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第二单元
学习项目一：合唱的力量
目 录
本课目标
01
新课导入
02
新知讲解
03
课堂拓展与展示
04
课堂练习
05
课堂总结
06
(一)审美感知
能够聆听并辨别《战争安魂曲》中不同声部（女高音、男中音、合唱）与乐队的音响层次，感知音乐力度、音色变化带来的情感冲击。
(二)艺术表现
尝试用语言或肢体动作模仿作品中不同片段的音响效果，表达对音乐情绪的理解。
(三)创意实践
结合作品主题，为“纪念世界反法西斯战争胜利音乐会”设计节目单，提升音乐策划与表达能力。
(四)文化理解
了解《战争安魂曲》的创作背景与布里顿的反战思想，理解音乐作为和平载体的文化意义，树立珍爱和平的价值观。
谁能说说这张图片背后的故事？
这座教堂的重建不仅是建筑的重生，也催生了一部伟大的音乐作品。
大家听过“安魂曲”吗？它通常用来做什么？
今天我们要欣赏的《战争安魂曲》，不仅是为逝者祈祷，更是对战争的深刻反思。它的作者布里顿曾说“我创作这部作品，是为了反对一切战争”。带着这样的思考，让我们一起走进这部作品。
书写板书《战争安魂曲》
我们先来聆听《战争安魂曲》第二乐章（女高音唱段）片段，大家仔细听，这段音乐给你最直接的感受是什么？
为什么会有这样的感受？我们从音乐要素来分析，比如力度、音色。
高音的高亢与乐队的厚重交织，正是为了传递战争带来的痛苦。
再听第三乐章（男中音唱段），和第二乐章相比，音响和情绪有什么不同？
男中音的独唱更具叙事性，仿佛在讲述战争中个体的遭遇，让我们从宏大的痛苦转向具体的悲悯。
我们再来看作品的文本，它融合了拉丁文弥撒经文和欧文的反战诗歌。
大家读一下这两段歌词（展示第二乐章与第三乐章的歌词片段），音乐是如何配合文本表达情感的？
第二乐章的歌词很有力量，音乐也很强烈；第三乐章的歌词更悲伤，音乐也更柔和。
布里顿正是通过音乐与文本的呼应，让反战思想更具冲击力。
再听第六乐章（合唱队唱段），合唱的加入有什么作用？
合唱代表了集体的声音，将个体的哀悼升华为全人类对和平的渴望。
现在大家思考，作品中大量的不协和音响，和音乐表现内容有什么关系？
不协和音响打破了传统音乐的和谐，正是为了模拟战争的撕裂感，让听众更直观地感受到战争的罪恶。
我们已经了解了《战争安魂曲》的深刻内涵，现在来完成一个创意任务——为“纪念世界反法西斯战争胜利音乐会”设计节目单。
大家回忆一下之前学过的《黄河大合唱》，它和《战争安魂曲》有什么共通之处？ 那我们可以把这两部作品放在同一个音乐会中吗？为什么？
现在大家分组讨论，设计节目单的板块和作品选择，比如可以按照“战争的苦难”“和平的呼唤”等板块来划分，每个板块选择合适的作品，并撰写导赏词。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现作品
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《战争安魂曲》的作者是英国作曲家__________，作品为纪念__________重建而作。
2.《战争安魂曲》融合了__________与英国诗人欧文的__________，表达反战思想。
（二）选择题
1.下列关于《战争安魂曲》的说法，错误的是（ ）
A.作品分为六个乐章，结构宏大 B.仅使用管弦乐队伴奏，无合唱声部
C.核心创作意图是反对战争、呼唤和平 D.不协和音响的运用模拟了战争的残酷
2.《战争安魂曲》与《黄河大合唱》的共通主题是（ ）
A.歌颂爱情与自然 B.反对战争、呼唤和平 C.描绘田园风光 D.赞美宗教信仰
参考答案
（一）填空题1.本杰明·布里顿；考文垂大教堂 2. 拉丁文安魂弥撒文本；反战诗歌
（二）选择题1. B 2.B
《战争安魂曲》
一、作品背景
作者：本杰明·布里顿 -
创作：纪念考文垂大教堂重建，反战主题
二、核心要素
文本：弥撒经文+ 反战诗歌
音乐：力度变化、不协和音响、多声部交织
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人民教育出版社八年级下册第二单元《学习项目一：合唱的力量》第2课时《战争安魂曲》
【教材分析】
《战争安魂曲》是八年级下册第二单元《学习项目一：合唱的力量》第2课时欣赏课。《战争安魂曲》是英国作曲家本杰明·布里顿于1961年创作的大型合唱与管弦乐作品，为纪念二战中被摧毁的考文垂大教堂重建而作。作品融合了拉丁文安魂弥撒文本与英国诗人欧文的反战诗歌，通过音乐表达对战争死难者的哀悼、对战争的深刻反思，以及对和平的强烈呼吁。作品分为六个乐章，结构宏大且层次分明： 1. Requiem aeternam（永恒的安魂）：开篇奠定肃穆基调，引入弥撒经文与反战诗歌。 2. Dies irae（震怒之日）：篇幅最长的乐章，通过强烈的音响对比展现战争的残酷与末日审判的意象。 3.Offertorium（奉献经）：以男中音独唱与合唱交织，表达对牺牲者的追思。4.Sanctus（圣哉经）：用庄严的合唱与管风琴音色，营造神圣而悲悯的氛围。 5.Agnus Dei（羔羊经）：以轻柔的女声合唱传递对和平的祈愿。 6. Libera me（拯救我）：终章回归弥撒经文，在宏大的音响中升华反战主题，呼唤永恒的和平。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的音乐欣赏基础，能辨别常见的音乐要素，对合唱、管弦乐作品有初步认知。他们对历史题材的音乐作品充满好奇，且具备一定的历史知识储备，能理解反法西斯战争的背景。但面对《战争安魂曲》这类结构复杂、内涵深刻的大型作品，学生容易在理解音乐与文本的关联、把握作品情感深度上遇到困难。同时，学生的创意表达能力有待提升，需要教师引导其将音乐感受转化为具体的实践设计。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能够聆听并辨别《战争安魂曲》中不同声部（女高音、男中音、合唱）与乐队的音响层次，感知音乐力度、音色变化带来的情感冲击。
(二)艺术表现
尝试用语言或肢体动作模仿作品中不同片段的音响效果，表达对音乐情绪的理解。
(三)创意实践
结合作品主题，为“纪念世界反法西斯战争胜利音乐会”设计节目单，提升音乐策划与表达能力。
（四）文化理解
了解《战争安魂曲》的创作背景与布里顿的反战思想，理解音乐作为和平载体的文化意义，树立珍爱和平的价值观。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.理解《战争安魂曲》中音乐要素（力度、音色、声部）与反战主题的关联，感受作品的情感表达。
2.掌握作品的核心创作意图，能结合历史背景解读音乐的文化意义。
(二)教学难点
1.辨别作品中不同乐章的音响效果与情感变化，理解其在整体结构中的作用。
2.将音乐感受转化为创意实践，设计出贴合主题的音乐会节目单。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，我们先来看一张图片（展示考文垂大教堂废墟与重建后的教堂对比图），谁能说说这张图片背后的故事？
预设：这是二战中被炸毁的考文垂大教堂，后来重建了。
教师：没错，这座教堂的重建不仅是建筑的重生，也催生了一部伟大的音乐作品。大家听过“安魂曲”吗？它通常用来做什么？
预设：安魂曲是为逝者祈祷的音乐，表达哀悼。
教师：今天我们要欣赏的《战争安魂曲》，不仅是为逝者祈祷，更是对战争的深刻反思。它的作者布里顿曾说“我创作这部作品，是为了反对一切战争”。带着这样的思考，让我们一起走进这部作品。
书写板书《战争安魂曲》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：我们先来聆听《战争安魂曲》第二乐章（女高音唱段）片段，大家仔细听，这段音乐给你最直接的感受是什么？
预设：感觉很沉重、悲伤，还有点紧张。
教师：为什么会有这样的感受？我们从音乐要素来分析，比如力度、音色。
预设：力度很强，女高音的声音很有穿透力，乐队的音响也很宏大。
教师：大家观察得很仔细。这段音乐中，女高音的高亢与乐队的厚重交织，正是为了传递战争带来的痛苦。再听第三乐章（男中音唱段），和第二乐章相比，音响和情绪有什么不同？
预设：男中音的声音更低沉，音乐更舒缓，像是在诉说。
教师：没错，男中音的独唱更具叙事性，仿佛在讲述战争中个体的遭遇，让我们从宏大的痛苦转向具体的悲悯。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：我们再来看作品的文本，它融合了拉丁文弥撒经文和欧文的反战诗歌。大家读一下这两段歌词（展示第二乐章与第三乐章的歌词片段），音乐是如何配合文本表达情感的？
预设：第二乐章的歌词很有力量，音乐也很强烈；第三乐章的歌词更悲伤，音乐也更柔和。
教师：布里顿正是通过音乐与文本的呼应，让反战思想更具冲击力。
再听第六乐章（合唱队唱段），合唱的加入有什么作用？
预设：合唱让音乐更宏大，像是很多人一起发出对和平的呼唤。
教师：对，合唱代表了集体的声音，将个体的哀悼升华为全人类对和平的渴望。现在大家思考，作品中大量的不协和音响，和音乐表现内容有什么关系？
预设：不协和音响听起来很刺耳，就像战争的残酷和混乱。
教师：非常准确！不协和音响打破了传统音乐的和谐，正是为了模拟战争的撕裂感，让听众更直观地感受到战争的罪恶。
我们已经了解了《战争安魂曲》的深刻内涵，现在来完成一个创意任务——为“纪念世界反法西斯战争胜利音乐会”设计节目单。大家回忆一下之前学过的《黄河大合唱》，它和《战争安魂曲》有什么共通之处？
预设：都是反战题材，都用音乐表达对和平的渴望。
教师：那我们可以把这两部作品放在同一个音乐会中吗？为什么？
预设：可以，它们都传递了反战与和平的主题，能让音乐会的主题更鲜明。
教师：很好！现在大家分组讨论，设计节目单的板块和作品选择，比如可以按照“战争的苦难”“和平的呼唤”等板块来划分，每个板块选择合适的作品，并撰写导赏词。
预设：（分组讨论，设计节目单）
教师：哪个小组愿意分享一下你们的策划方案？
预设：我们的节目单分为三个板块：“苦难的回响”（《黄河大合唱》选段、《战争安魂曲》选段）、“英雄的赞歌”（《义勇军进行曲》等）、“和平的祈愿”（《欢乐颂》等），每个板块都有导赏词介绍作品背景。
教师：这个方案很有逻辑，既体现了历史的厚重，又传递了对和平的向往。其他小组也可以借鉴这个思路，完善自己的策划。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过“初听—深听—实践”的流程，引导学生从感知到理解再到创意表达，较好地达成了教学目标。学生对《战争安魂曲》的音响效果和情感内涵有了直观感受，在创意实践环节也展现了积极的参与度。但部分学生在理解音乐与文本的深层关联时仍有困难，后续可增加文本与音乐的对应分析环节，帮助学生建立更清晰的认知。同时，创意实践的时间略显紧张，下次可提前布置预习任务，让学生有更充分的思考空间，提升实践效果。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《战争安魂曲》的作者是英国作曲家__________，作品为纪念__________重建而作。
2.《战争安魂曲》融合了__________与英国诗人欧文的__________，表达反战思想。
（二）选择题
1.下列关于《战争安魂曲》的说法，错误的是（ ）
A.作品分为六个乐章，结构宏大
B.仅使用管弦乐队伴奏，无合唱声部
C.核心创作意图是反对战争、呼唤和平
D.不协和音响的运用模拟了战争的残酷
2.《战争安魂曲》与《黄河大合唱》的共通主题是（ ）
A.歌颂爱情与自然
B.反对战争、呼唤和平
C.描绘田园风光
D.赞美宗教信仰
参考答案
（一）填空题
1.本杰明·布里顿；考文垂大教堂 2. 拉丁文安魂弥撒文本；反战诗歌
（二）选择题
1. B 2.B
【板书设计】
《战争安魂曲》
一、作品背景
作者：本杰明·布里顿 -
创作：纪念考文垂大教堂重建，反战主题
二、核心要素
文本：弥撒经文 + 反战诗歌
音乐：力度变化、不协和音响、多声部交织
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第二单元
学习项目一：合唱的力量
目 录
01 本 课 目 标
02 新 课 导 入
03 新 知 讲 解
04 课 堂 拓 展 与 展 示
05 课 堂 练 习
06 课 堂 总 结
(一)审美感知
能够聆听并辨别《战争安魂曲》中不同声部（女高音、男中音、合唱）与乐队的音响层次，感
知音乐力度、音色变化带来的情感冲击。
(二)艺术表现
尝试用语言或肢体动作模仿作品中不同片段的音响效果，表达对音乐情绪的理解。
(三)创意实践
结合作品主题，为“纪念世界反法西斯战争胜利音乐会”设计节目单，提升音乐策划与表达能
力。
(四)文化理解
了解《战争安魂曲》的创作背景与布里顿的反战思想，理解音乐作为和平载体的文化意义，树
立珍爱和平的价值观。
谁能说说这张图片背
后的故事？
这座教堂的重建不仅是建筑的重生，也催
生了一部伟大的音乐作品。
大家听过“安魂曲”吗？它通常用来做什么？
今天我们要欣赏的《战争安魂曲》，不仅是
为逝者祈祷，更是对战争的深刻反思。它的作者
布里顿曾说“我创作这部作品，是为了反对一切
战争”。带着这样的思考，让我们一起走进这部
作品。
书写板书《战争安魂曲》
我们先来聆听《战争安魂曲》第二乐
章（女高音唱段）片段，大家仔细听，
这段音乐给你最直接的感受是什么？
为什么会有这样的感受？我们从音乐要素来分析，比如力度、音色。
高音的高亢与乐队的厚重交织，正是为了传递战争带来的痛苦。
再听第三乐章（男中音唱段），和第二乐章相比，音响和情绪有什么不同？
男中音的独唱更具叙事性，仿佛在讲述战争中个体的遭遇，让我们从宏大的痛苦
转向具体的悲悯。
我们再来看作品的文本，
它融合了拉丁文弥撒经文和
欧文的反战诗歌。 第二乐章的歌词很有力量，音乐也很强烈；
大家读一下这两段歌词 第三乐章的歌词更悲伤，音乐也更柔和。
（展示第二乐章与第三乐章
的歌词片段），音乐是如何
配合文本表达情感的？
布里顿正是通过音乐与文本的呼应，让反战思想更具冲击力。
再听第六乐章（合唱队唱段），合唱的加入有什么作用？
合唱代表了集体的声音，将个体的哀悼升华为全人类对和平的
渴望。
现在大家思考，作品中大量的不协和音响，和音乐表现内容有
什么关系？
不协和音响打破了传统音乐的和谐，正是为了模拟战争的撕裂感，让听众
更直观地感受到战争的罪恶。
我们已经了解了《战争安魂曲》的深刻内涵，现在来完成一个创意任务—
—为“纪念世界反法西斯战争胜利音乐会”设计节目单。
大家回忆一下之前学过的《黄河大合唱》，它和《战争安魂曲》有什么共
通之处？ 那我们可以把这两部作品放在同一个音乐会中吗？为什么？
现在大家分组讨论，设计节目
单的板块和作品选择，比如可以按照
“战争的苦难”“和平的呼唤”等板
块来划分，每个板块选择合适的作品，
并撰写导赏词。
下面请同学上台用声势动作和律
动的方法表现作品
通过欣赏和学习，说一说你这节课有
什么感受和想法？
（一）填空题
1.《战争安魂曲》的作者是英国作曲家__________，作品为纪念__________重建而作。
2.《战争安魂曲》融合了__________与英国诗人欧文的__________，表达反战思想。
（二）选择题
1.下列关于《战争安魂曲》的说法，错误的是（ ）
A.作品分为六个乐章，结构宏大 B.仅使用管弦乐队伴奏，无合唱声部
C.核心创作意图是反对战争、呼唤和平 D.不协和音响的运用模拟了战争的残酷
2.《战争安魂曲》与《黄河大合唱》的共通主题是（ ）
A.歌颂爱情与自然 B.反对战争、呼唤和平 C.描绘田园风光 D.赞美宗教信仰
参考答案
（一）填空题1.本杰明·布里顿；考文垂大教堂 2. 拉丁文安魂弥撒文本；反战诗歌
（二）选择题1. B 2.B
《战争安魂曲》
一、作品背景
作者：本杰明·布里顿 -
创作：纪念考文垂大教堂重建，反战主题
二、核心要素
文本：弥撒经文+ 反战诗歌
音乐：力度变化、不协和音响、多声部交织
