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课堂教学设计
【课型】
乐理课型
【教学内容】
人民教育出版社八年级下册第一单元《大海啊故乡》第3课时《艺术中的平衡》
【教材分析】
《艺术中的平衡》是八年级下册第一单元《学习项目一：统一、变化与平衡》第3课时乐理课。本课是“统一、变化与平衡”学习项目的拓展实践环节，将音乐中的结构平衡延伸至视觉艺术与文学领域。通过故宫、天坛等对称建筑，《踏歌图》《星月夜》等画作，以及《一剪梅·中秋元月》《声声慢》等诗词，引导学生理解对称平衡与非对称平衡的审美特征，建立跨艺术门类的平衡感知。对称平衡：以中轴线为基准，两侧元素在形态、体量、色彩上高度一致，如故宫、天坛，给人稳定、庄重、秩序井然的美感。 - 非对称平衡：不依赖中轴线，通过元素的位置、大小、色彩、动势等形成视觉重心，如《星月夜》《雪中清兔图》，给人灵动、变化、富有张力的美感。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的艺术鉴赏基础，能够识别简单的对称与非对称现象，对音乐、美术、文学有初步的审美体验。他们思维活跃，乐于跨学科探究，但对“平衡”这一抽象美学概念的理解仍需具象化引导。在学习中，学生容易关注艺术作品的表面形式，却容易忽略平衡背后的审美逻辑，需要通过对比欣赏、案例分析等方式，帮助他们建立“形式—美感—文化”的关联，同时引导他们从感性体验向理性分析过渡，提升跨学科审美能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过欣赏建筑、绘画、诗词，感知对称平衡与非对称平衡的不同美感，理解平衡在艺术中的审美价值。
(二)艺术表现
能够用语言描述艺术作品中的平衡元素，尝试在习作中体现平衡感，提升艺术表达能力。
(三)创意实践
结合“平衡”理念，为诗词创编旋律或修改习作，在实践中深化对平衡的理解。
（四）文化理解
了解不同艺术门类中平衡的体现方式，理解平衡是人类共通的审美追求，关联音乐、美术、文学的审美共性。
【教学重难点】
(一)教学重点
1. 区分对称平衡与非对称平衡的核心特征，能在建筑、绘画、诗词中识别并描述平衡元素。
2.理解平衡在不同艺术门类中的体现方式，建立音乐、美术、文学的审美共性认知。 。
(二)教学难点
1.分析非对称平衡作品中“不平衡元素”如何通过其他元素实现整体平衡，理解其审美张力。
2.在创意实践中，将平衡理念转化为具体的艺术表达（如习作修改、旋律创编），实现“知”与“行”的统一。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，我们在生活中常说“稳如泰山”“恰到好处”，这种对“平衡”的追求，其实在艺术里也处处可见。大家先回忆一下，我们学过的音乐作品里，哪些地方体现了平衡？
预设：比如《送别》的AB结构，前后部分既对比又呼应，听起来很平衡。
教师：说得很好！今天我们就把视野拓宽，从音乐延伸到建筑、绘画、文学，一起探索“艺术中的平衡”。先看这张故宫的图片，大家觉得它给你什么感觉？ （展示故宫图片）
预设：很对称，很稳重。
教师：这种对称带来的稳定感，就是平衡的一种。接下来，我们就一起走进不同的艺术作品，感受平衡的多样之美。
书写板书《艺术中的平衡》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)感知对称平衡，理解秩序之美
教师：我们先看故宫和天坛的图片，它们在结构上有什么共同特点？
预设：都有一条中轴线，左右两边一模一样。
教师：非常准确！这种以中轴线为基准，两侧元素完全对应的平衡，就是对称平衡。它给人怎样的美感？
预设：庄重、稳定、有秩序。
教师：对！对称平衡在建筑中尤为常见，体现了古人对秩序与和谐的追求。大家再想想，还有哪些艺术形式也常用对称平衡？
预设：对联、剪纸、传统纹样……
教师：说得很好！对称平衡是最直观的平衡形式，传递着秩序、庄重与和谐的美感。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：现在我们来看《踏歌图》《星月夜》这些画作，它们和故宫的对称不一样，却依然给人平衡的感觉。大家找找看，画面里哪些元素看起来“不平衡”？
预设：《星月夜》的漩涡很动感，《踏歌图》的人物分布不对称。 教师：那这些“不平衡”的元素，是通过什么实现整体平衡的？
教师：《星月夜》用色彩对比，《踏歌图》用山石和树木的布局。
这种不依赖中轴线，通过元素的位置、大小、色彩、动势形成的平衡，就是非对称平衡。它给人怎样的美感？
预设：灵动、变化、有张力。
教师：很好！非对称平衡打破了刻板的秩序，带来了丰富的变化与活力，让艺术更具生命力。
平衡不仅存在于视觉艺术，在文学中也有体现。我们来读《一剪梅·中秋元月》，大家看看词句的排布有什么特点？
预设：“花在杯中，月在杯中”“云湿纱窗，雨湿纱窗”，上下句对仗，很对称。
教师：这种对仗、排比的手法，就是文学中的对称平衡。那《声声慢》呢？它的词句长短不一，却依然读起来很有韵律感，这是为什么？
预设：虽然长短不一，但节奏和情感是连贯的。
教师：说得太对了！《声声慢》通过错落的句式和反复的叠词，形成了非对称的韵律平衡，传递出深沉的愁绪。这说明，平衡在文学中既可以是形式上的对仗，也可以是情感上的连贯。
现在我们来做两个小实践：一是修改自己的习作，让语句排布体现平衡感；二是为《声声慢》创编旋律，用音乐传递它的平衡韵律。大家先在小组里讨论，然后尝试完成。
预设：（学生小组讨论、实践，教师巡视指导）
教师：哪个小组愿意分享一下你们的成果？
预设：我们把习作里的句子调整成了对仗的结构，读起来更有节奏感；为《声声慢》创编的旋律用了重复的动机，体现了愁绪的连贯。
教师：非常有创意！你们在实践中，既理解了平衡的形式，又传递了平衡的情感，这正是我们今天学习的核心。
今天我们从建筑、绘画、文学中探索了平衡的多样之美。大家想一想，为什么不同的艺术都要追求平衡？
预设：这样艺术不会单调，也不会杂乱，听起来、看起来都很舒服。
教师：说得太对了！平衡是人类共通的审美理想，无论是音乐的结构、美术的构图，还是文学的韵律，都在追求“统一、变化与平衡”。希望大家以后再欣赏艺术时，能主动去发现其中的平衡之美，感受艺术更深层的魅力。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以“艺术中的平衡”为核心，通过“感知—探究—跨域—实践”的流程，引导学生理解对称与非对称平衡的审美特征，整体达成了教学目标。在导入环节，通过音乐与生活的关联，有效激发了学生的兴趣；在跨域赏析中，通过建筑、绘画、文学的对比，帮助学生建立了平衡的跨学科认知。但在非对称平衡的分析中，部分学生仍难以理解“不平衡元素”如何实现整体平衡，后续可增加更多具象化的案例和小组探究活动。创意实践环节学生参与度高，但创编指导不够细致，未来可提供更多创编支架，帮助学生更好地实现“知”与“行”的统一。
七、课堂练习
（一）填空题
1.艺术中的平衡主要分为________和________两种类型。
2.《一剪梅·中秋元月》通过________的手法体现了文学中的对称平衡，《声声慢》通过________的手法体现了非对称的韵律平衡。
（二）选择题
1.以下哪项属于非对称平衡的艺术作品？（ ）
A.故宫 B.天坛 C.《星月夜》 D.传统剪纸
2.艺术中追求平衡的核心作用是？（ ）
A.让作品更复杂 B.实现审美表达的和谐
C.增加创作难度 D.仅用于古典艺术 答案：
参考答案
（一）填空题
1. 对称平衡；非对称平衡 2. 对仗/排比；错落句式与叠词
（二）选择题
1. C 2. B
【板书设计】
《艺术中的平衡》
一、核心类型
对称平衡：中轴线、两侧对应 → 秩序、庄重（故宫、天坛、对仗诗词）
非对称平衡：无中轴线、元素互补 → 灵动、张力（《星月夜》《声声慢》）
二、跨域体现
建筑：对称布局 → 稳定和谐
绘画：构图色彩 → 视觉平衡
文学：对仗叠词 → 韵律平衡
三、审美共性：统一不单调，变化不杂乱，平衡显和谐
四、实践方向：习作修改体现平衡，诗词创编传递韵律
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第一单元
学习项目一：统一、变化与平衡
目 录
01 本课目标 02 新课导入 03 新知讲解
课堂拓展与
04 05 课堂练习 06 课堂总结
展示
(一)审美感知
通过欣赏建筑、绘画、诗词，感知对称平衡与非对称平衡的不同美感，理解平衡在艺术中的审
美价值。
(二)艺术表现
能够用语言描述艺术作品中的平衡元素，尝试在习作中体现平衡感，提升艺术表达能力。
(三)创意实践
结合“平衡”理念，为诗词创编旋律或修改习作，在实践中深化对平衡的理解。
(四)文化理解
了解不同艺术门类中平衡的体现方式，理解平衡是人类共通的审美追求，关联音乐、美术、文
学的审美共性。
我们在生活中常说“稳如
泰山”“恰到好处”，这种对
“平衡”的追求，其实在艺术
里也处处可见。
大家先回忆一下，我们学
过的音乐作品里，哪些地方体
现了平衡？
今天我们就把视野拓宽，从音乐延伸到建筑、绘画、文学，一
起探索“艺术中的平衡”。
先看这张故宫的图片，大家觉得它给你什么感觉？
这种对称带来的稳定感，就是平衡的一种。接下来，我们就一起走进不
同的艺术作品，感受平衡的多样之美。
书写板书《艺术中的平衡》
我们先看故宫和天坛的图片，它们在结构上有什么共同特点？
这种以中轴线为基准，两侧元素完全对应的平衡，就是对称平衡。
它给人怎样的美感？
在建筑中尤为常见，体现了古人对秩序与和谐的追求。
大家再想想，还有哪些艺术形式也常用对称平衡？
对称平衡是最直观的平衡形式，传递着秩序、庄重与和谐的美感。
现在我们来看《踏歌图》《星月夜》这些画作，它们和故宫的对称不一样，却依
然给人平衡的感觉。
大家找找看，画面里哪些
元素看起来“不平衡”？
《星月夜》用色彩对比，《踏歌图》用山石和树
木的布局。
这种不依赖中轴线，通过元素的位置、大小、色
彩、动势形成的平衡，就是非对称平衡。
它给人怎样的美感？
非对称平衡打破了刻板的秩序，带来了
丰富的变化与活力，让艺术更具生命力。
平衡不仅存在于视觉艺术，在文学中也
有体现。我们来读《一剪梅·中秋元月》，
大家看看词句的排布有什么特点？
这种对仗、排比的手法，就是文学中的对称平衡。
那《声声慢》呢？它的词句长短不一，却依然读起来很有韵律感，
这是为什么？
《声声慢》通过错落的句式和反复的叠词，形成了非对称的韵律平衡，传
递出深沉的愁绪。这说明，平衡在文学中既可以是形式上的对仗，也可以是情
感上的连贯。
现在我们来做两个小实践：
一是修改自己的习作，让语句排布体现平衡感；
二是为《声声慢》创编旋律，用音乐传递它的平衡韵律。
大家先在小组里讨论，然后尝试完成。
哪个小组愿意分享一下你们的成果？
你们在实践中，既理解了平衡的形式，又传递了平衡的情感，
这正是我们今天学习的核心。
今天我们从建筑、绘画、文学中探索了平衡的多样之美。
大家想一想，为什么不同的艺术都要追求平衡？
是人类共通的审美理想，无论是音
乐的结构、美术的构图，还是文学的韵律，
都在追求“统一、变化与平衡”。
希望大家以后再欣赏艺术时，能主动去
发现其中的平衡之美，感受艺术更深层的魅
力。
下面请同学上台用声势动作和
律动的方法表现歌曲
通过欣赏和学习，说一说你这节课
有什么感受和想法？
（一）填空题
1.艺术中的平衡主要分为________和________两种类型。
2.《一剪梅·中秋元月》通过________的手法体现了文学中的对称平衡，《声声慢》
通过________的手法体现了非对称的韵律平衡。
（二）选择题
1.以下哪项属于非对称平衡的艺术作品？（ ）
A.故宫 B.天坛 C.《星月夜》 D.传统剪纸
2.艺术中追求平衡的核心作用是？（ ）
A.让作品更复杂 B.实现审美表达的和谐 C.增加创作难度 D.仅用于古典艺术
参考答案
（一）填空题 1. 对称平衡；非对称平衡 2. 对仗/排比；错落句式与叠词
（二）选择题1. C 2. B
《艺术中的平衡》
一、核心类型
对称平衡：中轴线、两侧对应→ 秩序、庄重（故宫、天
坛、对仗诗词）
非对称平衡：无中轴线、元素互补→ 灵动、张力（《星
月夜》《声声慢》）
二、跨域体现
建筑：对称布局→ 稳定和谐
绘画：构图色彩→ 视觉平衡
文学：对仗叠词→ 韵律平衡
三、审美共性：统一不单调，变化不杂乱，平衡显和谐
四、实践方向：习作修改体现平衡，诗词创编传递韵律
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第一单元
学习项目一：统一、变化与平衡
目 录
01
本课目标
04
课堂拓展与展示
02
新课导入
05
课堂练习
03
新知讲解
06
课堂总结
(一)审美感知
通过欣赏建筑、绘画、诗词，感知对称平衡与非对称平衡的不同美感，理解平衡在艺术中的审美价值。
(二)艺术表现
能够用语言描述艺术作品中的平衡元素，尝试在习作中体现平衡感，提升艺术表达能力。
(三)创意实践
结合“平衡”理念，为诗词创编旋律或修改习作，在实践中深化对平衡的理解。
(四)文化理解
了解不同艺术门类中平衡的体现方式，理解平衡是人类共通的审美追求，关联音乐、美术、文学的审美共性。
我们在生活中常说“稳如泰山”“恰到好处”，这种对“平衡”的追求，其实在艺术里也处处可见。
大家先回忆一下，我们学过的音乐作品里，哪些地方体现了平衡？
今天我们就把视野拓宽，从音乐延伸到建筑、绘画、文学，一起探索“艺术中的平衡”。
先看这张故宫的图片，大家觉得它给你什么感觉？
这种对称带来的稳定感，就是平衡的一种。接下来，我们就一起走进不同的艺术作品，感受平衡的多样之美。
书写板书《艺术中的平衡》
我们先看故宫和天坛的图片，它们在结构上有什么共同特点？
这种以中轴线为基准，两侧元素完全对应的平衡，就是对称平衡。
它给人怎样的美感？
对称平衡在建筑中尤为常见，体现了古人对秩序与和谐的追求。
大家再想想，还有哪些艺术形式也常用对称平衡？
对称平衡是最直观的平衡形式，传递着秩序、庄重与和谐的美感。
现在我们来看《踏歌图》《星月夜》这些画作，它们和故宫的对称不一样，却依然给人平衡的感觉。
大家找找看，画面里哪些
元素看起来“不平衡”？
《星月夜》用色彩对比，《踏歌图》用山石和树木的布局。
这种不依赖中轴线，通过元素的位置、大小、色彩、动势形成的平衡，就是非对称平衡。
它给人怎样的美感？
非对称平衡打破了刻板的秩序，带来了丰富的变化与活力，让艺术更具生命力。
平衡不仅存在于视觉艺术，在文学中也有体现。我们来读《一剪梅·中秋元月》，
大家看看词句的排布有什么特点？
这种对仗、排比的手法，就是文学中的对称平衡。
那《声声慢》呢？它的词句长短不一，却依然读起来很有韵律感，这是为什么？
《声声慢》通过错落的句式和反复的叠词，形成了非对称的韵律平衡，传递出深沉的愁绪。这说明，平衡在文学中既可以是形式上的对仗，也可以是情感上的连贯。
现在我们来做两个小实践：
一是修改自己的习作，让语句排布体现平衡感；
二是为《声声慢》创编旋律，用音乐传递它的平衡韵律。
大家先在小组里讨论，然后尝试完成。
哪个小组愿意分享一下你们的成果？
你们在实践中，既理解了平衡的形式，又传递了平衡的情感，这正是我们今天学习的核心。
今天我们从建筑、绘画、文学中探索了平衡的多样之美。
大家想一想，为什么不同的艺术都要追求平衡？
平衡是人类共通的审美理想，无论是音乐的结构、美术的构图，还是文学的韵律，都在追求“统一、变化与平衡”。
希望大家以后再欣赏艺术时，能主动去发现其中的平衡之美，感受艺术更深层的魅力。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
（一）填空题
1.艺术中的平衡主要分为________和________两种类型。
2.《一剪梅·中秋元月》通过________的手法体现了文学中的对称平衡，《声声慢》通过________的手法体现了非对称的韵律平衡。
（二）选择题
1.以下哪项属于非对称平衡的艺术作品？（ ）
A.故宫 B.天坛 C.《星月夜》 D.传统剪纸
2.艺术中追求平衡的核心作用是？（ ）
A.让作品更复杂 B.实现审美表达的和谐 C.增加创作难度 D.仅用于古典艺术
参考答案
（一）填空题 1. 对称平衡；非对称平衡 2. 对仗/排比；错落句式与叠词
（二）选择题1. C 2. B
《艺术中的平衡》
一、核心类型
对称平衡：中轴线、两侧对应→ 秩序、庄重（故宫、天坛、对仗诗词）
非对称平衡：无中轴线、元素互补→ 灵动、张力（《星月夜》《声声慢》）
二、跨域体现
建筑：对称布局→ 稳定和谐
绘画：构图色彩→ 视觉平衡
文学：对仗叠词→ 韵律平衡
三、审美共性：统一不单调，变化不杂乱，平衡显和谐
四、实践方向：习作修改体现平衡，诗词创编传递韵律
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