在实践中理解结构的
变化与统一。
(四)文化理解
了解学堂乐歌的历史背景，理解《送别》作为近代音乐代表作的文化意义，体会音乐结构与情
感表达、文化内涵的关联。
同学们，在生活中我们常说“有张有
弛”“动静相宜”，这种对“统一、变化与平衡”
的追求，其实在音乐里也处处可见。大家先回忆
一下，我们学过的歌曲里，有没有哪一首让你觉
得旋律既熟悉又有变化？
今天我们就从一首经典歌曲《送别》入手，一起探索音
乐结构里的“统一、变化与平衡”。先听我演唱一遍《送别》，大家感受
一下，歌曲的前后部分给你的感觉一样吗？
这种“相似又不同”的感觉，正是音乐结构的魅力。接下来我们就
通过乐谱和曲式分析，揭开这种结构背后的秘密。
《学习项目一：统一、变化与平衡》
我们再完整聆听一遍《送别》，大家试着用手画出旋律
的起伏，看看能不能把歌曲分成两个部分？
非常准确！前半段是A段，后半段是B段，这种由两个对比乐段
构成的结构，就是我们今天要学的单二部曲式（AB）。
大家再看乐谱，A段和B段的旋律有什么相似的地方吗？
这就是“统一”；而B段旋律起伏更大、节奏更舒展，这就
是“变化”，两者结合，就形成了结构的“平衡”。
我们逐句看A段乐谱，节奏以八分音符和四分音符为主，旋律多
为级进，给人什么感觉？
那B段呢？出现了附点节奏和长音，旋律跳进增多，这种
变化传递了怎样的情感？
A段的平稳铺垫情绪，B段的变化深化情感，既保持了调式、动机的统一，又通过节奏、旋
律的变化实现了情感的递进，这就是“统一、变化与平衡”的完美体现。
除了单二部曲式，音乐里还有很多其他结构。大家看课本上的“音乐知多少”板块，
单三部曲式的标记是什么？
那复三部曲式和回旋曲式的核心区别是什么？
复三部曲式的部分大于乐段，回旋曲式是主部与插部交替出现。
我们对照图谱听《大海啊，故乡》（单二部曲式）和《长江之歌》（单三部曲式），
大家说说这两首歌的结构差异在哪里？
《大海啊，故乡》是AB结构，《长江之歌》是ABA结构，中间B段和前后A
段对比更明显。
下面聆听《六月-船歌》、《第一回旋曲》、《春花之舞》，听听他们的结构有什么特
点？
不同的曲式结构，会带来不同的审美体验，但都遵循着“统一、变化与平衡”
的原则。
现在我们来做一个小创作——为《送别》的A段创编一个简单的变奏，保持调式和核心动机
不变，只改变节奏或个别音符。
大家先在小组里讨论，然后尝试哼唱。
你们在保持“统一”的基础上，通过节奏变
化实现了“变化”，这正是我们今天学习的核心。
今天我们从《送别》出发，认识了单二部曲
式，还了解了多种常见曲式。大家想一想，为什
么音乐结构要追求“统一、变化与平衡”？
下面请同学上台用声势动作和
律动的方法表现歌曲
通过欣赏和学习，说一说你这节课有
什么感受和想法？
（一）填空题
1.《送别》采用的曲式结构是________，标记为________。
2. 单三部曲式的标记通常为________或________（并列单三）。
（二）选择题
1 以下哪种曲式结构由主部主题与若干插部交替构成？（ ）
A.单二部曲式 B.回旋曲式 C.复三部曲式 D.奏鸣曲式
2.音乐结构中“统一、变化与平衡”的核心作用是？（ ）
A.让旋律更复杂 B.实现审美表达的和谐 C.增加演唱难度 D.仅用于古典音乐
参考答案
（一）填空题 1.单二部曲式；AB 2. ABA（再现单三）
（二）选择题 1.B 2.B
《统一、变化与平衡》
一、核心作品：《送别》（李叔同填词，奥德韦曲）
曲式：单二部曲式（AB）
统一：调式、动机一致
变化：节奏、旋律起伏
平衡：情感递进，结构完整
二、常见曲式
单二：AB
单三：ABA/ABC
复三：ABA（A/B大于乐段）
回旋：ABACA…
奏鸣：呈示部—展开部—再现部中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
乐理课型
【教学内容】
人民教育出版社八年级下册第一单元《学习项目一：统一、变化与平衡》第1课时《统一、变化与平衡》
【教材分析】
《统一、变化与平衡》是八年级下册第一单元《学习项目一：统一、变化与平衡》第1课时乐理课。《送别》是一首经典的抒情歌曲，由美国音乐家奥德韦作曲，李叔同填词。歌曲创作于20世纪初，以质朴的旋律、深情的歌词，表达了友人离别时的不舍与惆怅，是学堂乐歌的代表作之一，传唱至今，成为中国近代音乐史上的经典作品。
《送别》采用单二部曲式（AB）结构：
A段（第1-8小节）：旋律舒缓，以级进为主，节奏平稳，奠定了惜别的抒情基调。B段（第9-16小节）：旋律起伏增大，节奏出现切分与延长，情感表达更加强烈，与A段形成对比，同时在调式、旋律动机上与A段保持呼应，实现结构的统一与平衡。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的音乐基础，能够识别简单的乐句、乐段，对旋律、节奏、调式等音乐要素有初步认知，也积累了一定的歌曲演唱经验。他们思维活跃，乐于参与互动探究，但对“曲式结构”“统一、变化与平衡”等抽象概念的理解仍需具象化引导。在学习中，学生容易关注歌曲的情感表达，却容易忽略结构对情感的支撑作用，需要通过对比聆听、图谱分析等方式，帮助他们建立“结构—情感—审美”的关联，同时引导他们从感性体验向理性分析过渡。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听与分析《送别》及不同曲式作品，感知音乐结构中统一、变化与平衡的审美特征，提升对音乐结构的审美敏感度。
(二)艺术表现
能够有感情地演唱《送别》，准确把握歌曲的情绪与节奏，在演唱中体会曲式结构对情感表达的作用。
(三)创意实践
尝试为《送别》的A段或B段创编简单的旋律变奏，或设计简单的伴奏，在实践中理解结构的变化与统一。
（四）文化理解
了解学堂乐歌的历史背景，理解《送别》作为近代音乐代表作的文化意义，体会音乐结构与情感表达、文化内涵的关联。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.理解单二部曲式（AB）的结构特点，感知《送别》中统一、变化与平衡的审美体现。
2.掌握常见曲式（单二、单三、复三、回旋、奏鸣）的基本标记与结构逻辑，能通过图谱分析作品结构。
(二)教学难点
1.区分不同曲式结构的核心差异，准确判断作品的曲式类型。
2.理解“统一、变化与平衡”在复杂曲式（如复三部曲式、奏鸣曲式）中的体现，建立结构与审美表达的关联。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在生活中我们常说“有张有弛”“动静相宜”，这种对“统一、变化与平衡”的追求，其实在音乐里也处处可见。大家先回忆一下，我们学过的歌曲里，有没有哪一首让你觉得旋律既熟悉又有变化？
预设：比如《茉莉花》，旋律重复但有细节变化。
教师：说得很好！今天我们就从一首经典歌曲《送别》入手，一起探索音乐结构里的“统一、变化与平衡”。先听我演唱一遍《送别》，大家感受一下，歌曲的前后部分给你的感觉一样吗？ （教师范唱《送别》）
预设：前面比较舒缓，后面情绪更浓一些。
教师：这种“相似又不同”的感觉，正是音乐结构的魅力。接下来我们就通过乐谱和曲式分析，揭开这种结构背后的秘密。
书写板书《学习项目一：统一、变化与平衡》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：我们再完整聆听一遍《送别》，大家试着用手画出旋律的起伏，看看能不能把歌曲分成两个部分？
预设：可以分成前半段和后半段。
教师：非常准确！前半段是A段，后半段是B段，这种由两个对比乐段构成的结构，就是我们今天要学的单二部曲式（AB）。大家再看乐谱，A段和B段的旋律有什么相似的地方吗？
预设：调式都是F大调，有些音型是重复的。
教师：对，这就是“统一”；而B段旋律起伏更大、节奏更舒展，这就是“变化”，两者结合，就形成了结构的“平衡”。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：我们逐句看A段乐谱，节奏以八分音符和四分音符为主，旋律多为级进，给人什么感觉？
预设：平稳、舒缓，像在轻声诉说。
教师：那B段呢？出现了附点节奏和长音，旋律跳进增多，这种变化传递了怎样的情感？
预设：离别时的不舍和惆怅更强烈了。
教师：很好！A段的平稳铺垫情绪，B段的变化深化情感，既保持了调式、动机的统一，又通过节奏、旋律的变化实现了情感的递进，这就是“统一、变化与平衡”的完美体现。
除了单二部曲式，音乐里还有很多其他结构。大家看课本上的“音乐知多少”板块，单三部曲式的标记是什么？
预设：ABA或ABC。
教师：那复三部曲式和回旋曲式的核心区别是什么？
预设：复三部曲式的部分大于乐段，回旋曲式是主部与插部交替出现。
教师：我们对照图谱听《大海啊，故乡》（单二部曲式）和《长江之歌》（单三部曲式），大家说说这两首歌的结构差异在哪里？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《大海啊，故乡》是AB结构，《长江之歌》是ABA结构，中间B段和前后A段对比更明显。
下面聆听《六月-船歌》、《第一回旋曲》、《春花之舞》，听听他们的结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：
教师：没错！不同的曲式结构，会带来不同的审美体验，但都遵循着“统一、变化与平衡”的原则。
现在我们来做一个小创作——为《送别》的A段创编一个简单的变奏，保持调式和核心动机不变，只改变节奏或个别音符。大家先在小组里讨论，然后尝试哼唱。
预设：（学生小组讨论、创编，教师巡视指导）
教师：哪个小组愿意分享一下你们的创编？
预设：我们把A段的八分音符改成了附点节奏，旋律还是原来的，但感觉更活泼了。
教师：非常有创意！你们在保持“统一”的基础上，通过节奏变化实现了“变化”，这正是我们今天学习的核心。
今天我们从《送别》出发，认识了单二部曲式，还了解了多种常见曲式。大家想一想，为什么音乐结构要追求“统一、变化与平衡”？
预设：这样音乐不会单调，也不会杂乱，听起来更舒服。
教师：说得太对了！这种追求不仅是音乐的规律，更是人类共通的审美理想。希望大家以后再听音乐时，能主动去发现结构里的“统一、变化与平衡”，感受音乐更深层的魅力。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以《送别》为切入点，通过“感知—分析—拓展—实践”的流程，引导学生理解音乐结构中的“统一、变化与平衡”，整体达成了教学目标。在导入环节，通过生活类比和范唱，有效激发了学生的兴趣；在曲式分析中，借助乐谱和图谱，将抽象概念具象化，降低了理解难度。但在复杂曲式（如奏鸣曲式）的讲解中，部分学生仍显吃力，后续可增加更多具象化的音频案例和小组探究活动。创意实践环节学生参与度高，但创编指导不够细致，未来可提供更多创编支架，帮助学生更好地实现“统一与变化”的融合。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《送别》采用的曲式结构是________，标记为________。
2. 单三部曲式的标记通常为________或________（并列单三）。
（二）选择题
1 以下哪种曲式结构由主部主题与若干插部交替构成？（ ）
A.单二部曲式 B.回旋曲式 C.复三部曲式 D.奏鸣曲式
2.音乐结构中“统一、变化与平衡”的核心作用是？（ ）
A.让旋律更复杂 B.实现审美表达的和谐
C.增加演唱难度 D.仅用于古典音乐
参考答案
（一）填空题
1.单二部曲式；AB 2. ABA（再现单三）
（二）选择题
1.B 2.B
【板书设计】
《统一、变化与平衡》
一、核心作品：《送别》（李叔同填词，奥德韦曲）
曲式：单二部曲式（AB）
统一：调式、动机一致
变化：节奏、旋律起伏
平衡：情感递进，结构完整
二、常见曲式
单二：AB
单三：ABA/ABC
复三：ABA（A/B大于乐段）
回旋：ABACA…
奏鸣：呈示部—展开部—再现部
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