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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版八年级下册第二单元《梨园瑰宝（四)》第2课时《十八相送》
【教材分析】
《十八相送》是花城八年级下册第二单元《梨园瑰宝（四)》第2课时唱歌课。《十八相送》是越剧《梁山伯与祝英台》中的经典选段，讲述了梁山伯送祝英台下山，十八里路上英台借景物比喻，暗示自己是女儿身，而山伯浑然不觉的故事。越剧发源于浙江绍兴嵊州，以“委婉动听、以情动人”著称，是中国第二大剧种。该选段以细腻的唱腔、生动的对白，展现了梁祝二人真挚的情谊，是越剧艺术的代表作品。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的音乐基础，能够准确把握音准和节奏，但对越剧等地方戏曲的唱腔、咬字和文化背景较为陌生。他们思维活跃，乐于参与对唱、表演等互动活动，但在理解戏曲“以唱传情、以形塑人”的艺术特点上仍需引导。同时，八年级学生对经典爱情故事和传统文化有较强的探究欲，但部分学生对传统戏曲的兴趣需要通过生动的教学方式激发。因此，教学中应注重结合故事背景、唱腔模仿和舞台体验，让学生在实践中感受越剧的魅力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受越剧唱腔“委婉动听、柔美细腻”的特点，体会《十八相送》中梁祝二人真挚的情谊，理解越剧音乐的审美内涵。
(二)艺术表现
能够用柔美、细腻的声音演唱选段，准确把握越剧的咬字行腔和节奏特点，做到音准、节奏准确，情感真挚。
(三)创意实践
尝试为选段设计简单的舞台动作或对唱形式，或用不同的力度、速度演绎唱段，提升艺术表现力。
（四）文化理解
了解越剧的形成背景、艺术特色及《梁山伯与祝英台》的故事，理解越剧作为江南文化瑰宝的文化价值，增强对传统戏曲的认同感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受越剧唱腔委婉动听的特点，准确演唱《十八相送》的旋律和节奏，把握“柔美细腻”的情感基调。
2.了解越剧的艺术特色（如咬字行腔、伴奏乐器），能够用对唱的形式演绎选段，表现梁祝二人的真挚情谊。
(二)教学难点
1. 模仿越剧的咬字行腔，准确传递出唱段中细腻、含蓄的情感，避免演唱平淡。
2.在对唱中，做到声部和谐、节奏统一，同时通过声音和表情表现出梁祝二人的性格差异（山伯憨厚、英台聪慧）。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们听过“梁山伯与祝英台”的故事吗？谁能简单说一说这段经典的爱情传说？
预设：祝英台女扮男装去读书，和梁山伯结为兄弟，后来两人相爱却不能在一起，最后化蝶成双。
教师：说得非常好！这是一部越剧，你们了解越剧吗？
预设：回答问题
教师：
在越剧艺术中，有一段经典的对唱，生动演绎了梁山伯送祝英台下山的十八里路，这段唱段就是《十八相送》。今天，就让我们一起走进这段越剧经典，去感受梁祝二人的真挚情谊，领略越剧艺术的独特魅力。
书写板书《十八相送》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家完整聆听《十八相送》选段，思考：这段越剧给你的第一感觉是什么？整体情绪是怎样的？
预设：感觉很柔美、很细腻，梁祝二人的情谊很真挚。
教师：说得很到位！选段整体情绪委婉含蓄，就像在诉说一段温柔的往事。那大家再听一遍，注意越剧的唱腔有什么特点？和我们平时听到的歌曲有什么不同？
预设：唱腔很柔和，咬字很特别，听起来既有韵律又有情感。
教师：非常好！越剧唱腔“委婉动听、柔美细腻”，讲究“字正腔圆、以情带声”，这正是它的魅力所在。
教师：下面我们了解一下作品背景：
《十八相送》是越剧《梁山伯与祝英台》中的经典选段，讲述了梁山伯送祝英台下山，十八里路上英台借景物比喻，暗示自己是女儿身，而山伯浑然不觉的故事。越剧发源于浙江绍兴嵊州，以“委婉动听、以情动人”著称，是中国第二大剧种。该选段以细腻的唱腔、生动的对白，展现了梁祝二人真挚的情谊，是越剧艺术的代表作品。
下面请同学们再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？旋律有什么特点？（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
教师：选段为F大调，4/4拍，中板速度，结构为分节歌式的对唱结构：
接下来我们欣赏这首作品
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：A段（对唱）：以“书房门前一枝梅”开篇，旋律委婉流畅，节奏舒展，通过景物描写引出对话。由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱
预设：学唱
教师：注意一字多音、三十二分音符的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱
预设：学唱
教师：注意一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第三乐句简谱
预设：学唱
教师：注意一字多音、前倚音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第四乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点节奏、一字多音、前倚音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：A段的节奏就像在对话，我们演唱时要注意咬字清晰，声音柔美。现在跟着老师的琴，注意“梅”“儿”等字的越剧咬字，要唱得轻柔、圆润。 下面整体演唱
预设：演唱
教师：接下来我们学唱B段，大家看乐谱，B段的旋律和A段有什么不同？
预设：B段旋律起伏增大，节奏更有动感，情绪也更活泼一些。
教师：B段（对唱）：旋律起伏增大，节奏略有变化，通过“喜鹊报喜”“弟兄出门”等情节，推动情感发展。尾声回归舒缓旋律，以“恭喜贤弟一路平安把家归”收束，余韵悠长，为后续剧情铺垫。由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱
预设：学唱
教师：注意一字多音、前倚音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱
预设：学唱
教师：注意前倚音、一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第三乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点节奏、一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第四乐句简谱
预设：学唱
教师：注意一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：现在我们把整首选段完整地对唱一遍，男生扮演梁山伯，女生扮演祝英台，注意声音和表情的配合，表现出两人的性格差异。
预设：（学生分角色完整对唱选段）
教师：大家唱得非常投入！那我们能不能尝试加入简单的舞台动作，比如英台用手势暗示，山伯一脸茫然的样子，让表演更生动？
预设：（学生分组进行对唱+表演）
教师：太棒了！通过这样的表演，我们更深刻地感受到了梁祝二人的真挚情谊，也领略了越剧“以唱传情、以形塑人”的艺术魅力。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说对这节音乐课你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过初听感知、分段学唱、完整表演的流程，引导学生掌握了《十八相送》的演唱技巧和情感表达。在教学中，我注重结合故事背景、唱腔模仿和舞台体验，突破了越剧咬字行腔和角色表现的难点。但部分学生在模仿越剧咬字时仍不够自然，后续可通过多听名家演唱、逐句带练的方式加以改进。同时，应进一步拓展教学内容，如介绍更多越剧经典选段，引导学生在对比中深化对江南戏曲文化的理解，增强对传统艺术的热爱与传承意识。。
七、课堂达标
（一）选择题
1.《十八相送》是__________剧《梁山伯与祝英台》中的经典选段，该剧发源于我国__________省绍兴地区嵊州一带。
2.越剧的唱腔以委婉动听著称，其主要伴奏乐器有__________、板胡、高胡、三弦、笛、笙、拍板、锣、鼓等。
（二）选择题
1.《十八相送》选段的演唱情绪是（ ）
A.高亢激昂 B.委婉细腻 C.欢快活泼 D.悲伤低沉
2.越剧的艺术特点不包括（ ）
A.以文戏为主 B.唱腔高亢粗犷
C.旋律委婉动听 D. 以唱传情、以形塑人
参考答案
（一）选择题
1.越；浙江 2.二胡
（二）选择题
1.B 2.B
【板书设计】
《十八相送（越剧《梁山伯与祝英台》选段）》
一、作品背景
梁祝十八里相送，英台暗示、山伯浑然不觉的经典场景
二、越剧特色
发源：浙江绍兴嵊州 唱腔：委婉动听、柔美细腻，以文戏为主 伴奏：二胡、板胡、高胡等
三、选段结构：
A段（书房门前）：委婉流畅，引出对话
B段（喜鹊报喜）：起伏动感，生动活泼
C段（平安归家）：舒缓收束，余韵悠长
四、核心情感
梁祝二人真挚含蓄的情谊
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第二单元
梨园瑰宝（四)
目 录
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
(一)审美感知
感受越剧唱腔“委婉动听、柔美细腻”的特点，体会《十八相送》中梁祝二人真挚的情谊，理
解越剧音乐的审美内涵。
(二)艺术表现
能够用柔美、细腻的声音演唱选段，准确把握越剧的咬字行腔和节奏特点，做到音准、节奏准
确，情感真挚。
(三)创意实践
尝试为选段设计简单的舞台动作或对唱形式，或用不同的力度、速度演绎唱段，提升艺术表现
力。
(四)文化理解
了解越剧的形成背景、艺术特色及《梁山伯与祝英台》的故事，理解越剧作为江南文化瑰宝的
文化价值，增强对传统戏曲的认同感。
同学们，你们听过“梁山伯与祝英台”的故事吗？
谁能简单说一说这段经典的爱情传说？
在越剧艺术中，有一段经典的对唱，生动演绎了梁山
伯送祝英台下山的十八里路，这段唱段就是《十八
相送》。
今天，就让我们一起走进这段越剧经典，去感受梁祝
二人的真挚情谊，领略越剧艺术的独特魅力。
请大家完整聆听《十八相送》选段思考：
1.这段越剧给你的第一感觉是什么？
2.整体情绪是怎样的？
选段整体情绪委婉含蓄，就像在诉说一段温柔
的往事。
那大家再听一遍，注意越剧的唱腔有什么特点？
和我们平时听到的歌曲有什么不同？
越剧唱腔“委婉动听、柔美细腻”，讲究“字正腔圆、以
情带声”，这正是它的魅力所在。
作品背景
《十八相送》是越剧《梁山伯与祝英台》中的经典选段，讲述了梁山伯
送祝英台下山，十八里路上英台借景物比喻，暗示自己是女儿身，而山伯浑
然不觉的故事。越剧发源于浙江绍兴嵊州，以“委婉动听、以情动人”著称，
是中国第二大剧种。该选段以细腻的唱腔、生动的对白，展现了梁祝二人真
挚的情谊，是越剧艺术的代表作品。
再次聆听歌曲
1.听听这歌曲有几个部分组成？
2.旋律有什么特点？
选段为F大调，4/4拍，中板速度，结构为分节歌式的对唱结构：
A段（对唱）：以“书房门前一枝梅”开篇，旋律委婉流畅，节奏舒展，通过
景物描写引出对话。由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱
注意一字多音、三十二分音符的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第二乐句简谱
注意一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第三乐句简谱
注意一字多音、前倚音的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第四乐句简谱
注意附点节奏、一字多音、前倚音的演唱，请再次演唱
A段的节奏就像在对话，我们演唱时要注意咬字清晰，声音柔美。
现在跟着老师的琴，注意“梅”“儿”等字的越剧咬字，要唱得轻柔、
圆润,下面整体演唱
接下来我们学唱B段，
大家看乐谱，B段的旋律
和A段有什么不同？
B段（对唱）：旋律起伏增大，节奏略有变化，通过“喜鹊报喜”“弟
兄出门”等情节，推动情感发展。尾声回归舒缓旋律，以“恭喜贤弟一路平
安把家归”收束，余韵悠长，为后续剧情铺垫。
由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱
注意一字多音、前倚音的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第二乐句简谱
注意前倚音、一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第三乐句简谱
注意附点节奏、一字多音的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第四乐句简谱
注意一字多音的演唱，请再次演唱
现在我们把整首选段完整地对唱一遍，男生扮演梁山伯，女生扮
演祝英台，注意声音和表情的配合，表现出两人的性格差异。
下面请同学上台用声势动作、律动、乐
器伴奏等的方法表现音乐
通过欣赏和学习，说一说对这
节音乐课你有什么感受和想法？
（一）选择题
1.《十八相送》是__________剧《梁山伯与祝英台》中的经典选段，该剧发源于我国
__________省绍兴地区嵊州一带。
2.越剧的唱腔以委婉动听著称，其主要伴奏乐器有__________、板胡、高胡、三弦、笛、
笙、拍板、锣、鼓等。
（二）选择题
1.《十八相送》选段的演唱情绪是（ ）
A.高亢激昂 B.委婉细腻 C.欢快活泼 D.悲伤低沉
2.越剧的艺术特点不包括（ ）
A.以文戏为主 B.唱腔高亢粗犷 C.旋律委婉动听 D. 以唱传情、以形塑人
参考答案
（一）选择题 1.越；浙江 2.二胡
（二）选择题 1.B 2.B
《十八相送（越剧《梁山伯与祝英台》选段）》
一、作品背景
梁祝十八里相送，英台暗示、山伯浑然不觉的经典场景
二、越剧特色
发源：浙江绍兴嵊州唱腔：委婉动听、柔美细腻，以文戏为主伴奏：二胡、板
胡、高胡等
三、选段结构：
A段（书房门前）：委婉流畅，引出对话
B段（喜鹊报喜）：起伏动感，生动活泼
C段（平安归家）：舒缓收束，余韵悠长
四、核心情感
梁祝二人真挚含蓄的情谊
