3.11《矿产资源》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 3.11《矿产资源》教案（表格式） |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-03-04 00:00:00 | ||
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文档简介
人教鄂教版（2024）科学三年级下册
11《矿产资源》教学设计
课 题 10.矿产资源 课时 1课时 课型 科学探究课
教学分析 核心概念：核心概念10 地球系统 学习内容与要求：10.2 地球表层由大气圈、水圈、岩石圈（包括土壤圈）和生物圈组成。知道矿产是重要的自然资源，了解矿产的分类及用途。了解矿产资源与人类生活、工业生产的密切关系，知道保护和合理利用矿产资源的重要性。能基于所学知识，提出合理利用和保护矿产资源的可行性建议。 （一）教材分析： 《矿产资源》从学生熟悉的生活物品（金属、玻璃、陶瓷、塑料等）入手，引导思考“材料来自哪里”，引出矿产资源的探究；通过调查材料来源、了解冶炼与生产过程，建立矿产与生活的联系；再通过矿产分类资料，让学生认识矿产的多样性与重要性，最终形成合理利用和保护矿产资源的意识。 （二）学情分析： 三年级学生对生活中的金属、玻璃等物品很熟悉，但对这些材料的来源——矿产资源，认知较为模糊。他们喜欢直观、可操作的活动，适合通过任务驱动、小组合作的方式，从“身边物品”出发，逐步理解矿产资源的重要性。
学习目标 1. 科学观念：知道矿产是重要的自然资源，了解矿产的分类（能源矿产、金属矿产、非金属矿产、水气矿产）及用途，认识矿产与人类生活、工业生产的密切关系。 2. 科学思维：通过调查材料来源、分析冶炼生产过程，培养观察、比较、分析和归纳的能力，能基于证据推理矿产资源的宝贵。 3. 探究实践：能参与小组调查、资料分析和讨论，完成《材料及矿产来源记录表》，体验科学探究的过程。 4. 态度责任：树立合理利用和保护矿产资源的意识，能提出保护矿产资源的具体做法，主动践行节约资源的行动。
重点 难点 重点：了解矿产的分类及用途，认识矿产资源与人类生活的密切关系。 难点：理解矿产资源的不可再生性，形成合理利用和保护矿产资源的责任意识。
教学准备 教师教学准备：PPT、矿产标本及分类资料 学生学习准备：《科学活动手册》、笔、课前调查身边土壤的用途，记录自己的发现。
导学活动过程 设计意图
一、创设情景，聚焦问题。 1.出示生活物品图片（放大镜、闹钟、水桶、U盘等），提问：“同学们，这些都是我们生活中常见的物品，它们是由金属、玻璃、陶瓷、塑料等材料做成的。那大家想一想，制作这些物品的材料来自哪里呢？” 2.抛出核心任务：“今天，我们就一起来探究‘矿产资源’，解开这些材料来源的秘密。” 3.板书课题：《矿产资源》。 二、探究实践。 活动一：调查材料的矿产来源 1.提问：“既然大家好奇材料的来源，那我们先来完成一个小调查：哪些材料来源于矿产？” 2.小组合作，结合课前调查和教材内容，完成《材料及矿产来源记录表》（如铁来自铁矿石、陶瓷来自黏土、玻璃来自石英砂等）。 3.全班交流，教师补充：明确矿产的概念——埋藏在地下或分布在地表的、有利用价值的矿物、岩石等，称为矿产。 4.小结：“刚才我们发现，生活中的很多材料都来自矿产。那这些矿产是怎样变成我们身边的物品呢？我们以铁为例，一起来看看它的‘变身之旅’。” 活动二：了解矿产的冶炼与生产过程 1.出示冶铁流程图和汽车车身生产图，提问：“铁矿石是怎样变成铁，又怎样变成汽车车身的呢？” 2.小组讨论，结合图片分析：铁矿石在高炉中冶炼成铁水，再加工成钢材，最后经过零部件制作、连接、涂装、总装，成为汽车车身。 3.全班分享，教师补充：矿产资源是工业生产的“粮食”，没有矿产，很多工业产品都无法生产。 4.小结：“原来，我们身边的每一件物品，背后都离不开矿产资源的支撑。那地球上的矿产有哪些种类呢？我们一起来认识一下。” 活动三：认识矿产的分类与重要性 1.出示矿产分类资料及标本，提问：“根据矿产的特性和用途，我们可以把矿产分为哪几类？” 2.小组合作，阅读资料并分类： 能源矿产：煤、天然气、石油等； 金属矿产：赤铁矿、黄铜矿、铝土矿等； 非金属矿产：石英岩、石墨、石灰岩等； 水气矿产：地下热水、矿泉水等。 3.全班交流，教师补充：矿产资源是不可再生的，我们的生活和工业生产都离不开它，它是地球赐予人类的宝贵财富。 拓展应用 1.提问：既然矿产这么宝贵，那在生活中，我们能做些什么来节约和保护矿产资源呢？” 2.小组讨论，提出具体做法：如回收废旧金属、节约用电（减少能源矿产消耗）、拒绝过度包装（减少矿产浪费）等。 3.布置课后任务：“矿产小卫士行动”——和家人一起回收家中的废旧金属或塑料，记录回收过程，并在班级分享。 从学生熟悉的物品入手，用核心任务驱动学习，激发探究欲望，自然引出本课主题，符合三年级学生“从生活到科学”的认知特点。 通过调查和交流，让学生自主建构“材料来自矿产”的知识，培养合作和表达能力。 通过流程图和讨论，让学生直观感受矿产从原料到产品的过程，理解矿产与工业生产的密切关系，培养“科学思维”。 通过资料分析和分类活动，让学生认识矿产的多样性和重要性，落实“科学观念”和“态度责任”素养。 将课堂学习延伸到生活中，让学生在真实情境中运用知识，强化保护矿产资源的责任意识，实现“知行合一”。。。
板书设计： 矿产资源 一、材料来自矿产 铁 → 铁矿石 陶瓷 → 黏土 玻璃 → 石英砂 二、矿产的分类 能源矿产：煤、石油、天然气 金属矿产：赤铁矿、黄铜矿 非金属矿产：石英岩、石灰岩 水气矿产：地下热水、矿泉水 三、保护矿产 不可再生 → 合理利用、节约回收 从我做起 → 做“矿产小卫士”
教后反思：
11《矿产资源》教学设计
课 题 10.矿产资源 课时 1课时 课型 科学探究课
教学分析 核心概念：核心概念10 地球系统 学习内容与要求：10.2 地球表层由大气圈、水圈、岩石圈（包括土壤圈）和生物圈组成。知道矿产是重要的自然资源，了解矿产的分类及用途。了解矿产资源与人类生活、工业生产的密切关系，知道保护和合理利用矿产资源的重要性。能基于所学知识，提出合理利用和保护矿产资源的可行性建议。 （一）教材分析： 《矿产资源》从学生熟悉的生活物品（金属、玻璃、陶瓷、塑料等）入手，引导思考“材料来自哪里”，引出矿产资源的探究；通过调查材料来源、了解冶炼与生产过程，建立矿产与生活的联系；再通过矿产分类资料，让学生认识矿产的多样性与重要性，最终形成合理利用和保护矿产资源的意识。 （二）学情分析： 三年级学生对生活中的金属、玻璃等物品很熟悉，但对这些材料的来源——矿产资源，认知较为模糊。他们喜欢直观、可操作的活动，适合通过任务驱动、小组合作的方式，从“身边物品”出发，逐步理解矿产资源的重要性。
学习目标 1. 科学观念：知道矿产是重要的自然资源，了解矿产的分类（能源矿产、金属矿产、非金属矿产、水气矿产）及用途，认识矿产与人类生活、工业生产的密切关系。 2. 科学思维：通过调查材料来源、分析冶炼生产过程，培养观察、比较、分析和归纳的能力，能基于证据推理矿产资源的宝贵。 3. 探究实践：能参与小组调查、资料分析和讨论，完成《材料及矿产来源记录表》，体验科学探究的过程。 4. 态度责任：树立合理利用和保护矿产资源的意识，能提出保护矿产资源的具体做法，主动践行节约资源的行动。
重点 难点 重点：了解矿产的分类及用途，认识矿产资源与人类生活的密切关系。 难点：理解矿产资源的不可再生性，形成合理利用和保护矿产资源的责任意识。
教学准备 教师教学准备：PPT、矿产标本及分类资料 学生学习准备：《科学活动手册》、笔、课前调查身边土壤的用途，记录自己的发现。
导学活动过程 设计意图
一、创设情景，聚焦问题。 1.出示生活物品图片（放大镜、闹钟、水桶、U盘等），提问：“同学们，这些都是我们生活中常见的物品，它们是由金属、玻璃、陶瓷、塑料等材料做成的。那大家想一想，制作这些物品的材料来自哪里呢？” 2.抛出核心任务：“今天，我们就一起来探究‘矿产资源’，解开这些材料来源的秘密。” 3.板书课题：《矿产资源》。 二、探究实践。 活动一：调查材料的矿产来源 1.提问：“既然大家好奇材料的来源，那我们先来完成一个小调查：哪些材料来源于矿产？” 2.小组合作，结合课前调查和教材内容，完成《材料及矿产来源记录表》（如铁来自铁矿石、陶瓷来自黏土、玻璃来自石英砂等）。 3.全班交流，教师补充：明确矿产的概念——埋藏在地下或分布在地表的、有利用价值的矿物、岩石等，称为矿产。 4.小结：“刚才我们发现，生活中的很多材料都来自矿产。那这些矿产是怎样变成我们身边的物品呢？我们以铁为例，一起来看看它的‘变身之旅’。” 活动二：了解矿产的冶炼与生产过程 1.出示冶铁流程图和汽车车身生产图，提问：“铁矿石是怎样变成铁，又怎样变成汽车车身的呢？” 2.小组讨论，结合图片分析：铁矿石在高炉中冶炼成铁水，再加工成钢材，最后经过零部件制作、连接、涂装、总装，成为汽车车身。 3.全班分享，教师补充：矿产资源是工业生产的“粮食”，没有矿产，很多工业产品都无法生产。 4.小结：“原来，我们身边的每一件物品，背后都离不开矿产资源的支撑。那地球上的矿产有哪些种类呢？我们一起来认识一下。” 活动三：认识矿产的分类与重要性 1.出示矿产分类资料及标本，提问：“根据矿产的特性和用途，我们可以把矿产分为哪几类？” 2.小组合作，阅读资料并分类： 能源矿产：煤、天然气、石油等； 金属矿产：赤铁矿、黄铜矿、铝土矿等； 非金属矿产：石英岩、石墨、石灰岩等； 水气矿产：地下热水、矿泉水等。 3.全班交流，教师补充：矿产资源是不可再生的，我们的生活和工业生产都离不开它，它是地球赐予人类的宝贵财富。 拓展应用 1.提问：既然矿产这么宝贵，那在生活中，我们能做些什么来节约和保护矿产资源呢？” 2.小组讨论，提出具体做法：如回收废旧金属、节约用电（减少能源矿产消耗）、拒绝过度包装（减少矿产浪费）等。 3.布置课后任务：“矿产小卫士行动”——和家人一起回收家中的废旧金属或塑料，记录回收过程，并在班级分享。 从学生熟悉的物品入手，用核心任务驱动学习，激发探究欲望，自然引出本课主题，符合三年级学生“从生活到科学”的认知特点。 通过调查和交流，让学生自主建构“材料来自矿产”的知识，培养合作和表达能力。 通过流程图和讨论，让学生直观感受矿产从原料到产品的过程，理解矿产与工业生产的密切关系，培养“科学思维”。 通过资料分析和分类活动，让学生认识矿产的多样性和重要性，落实“科学观念”和“态度责任”素养。 将课堂学习延伸到生活中，让学生在真实情境中运用知识，强化保护矿产资源的责任意识，实现“知行合一”。。。
板书设计： 矿产资源 一、材料来自矿产 铁 → 铁矿石 陶瓷 → 黏土 玻璃 → 石英砂 二、矿产的分类 能源矿产：煤、石油、天然气 金属矿产：赤铁矿、黄铜矿 非金属矿产：石英岩、石灰岩 水气矿产：地下热水、矿泉水 三、保护矿产 不可再生 → 合理利用、节约回收 从我做起 → 做“矿产小卫士”
教后反思：
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