让教学更有效
第二单元
梨园瑰
宝（四)
壹 本课目标
目 贰 新课导入
叁 新知讲解
录 肆 课堂拓展与展示
伍 课堂练习
陆 课堂总结
(一)审美感知
感受粤剧唱腔“流畅自然、明白易懂”的特点，体会选段中悲凉、深沉的情感，理解粤剧音乐
的审美内涵。
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱核心唱段，模仿粤剧的咬字行腔，尝试用手势、眼神等简单身段表现人物情
感。
(三)创意实践
尝试为选段设计简单的舞台动作或配乐朗诵，或用不同的力度、速度演绎唱段，提升艺术表现
力。
(四)文化理解
了解粤剧的形成背景、艺术特色及《昭君出塞》的历史故事，理解粤剧作为岭南文化瑰宝的文
化价值，增强对传统戏曲的认同感。
你们对中国的戏曲了解多少？
你们知道“昭君出塞”
的历史故事吗？
谁能简单说一说？
在岭南戏曲中，有一段经典的粤剧选段，用细腻的唱腔演绎
了王昭君出塞时的复杂心境。
大家知道这段选段的名字吗？
今天，就让我们一起走进这段粤剧
经典，去感受王昭君的家国情怀，领略
粤剧艺术的独特魅力。
《昭君出塞》
完整聆听思考：
这段粤剧给你的第一感觉是什么？
整体情绪是怎样的？
选段整体情绪悲凉深沉，就像在诉说一段沉重的往事。
那大家再听一遍
1,注意粤剧的唱腔有什么特点？
2,和我们平时听到的歌曲有什么不同？
粤剧唱腔“流畅自然、明白易懂”，讲究“字正腔圆、以情带声”，这正
是它的魅力所在。
作品背景
《昭君出塞》是经典粤剧选段，取材于西汉宫女王昭君远嫁匈奴、维护民族和
平的历史故事。粤剧又称广东大戏，形成于广东，后传入广西、香港、澳门等地，
深受粤语地区人们喜爱。该选段以细腻的唱腔和丰富的音乐表现力，抒发了王昭君
离别故土、家国难忘的深沉情感，是粤剧艺术中兼具思想性与艺术性的代表作品。
再次聆听歌曲
1.听听这歌曲有几个部分组成？
2.旋律有什么特点？
选段为F大调，4/4拍，采用“稍慢（子规啼）
稍自由地—慢板”的速度变化，结构为抒情性的多
段体
开篇（稍慢稍自由地）：旋律舒缓悠长，“我
今独抱琵琶望”奠定了悲凉、惆怅的基调。
慢板段落：旋律起伏增大，节奏舒展，通过
“尽把哀音诉，叹息别故乡”等唱词，将离别之痛
层层递进。
高潮段落：旋律高亢，情感浓烈，“悲歌一曲
寄声入汉邦”将家国情怀推向顶点，最后以“此身
入朔方，唉！悲声低诉汉女念汉邦”收束，余韵悠
长
接下来我们欣赏这首作品
赏析开篇段落（稍慢稍自由地）
我们先来听开篇段落，“我今独抱琵琶望”这句唱腔有什么特
点？它表现了王昭君怎样的心境？
开篇用舒缓的旋律和轻柔的唱腔，奠定了悲凉的基调，就像王昭
君抱着琵琶，独自望向远方的家乡。
我们跟着音乐，用“啊”来模唱这段旋律，感受它的韵味。
赏析慢板段落
接下来是慢板段落，“尽把哀音诉，叹息别故乡”这句，旋律和
力度有什么变化？表现了怎样的情感？
慢板段落通过旋律的起伏和力度的变化，将离别之痛层层递进。
我们再来听一遍，注意粤剧的咬字行腔，比如“诉”“叹”等字
的发音。
赏析高潮段落
最后我们来听高潮段落，“悲歌一
曲寄声入汉邦”这句，旋律和情绪
有什么特点？
高潮段落将家国情怀推向顶点，最后以“此身入朔方，唉！悲
声低诉汉女念汉邦”收束，余韵悠长，让人回味无穷。
我们跟着音乐，有感情地朗诵这段唱词，感受这份深情。
下面请同学上台用声势动作、
律动、乐器伴奏等的方法表
现音乐
通过欣赏和学习，说一说对这节音
乐课你有什么感受和想法？
（一）选择题
1.《昭君出塞》是__________剧的经典选段，该剧又称广东大戏，形成于__________（地区）。
2.粤剧的唱腔音乐十分丰富，在皮黄腔的基础上，吸收了广东民歌与广东民间乐曲，其演唱分
__________、 、（霸腔）几种不同的唱法。
（二）选择题
1.《昭君出塞》选段中，“我今独抱琵琶望”的唱腔特点是（ ）
A.高亢激昂 B.舒缓悠长 C.欢快活泼 D.急促有力
2.粤剧的主要伴奏乐器不包括（ ）
A.高胡 B.二弦 C.琵琶 D.小提琴
参考答案
（一）选择题 1.粤；广东 2.平喉；子喉；大喉
（二）选择题 1.B 2.D
《昭君出塞（粤剧选段）》
一、作品背景
取材于王昭君远嫁匈奴的历史故事，抒发家国情怀
二、粤剧特色
形成：广东，流传于粤语地区
唱腔：流畅自然、明白易懂，分平喉、子喉、大喉
伴奏：高胡、二弦、笛、箫等
三、选段结构
开篇（稍慢稍自由）：独抱琵琶，惆怅孤独
慢板（层层递进）：哀音诉别，痛彻心扉
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让教学更有效
第二单元
梨园瑰
宝（四)
目 录
壹
本课目标
肆
课堂拓展与展示
叁
新知讲解
贰
新课导入
伍
课堂练习
陆
课堂总结
(一)审美感知
感受粤剧唱腔“流畅自然、明白易懂”的特点，体会选段中悲凉、深沉的情感，理解粤剧音乐的审美内涵。
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱核心唱段，模仿粤剧的咬字行腔，尝试用手势、眼神等简单身段表现人物情感。
(三)创意实践
尝试为选段设计简单的舞台动作或配乐朗诵，或用不同的力度、速度演绎唱段，提升艺术表现力。
(四)文化理解
了解粤剧的形成背景、艺术特色及《昭君出塞》的历史故事，理解粤剧作为岭南文化瑰宝的文化价值，增强对传统戏曲的认同感。
你们对中国的戏曲了解多少？
你们知道“昭君出塞”的历史故事吗？
谁能简单说一说？
在岭南戏曲中，有一段经典的粤剧选段，用细腻的唱腔演绎了王昭君出塞时的复杂心境。
大家知道这段选段的名字吗？
今天，就让我们一起走进这段粤剧经典，去感受王昭君的家国情怀，领略粤剧艺术的独特魅力。
《昭君出塞》
完整聆听思考：
这段粤剧给你的第一感觉是什么？
整体情绪是怎样的？
选段整体情绪悲凉深沉，就像在诉说一段沉重的往事。
那大家再听一遍
1,注意粤剧的唱腔有什么特点？
2,和我们平时听到的歌曲有什么不同？
粤剧唱腔“流畅自然、明白易懂”，讲究“字正腔圆、以情带声”，这正是它的魅力所在。
作品背景
《昭君出塞》是经典粤剧选段，取材于西汉宫女王昭君远嫁匈奴、维护民族和平的历史故事。粤剧又称广东大戏，形成于广东，后传入广西、香港、澳门等地，深受粤语地区人们喜爱。该选段以细腻的唱腔和丰富的音乐表现力，抒发了王昭君离别故土、家国难忘的深沉情感，是粤剧艺术中兼具思想性与艺术性的代表作品。
再次聆听歌曲
1.听听这歌曲有几个部分组成？
2.旋律有什么特点？
选段为F大调，4/4拍，采用“稍慢（子规啼）稍自由地—慢板”的速度变化，结构为抒情性的多段体
开篇（稍慢稍自由地）：旋律舒缓悠长，“我今独抱琵琶望”奠定了悲凉、惆怅的基调。
慢板段落：旋律起伏增大，节奏舒展，通过“尽把哀音诉，叹息别故乡”等唱词，将离别之痛层层递进。
高潮段落：旋律高亢，情感浓烈，“悲歌一曲寄声入汉邦”将家国情怀推向顶点，最后以“此身入朔方，唉！悲声低诉汉女念汉邦”收束，余韵悠长
接下来我们欣赏这首作品
赏析开篇段落（稍慢稍自由地）
我们先来听开篇段落，“我今独抱琵琶望”这句唱腔有什么特点？它表现了王昭君怎样的心境？
开篇用舒缓的旋律和轻柔的唱腔，奠定了悲凉的基调，就像王昭君抱着琵琶，独自望向远方的家乡。
我们跟着音乐，用“啊”来模唱这段旋律，感受它的韵味。
赏析慢板段落
接下来是慢板段落，“尽把哀音诉，叹息别故乡”这句，旋律和力度有什么变化？表现了怎样的情感？
慢板段落通过旋律的起伏和力度的变化，将离别之痛层层递进。我们再来听一遍，注意粤剧的咬字行腔，比如“诉”“叹”等字的发音。
赏析高潮段落
最后我们来听高潮段落，“悲歌一曲寄声入汉邦”这句，旋律和情绪有什么特点？
高潮段落将家国情怀推向顶点，最后以“此身入朔方，唉！悲声低诉汉女念汉邦”收束，余韵悠长，让人回味无穷。
我们跟着音乐，有感情地朗诵这段唱词，感受这份深情。
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏和学习，说一说对这节音乐课你有什么感受和想法？
（一）选择题
1.《昭君出塞》是__________剧的经典选段，该剧又称广东大戏，形成于__________（地区）。
2.粤剧的唱腔音乐十分丰富，在皮黄腔的基础上，吸收了广东民歌与广东民间乐曲，其演唱分__________、 、（霸腔）几种不同的唱法。
（二）选择题
1.《昭君出塞》选段中，“我今独抱琵琶望”的唱腔特点是（ ）
A.高亢激昂 B.舒缓悠长 C.欢快活泼 D.急促有力
2.粤剧的主要伴奏乐器不包括（ ）
A.高胡 B.二弦 C.琵琶 D.小提琴
参考答案
（一）选择题 1.粤；广东 2.平喉；子喉；大喉
（二）选择题 1.B 2.D
《昭君出塞（粤剧选段）》
一、作品背景
取材于王昭君远嫁匈奴的历史故事，抒发家国情怀
二、粤剧特色
形成：广东，流传于粤语地区
唱腔：流畅自然、明白易懂，分平喉、子喉、大喉
伴奏：高胡、二弦、笛、箫等
三、选段结构
开篇（稍慢稍自由）：独抱琵琶，惆怅孤独
慢板（层层递进）：哀音诉别，痛彻心扉
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
花城版八年级下册第二单元《梨园瑰宝（四)》第1课时《昭君出塞》
【教材分析】
《昭君出塞》是花城八年级下册第二单元《梨园瑰宝（四)》第1课时欣赏课。《昭君出塞》是经典粤剧选段，取材于西汉宫女王昭君远嫁匈奴、维护民族和平的历史故事。粤剧又称广东大戏，形成于广东，后传入广西、香港、澳门等地，深受粤语地区人们喜爱。该选段以细腻的唱腔和丰富的音乐表现力，抒发了王昭君离别故土、家国难忘的深沉情感，是粤剧艺术中兼具思想性与艺术性的代表作品。
【学情分析】
本节课通过初听感知、分段赏析、创意实践的流程，引导学生深入理解了《昭君出塞》粤剧选段的艺术特色与文化内涵。在教学中，我注重结合唱腔模仿、舞台体验等方式，突破了理解粤剧韵味和情感表达的难点。但部分学生在模仿咬字行腔时仍不够自然，后续可通过多听名家演唱、逐句带练的方式加以改进。同时，应进一步拓展教学内容，如介绍更多粤剧经典选段，引导学生在对比中深化对岭南戏曲文化的理解，增强对传统艺术的热爱与传承意识。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受粤剧唱腔“流畅自然、明白易懂”的特点，体会选段中悲凉、深沉的情感，理解粤剧音乐的审美内涵。
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱核心唱段，模仿粤剧的咬字行腔，尝试用手势、眼神等简单身段表现人物情感。
(三)创意实践
尝试为选段设计简单的舞台动作或配乐朗诵，或用不同的力度、速度演绎唱段，提升艺术表现力。
（四）文化理解
了解粤剧的形成背景、艺术特色及《昭君出塞》的历史故事，理解粤剧作为岭南文化瑰宝的文化价值，增强对传统戏曲的认同感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受粤剧唱腔流畅自然的特点，理解《昭君出塞》选段中王昭君离别故土、家国难忘的深沉情感。
2.了解粤剧的艺术特色（如平喉、子喉、大喉的演唱分类），能够跟随音乐哼唱核心唱段，把握唱腔的韵味。
(二)教学难点
1.模仿粤剧的咬字行腔，准确传递出唱段中悲凉、深沉的情感，避免演唱平淡。
2.理解粤剧“以唱传情”的艺术特点，在欣赏和表现中，将唱腔韵味与人物情感有机结合。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们对中国的戏曲了解多少？
预设：回答问题
教师：
你们知道“昭君出塞”的历史故事吗？谁能简单说一说？
预设：王昭君为了民族和平，远嫁匈奴，离开家乡和亲人。
教师：说得非常好！
在岭南戏曲中，有一段经典的粤剧选段，用细腻的唱腔演绎了王昭君出塞时的复杂心境。大家知道这段选段的名字吗？
预设：《昭君出塞》！
教师：非常准确！
今天，就让我们一起走进这段粤剧经典，去感受王昭君的家国情怀，领略粤剧艺术的独特魅力。
书写板书《昭君出塞》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家完整聆听《昭君出塞》选段，思考：这段粤剧给你的第一感觉是什么？整体情绪是怎样的？
预设：感觉很悲凉、很深情，王昭君的心情很沉重。
教师：说得很到位！选段整体情绪悲凉深沉，就像在诉说一段沉重的往事。
那大家再听一遍，注意粤剧的唱腔有什么特点？和我们平时听到的歌曲有什么不同？
预设：唱腔很流畅，咬字很特别，听起来既有韵律又有情感。
教师：非常好！粤剧唱腔“流畅自然、明白易懂”，讲究“字正腔圆、以情带声”，这正是它的魅力所在。
教师：下面我们了解一下作品背景：
《昭君出塞》是经典粤剧选段，取材于西汉宫女王昭君远嫁匈奴、维护民族和平的历史故事。粤剧又称广东大戏，形成于广东，后传入广西、香港、澳门等地，深受粤语地区人们喜爱。该选段以细腻的唱腔和丰富的音乐表现力，抒发了王昭君离别故土、家国难忘的深沉情感，是粤剧艺术中兼具思想性与艺术性的代表作品。
下面请同学们再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？旋律有什么特点？（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
教师：选段为F大调，4/4拍，采用“稍慢（子规啼）稍自由地—慢板”的速度变化，结构为抒情性的多段体：开篇（稍慢稍自由地）：旋律舒缓悠长，“我今独抱琵琶望”奠定了悲凉、惆怅的基调。慢板段落：旋律起伏增大，节奏舒展，通过“尽把哀音诉，叹息别故乡”等唱词，将离别之痛层层递进。高潮段落：旋律高亢，情感浓烈，“悲歌一曲寄声入汉邦”将家国情怀推向顶点，最后以“此身入朔方，唉！悲声低诉汉女念汉邦”收束，余韵悠长
接下来我们欣赏这首作品
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：赏析开篇段落（稍慢稍自由地）
教师：我们先来听开篇段落，“我今独抱琵琶望”这句唱腔有什么特点？它表现了王昭君怎样的心境？
预设：旋律舒缓悠长，声音很轻柔，表现出她孤独、惆怅的心情。
教师：对！开篇用舒缓的旋律和轻柔的唱腔，奠定了悲凉的基调，就像王昭君抱着琵琶，独自望向远方的家乡。我们跟着音乐，用“啊”来模唱这段旋律，感受它的韵味。
预设：（教师弹琴，学生模唱）
教师：赏析慢板段落
教师：接下来是慢板段落，“尽把哀音诉，叹息别故乡”这句，旋律和力度有什么变化？表现了怎样的情感？
预设：旋律起伏增大，力度变强，情感更加浓烈，表现出她对故乡的不舍和离别的痛苦。
教师：观察得很仔细！慢板段落通过旋律的起伏和力度的变化，将离别之痛层层递进。我们再来听一遍，注意粤剧的咬字行腔，比如“诉”“叹”等字的发音。 （学生再次聆听，模仿咬字）
教师：赏析高潮段落
教师：最后我们来听高潮段落，“悲歌一曲寄声入汉邦”这句，旋律和情绪有什么特点？
预设：旋律高亢，情绪激昂，表现出她对家国的思念和对和平的期盼。
教师：说得太好啦！高潮段落将家国情怀推向顶点，最后以“此身入朔方，唉！悲声低诉汉女念汉邦”收束，余韵悠长，让人回味无穷。我们跟着音乐，有感情地朗诵这段唱词，感受这份深情。
预设：（学生跟着音乐朗诵唱词）
教师：现在我们来进行创意实践，大家可以分组为选段设计简单的舞台动作（如手势、眼神、步伐），或用不同的力度、速度演绎核心唱段，表现王昭君的情感变化。
预设：（学生分组讨论、设计，教师巡视指导）
教师：各组的表现都非常精彩！通过这样的实践，我们更深刻地感受到了粤剧“以唱传情、以形塑人”的艺术魅力。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说对这节音乐课你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过初听感知、分段赏析、创意实践的流程，引导学生深入理解了《北京喜讯到边寨》的艺术特色与文化内涵。在教学中，我注重结合乐器音色辨析、声势体验等方式，突破了理解曲式结构与力度变化的难点。但部分学生在辨析不同乐器音色时仍不够精准，后续可通过对比聆听、乐器实物展示等方式加以改进。同时，应进一步拓展教学内容，如介绍更多少数民族音乐作品，引导学生在对比中深化对民族音乐文化的理解，增强民族自豪感与文化自信。
七、课堂达标
（一）选择题
1.《昭君出塞》是__________剧的经典选段，该剧又称广东大戏，形成于__________（地区）。
2.粤剧的唱腔音乐十分丰富，在皮黄腔的基础上，吸收了广东民歌与广东民间乐曲，其演唱分__________、 、（霸腔）几种不同的唱法。
（二）选择题
1.《昭君出塞》选段中，“我今独抱琵琶望”的唱腔特点是（ ）
A.高亢激昂 B.舒缓悠长 C.欢快活泼 D.急促有力
2.粤剧的主要伴奏乐器不包括（ ）
A.高胡 B.二弦 C.琵琶 D.小提琴
参考答案
（一）选择题
1.粤；广东 2.平喉；子喉；大喉
（二）选择题
1.B 2.D
【板书设计】
《昭君出塞（粤剧选段）》
一、作品背景
取材于王昭君远嫁匈奴的历史故事，抒发家国情怀
二、粤剧特色
形成：广东，流传于粤语地区
唱腔：流畅自然、明白易懂，分平喉、子喉、大喉
伴奏：高胡、二弦、笛、箫等
三、选段结构
开篇（稍慢稍自由）：独抱琵琶，惆怅孤独
慢板（层层递进）：哀音诉别，痛彻心扉
高潮（激昂收束）：悲歌寄汉，余韵悠长
四、核心情感
离别故土的悲凉，家国难忘的深沉
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