（人教）版（2024）音乐（八）年级下册
《唱支山歌给党听》教学设计
课题 《唱支山歌给党听》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 8年级下册
教材分析 本次教学内容为学唱《唱支山歌给党听》，这是一节将高难度歌唱技巧训练、复杂情感体验与深刻思想政治教育深度融合的经典歌曲教唱课。歌曲本身具有极高的艺术价值和思想价值，教材编排聚焦于歌曲本体，对教学提出了很高要求：歌曲艺术结构复杂，教学价值高：《唱支山歌给党听》不是一般的抒情歌曲，而是采用了带再现的三部曲式（ABA’），且B段内部包含“痛苦回忆”与“激昂斗争”两个对比强烈的部分。这种结构使得一首短小的歌曲包含了丰富的情感戏剧性，是训练学生音乐结构感、情感对比表现力和声音控制力的绝佳教材。情感层次丰富，表现难度大：歌曲要求演唱者在几分钟内，先后表现亲切深情、痛苦压抑、仇恨悲愤、激昂坚定、深情升华等多种情绪，且转换迅速。这需要演唱者不仅有技术，更要有深刻的情感理解和体验能力。教材提示“用不同的歌唱技巧表现…情绪与情感”，直接点明了本课的教学核心与难点。歌词具有强烈的历史与政治叙事性：歌词本身就是一首凝练的叙事诗，通过个人遭遇的今昔对比，歌颂了党的恩情。教学不能脱离歌词的历史语境（旧社会的苦难、党的领导下人民的反抗与解放）进行，必须将音乐学习与历史教育、价值观引领紧密结合。这使本课成为一堂生动的“音乐思政课”。技能要求具体且综合：教材虽未详细列出技巧，但歌曲谱面上的表情术语（“亲切、深情、如诉地”、“痛苦而仇恨地”、“转快 激昂地”）、力度记号（mp, f）和速度变化，本身就是最明确的技巧要求。教学需引导学生将这些符号转化为具体的音色、力度、咬字和气息控制。“山歌”体裁的选用意味深长：歌名“山歌”点明了其民间性、朴素性。这提示演唱风格应追求真挚、自然、发自内心，而非过分炫技，这与歌曲表达人民心声的内容高度统一。教材体现了“整体感知（听深情）→ 结构分析（析三段）→ 技巧分解（练对比）→ 情感链接（联历史）→ 综合表现（唱全曲）→ 理解升华（悟内涵）”的深度教学路径。
核心素养目标 审美感知：能通过聆听与演唱，感知《唱支山歌给党听》在音乐结构、情感层次、力度节奏上的丰富对比与变化，体会A段（亲切深情）、B段（痛苦仇恨-激昂斗争）、A’段（升华回归）三个段落截然不同的音乐情绪，理解其构成的“微型音乐戏剧”结构。感知“山歌”体裁在歌曲中带来的朴素、真挚、贴近人民的艺术风格。艺术表现：能够运用不同的歌唱技巧（如音色控制、力度变化、咬字处理、气息支撑）来准确表现歌曲不同段落的特定情感。能够完整、流畅、有表现力地演唱全曲，特别是能处理好B段内部的强烈情绪对比以及全曲从慢板到快板再回慢板的速度转换。文化理解：理解歌曲《唱支山歌给党听》的创作背景（源于雷锋日记，反映新旧社会对比），深刻理解歌词中“旧社会鞭子”、“共产党号召我闹革命”、“夺过鞭子揍敌人”等句子的特定历史内涵。通过演唱，深化对“没有共产党就没有新中国”这一历史结论的情感认同，理解音乐作品作为历史记忆载体和政治情感表达的特殊功能。创意实践：能在教师指导下，对歌曲三个段落进行个性化的、有创造性的艺术处理（如在力度、音色、语气上的微调），在尊重作品原意的基础上表达个人的理解。能参与演唱展示与互评活动，在交流中提升演唱表现力和音乐鉴赏力。
重点 指导学生准确掌握歌曲的三段式结构，并能用截然不同的声音技巧表现A段的“亲切深情”、B段“前悲后怒”的强烈对比、以及A’段的“情感升华”。重点训练B段内部从“痛苦压抑”到“激昂反抗”的情绪与声音的急速转换。引导学生在理解歌词特定历史内涵的基础上进行演唱。帮助学生建立“旧社会苦难”与“党的拯救、领导斗争”的认知联系，使“痛苦”、“仇恨”、“激昂”等情绪表达有具体内容支撑，而非空泛的喊叫，实现技术表现与情感内容的统一。训练学生运用不同的歌唱技巧来服务情感表达，如：用柔和连贯的声音和亲切的咬字唱A段；用压抑、哽咽的音色和强调的咬字唱B段前半；用明亮、有力的声音和坚定的节奏唱B段后半；用更深厚、饱满的声音唱A’段。
难点 B段情绪与技巧的精准把握与转换：学生在演唱B段时，容易将“痛苦仇恨”唱成单纯的“哭腔”或“虚弱”，将“激昂斗争”唱成“喊叫”，缺乏控制，且两部分转换生硬。需要通过具体的历史情境描述、对比聆听优秀演唱版本、分解练习（先分别练好两种情绪，再练习衔接）以及强调气息和腔体控制（即使唱“仇恨”也要有支持，唱“激昂”也要有位置）来突破。“山歌”风格与艺术化表现的平衡：既要唱出朴素、真挚的“山歌”味，又要完成作品规定的艺术化情感对比和技巧要求，这对学生而言存在矛盾感。需引导学生理解，这里的“山歌”是一种情感属性（真挚、民间），而非演唱方法（原生态）。要在保持声音自然、亲切基调的前提下，运用科学的发声方法完成艺术表现。历史认知与情感体验的深度链接：对于没有旧社会生活体验的学生，理解“鞭子抽我身”的痛楚和“夺过鞭子揍敌人”的激昂，可能存在隔膜。教学需借助历史影像、图片、文学作品等资料，进行适度的情境渲染，帮助学生进行“共情”想象，避免演唱时情感空洞。
教学过程
第一部分：导入——歌声中的深情封面页教师语言：“同学们，有一首歌，传唱了半个多世纪，从翻身做主的农民口中，唱到专业歌唱家的舞台，又唱进亿万人民心里。它用一个最朴素、最深情的比喻，唱出了人民对党最真挚的情感。今天，就让我们一起来学习这首——《唱支山歌给党听》。”学生活动：静观封面，进入庄重而深情的课堂氛围。设计意图：以歌曲的传播广度和情感深度开篇，迅速确立本课庄重、深情的基调，激发学习兴趣。聆听经典，初感深情教师语言：“在学唱之前，请大家完整地、安静地聆听一遍这首经典。闭上眼睛，让音乐流入心田。听完后，用一个词或一句话说说，这首歌最打动你的是什么？”学生活动：闭目聆听，用心感受，并分享初步感受（如：深情、感恩、有力量、有故事感等）。设计意图：建立对歌曲的完整第一印象，聚焦情感体验，为后续分析做铺垫。观察乐谱，发现“密码”教师语言：“歌声感人，乐谱中藏着‘密码’。看，这首歌的调性是G大调，拍子比较特别，是2/4和3/4的混合。作曲家一开始就告诉我们，要唱得‘慢速、亲切、深情、如诉地’。‘如诉’是什么意思？就像在面对面地向党倾诉心里话。”学生活动：观察乐谱，获取基本信息，理解“如诉”的演唱要求。设计意图：引导学生关注乐谱信息，明确演唱的总体基调和速度。本课核心任务教师语言：“这首歌不是平铺直叙的。它像一部微型的音乐戏剧，情感起伏很大。我们今天的核心任务，就是学会识别并用我们的声音，表现出这三个段落截然不同的情绪与情感。这是一次对歌唱技巧和情感理解力的双重挑战。”学生活动：明确本课的学习重点——用不同的歌唱技巧表现不同的段落情绪，并了解歌曲的大致情感脉络。设计意图：明确本课技能与情感双目标，呈现清晰的学习路径。第二部分：分段精析与学唱（一）——A段：深情的诉说A段：旋律与情感分析教师语言：“歌曲开头，是深情的诉说。旋律线条像山歌一样悠长、婉转。力度是‘mp’，意味着我们要用中等偏弱的音量，控制好声音，唱出内心的亲切与深情。特别注意‘母亲只生了我的身，党的光辉照我心’这句，音区较高，要唱得开阔、明亮，充满感激。”学生活动：观察A段谱例，在教师带领下用“lu”音慢速模唱旋律，体会其抒情性。设计意图：分析A段音乐特点，建立声音控制的初步概念。A段演唱技巧：咬字与气息教师语言：“唱好这一段，关键在咬字和气息。每个字都要咬得亲切、清晰，尤其是‘听’、‘亲’、‘心’这些字，归韵要到位，仿佛字字发自肺腑。气息要深、要稳，支撑着旋律像说话一样自然流淌出来。我们来试试前两句。”学生活动：在教师指导下，练习A段前两句的咬字和气息控制，力求做到字正腔圆、气息连贯。设计意图：传授A段演唱的具体技巧，从细节上保证演唱质量。A段完整学唱与情感投入教师语言：“现在，让我们带着对‘母亲’般的深情，完整地演唱A段。想象你是在向最亲爱的人倾诉衷肠。表情柔和，目光诚挚，让歌声从心底流出。”学生活动：跟随伴奏，有感情地完整演唱A段，注重情感表达。设计意图：整合练习，完成A段的演唱学习，初步建立情感表达。A段小结：山歌般的倾诉教师语言：“A段，我们唱出了人民对党母亲般的依恋和感恩。这是整首歌的情感基石。记住这种感觉。”学生活动：回顾A段演唱要点。设计意图：巩固A段学习成果。第三部分：分段精析与学唱（二）——B段：痛苦的回忆与激昂的斗争 B段：情绪的陡转教师语言：“音乐情绪在这里发生了180度大转弯！看谱子上的提示：‘痛苦而仇恨地’。节拍变得规整、急促，力度在‘mp’和‘f’之间强烈对比。这描绘的是旧社会的苦难和人民心中的怒火。我们的声音和表情都要立刻发生变化。”学生活动：观察B段谱例，感受情绪、力度、节奏的剧烈变化，理解其音乐描绘的内容。设计意图：引导学生发现B段与A段的巨大反差，为情绪转换的演唱做准备。B段（第一部分）演唱技巧：音色与咬字教师语言：“唱‘旧社会’这几个字，声音可以暗一些、压抑一些，甚至带点颤抖，仿佛回忆不堪回首的往事。‘鞭子抽我身’，‘抽’字要咬得特别重、特别狠，表达出身体的痛苦和内心的仇恨。‘泪淋淋’要唱得悲戚、无助。”学生活动：模仿教师示范，练习用压抑、痛苦的音色和强调的咬字演唱B段第一部分，体会声音为情绪服务。设计意图：学习用音色和咬字变化表现痛苦与仇恨。B段（第二部分）：情绪的爆发教师语言：“压抑到了极点，必然爆发！看，‘转快 激昂地’，力度是‘f’！音乐变得铿锵有力，节奏紧凑，旋律向上冲击。这是表现共产党带来希望，人民奋起反抗。我们的声音要立刻变得明亮、坚定、充满力量！”学生活动：观察谱例，感受音乐如何表现从痛苦到反抗的情绪转折。设计意图：分析B段中情绪由悲转怒、由怒转奋的过程。B段（第二部分）演唱技巧：力度与节奏教师语言：“‘共产党号召我闹革命’，要唱得斩钉截铁，字字有力。‘夺过鞭子揍敌人！’这句是高潮中的高潮，‘夺’、‘揍’这些字要像出拳一样有爆发力，节奏要稳、要准，唱出翻身做主的豪情和斗争到底的决心！”学生活动：练习演唱B段第二部分，着重表现力度和节奏的坚定感，唱出激昂的斗争情绪。设计意图：学习用强烈的力度和精准的节奏表现激昂的斗争精神。B段完整演唱与情绪转换练习教师语言：“现在，我们把B段的两部分连起来唱。这是一次情绪的‘过山车’。前半段沉下去，后半段爆发出来。中间的情绪转换要自然、迅速，跟着音乐的指引走。我们试一遍。”学生活动：跟随伴奏，尝试完整演唱B段，努力实现情绪的剧烈对比和自然转换。设计意图：整合B段演唱，重点练习大幅度的情绪转换能力。第四部分：分段精析与学唱（三）——A’段：情感的升华与回归A’段：主题再现与升华教师语言：“暴风骤雨过后，阳光重现。音乐又回到了开头的旋律。但这一次的‘唱支山歌给党听’，和开头完全一样吗？经历了痛苦的回忆和激烈的斗争，这份对党的感情，是更深厚了，还是更坚定了？请大家思考，并用歌声表现出来。”学生活动：对比A段与A’段谱例，思考情感内涵的变化，并为演唱处理做准备。设计意图：引导学生理解“再现”不是简单重复，而是情感的深化与升华。A’段演唱技巧：更深厚的情感，更坚定的声音视觉设计：聚焦A’段最后一句“党的光辉照我心”，并提示结尾的延长音和稳定感。教师语言：“再现时，我们的声音可以比A段更饱满、更坚定。因为这份感恩，是经过了血与火考验的感恩；这份忠诚，是发自灵魂深处的忠诚。唱到最后‘照我心’时，声音要稳稳地延长，充满光明和希望，稳稳地结束，给人以无穷的力量和信心。”学生活动：练习演唱A’段，尝试用更深厚、更坚定的声音表现情感的升华，并处理好结尾。设计意图：学习处理“再现部”的情感深化和作品的收束。全曲串联，把握整体教师语言：“现在，我们把三个段落连起来，把握这首‘微型音乐剧’的整体脉络。记住每个段落的情绪‘开关’在哪里，用我们练习过的不同技巧，把这段历史的记忆、这份厚重的情感，完整地唱出来。”学生活动：跟随全曲伴奏，尝试完整演唱，注意段落间的情绪衔接与整体把握。设计意图：进行全曲合成练习，形成对作品的完整表现。第五部分：深化理解与创意表达讨论：为什么是“山歌”？教师语言：“‘山歌’通常是民间、朴素、真挚情感的流露。用‘山歌’来表达对党的感情，有什么特别的意味？（提示：体现了党与人民的血肉联系，感情是朴素的、发自最基层民众内心的，像儿女对母亲拉家常般亲切自然。）”学生活动：思考并讨论“山歌”这一形式在歌曲情感表达上的独特作用。设计意图：从音乐体裁选择的角度深化对歌曲人民性、亲切性特质的理解。历史背景与情感共鸣教师语言：“这首歌的情感不是凭空而来。它源于雷锋同志的日记，凝聚了从旧社会到新中国的集体记忆。了解‘旧社会鞭子’所指的历史，才能唱出那份‘痛苦与仇恨’；了解共产党领导人民‘夺过鞭子’的斗争，才能唱出那份‘激昂与豪迈’。这是音乐与历史的对话。”学生活动：聆听背景介绍，将歌曲情感与具体历史认知相结合，加深理解。设计意图：补充历史维度，使情感表达有坚实的认知基础，避免空泛。我们的演唱展示与互评教师语言：“现在，请以小组或个人的形式，上台进行演唱展示。请大家运用今天所学，尽力表现歌曲的情感层次。台下同学请根据评价表，进行认真、友好的点评。”学生活动：个人或小组自愿上台进行有表现力的演唱。其他同学聆听并依据标准进行评价。设计意图：提供实践展示平台，巩固学习成果，并通过互评提升鉴赏和表达能力。课堂总结：歌声永流传教师语言：“今天，我们不仅学会了一首歌，更经历了一次情感的洗礼和历史的回望。愿《唱支山歌给党听》的旋律，能永远提醒我们感恩与奋斗的来源。希望同学们能把这份深情，化为成长的动力。下课！”学生活动：在深情的音乐尾声中，带着收获与思考下课。设计意图：情感升华，将音乐学习、历史教育与情感价值观培养融为一体，在庄重深情的氛围中结束课程。
《唱支山歌给党听》——用歌声诉说爱与忠诚一、 歌曲结构：一部“微型音乐剧”A段 (亲切深情)：慢速，如诉地。“唱支山歌给党听…” → 感恩、依恋。B段 (痛苦→激昂)：情绪陡转。B1: 痛苦、仇恨地。“旧社会鞭子…” → 压抑、悲愤。B2: 转快、激昂地。“共产党号召我…” → 反抗、豪迈。A’段 (深情升华)：主题再现。“唱支山歌…” → 情感更深厚、坚定。二、 演唱技巧：为情感服务A段：声音柔和、连贯，咬字亲切，气息平稳。力度：mp。B1段：音色压抑、哽咽，咬字加重（“抽”、“恨”）。力度：mp - f 对比。B2段：音色明亮、坚定，节奏铿锵，咬字有力（“夺”、“揍”）。力度：f。A’段：声音更饱满、坚定，情感升华。结尾稳定、延长。三、 理解核心：历史与情感历史背景：新旧社会对比，党领导人民得解放。情感内核：对旧社会的恨，源于对人民的爱；对党的爱，源于拯救的恩。爱恨交织，最终凝聚为忠诚。四、 我们的目标唱准：结构、音准、节奏。唱好：运用技巧，表现情感对比。唱懂：理解历史，唱出真情。(共28张PPT)
《唱支山歌给党听》
人教版（2024）音乐八年级下册
核心素养目标
文化理解：理解歌曲《唱支山歌给党听》的创作背景（源于雷锋日记，反映新旧社会对比），深刻理解歌词中“旧社会鞭子”、“共产党号召我闹革命”、“夺过鞭子揍敌人”等句子的特定历史内涵。通过演唱，深化对“没有共产党就没有新中国”这一历史结论的情感认同，理解音乐作品作为历史记忆载体和政治情感表达的特殊功能。
艺术表现：能够运用不同的歌唱技巧（如音色控制、力度变化、咬字处理、气息支撑）来准确表现歌曲不同段落的特定情感。能够完整、流畅、有表现力地演唱全曲，特别是能处理好B段内部的强烈情绪对比以及全曲从慢板到快板再回慢板的速度转换。
审美感知：能通过聆听与演唱，感知《唱支山歌给党听》在音乐结构、情感层次、力度节奏上的丰富对比与变化，体会A段（亲切深情）、B段（痛苦仇恨-激昂斗争）、A’段（升华回归）三个段落截然不同的音乐情绪，理解其构成的“微型音乐戏剧”结构。感知“山歌”体裁在歌曲中带来的朴素、真挚、贴近人民的艺术风格。
创意实践：能在教师指导下，对歌曲三个段落进行个性化的、有创造性的艺术处理（如在力度、音色、语气上的微调），在尊重作品原意的基础上表达个人的理解。能参与演唱展示与互评活动，在交流中提升演唱表现力和音乐鉴赏力。
第一部分
导入
歌声中的深情
课程导入
“同学们，有一首歌，传唱了半个多世纪，从翻身做主的农民口中，唱到专业歌唱家的舞台，又唱进亿万人民心里。它用一个最朴素、最深情的比喻，唱出了人民对党最真挚的情感。今天，就让我们一起来学习这首——《唱支山歌给党听》。”
聆听经典，初感深情
“在学唱之前，请大家完整地、安静地聆听一遍这首经典。闭上眼睛，让音乐流入心田。听完后，用一个词或一句话说说，这首歌最打动你的是什么？”
观察乐谱，发现“密码”
“歌声感人，乐谱中藏着‘密码’。看，这首歌的调性是G大调，拍子比较特别，是2/4和3/4的混合。作曲家一开始就告诉我们，要唱得‘慢速、亲切、深情、如诉地’。‘如诉’是什么意思？就像在面对面地向党倾诉心里话。”
本课核心任务
“这首歌不是平铺直叙的。它像一部微型的音乐戏剧，情感起伏很大。我们今天的核心任务，就是学会识别并用我们的声音，表现出这三个段落截然不同的情绪与情感。这是一次对歌唱技巧和情感理解力的双重挑战。”
核心提示：“根据你对这首歌曲的理解，用不同的歌唱技巧表现歌曲不同段落的情绪与情感。” 并用三个色块概括歌曲的三段式情感结构：A段（亲切深情）、B段（痛苦仇恨-激昂斗争）、A’段（回归深情、坚定）。
第二部分
分段精析与学唱（一）
A段：深情的诉说
A段：旋律与情感分析
“歌曲开头，是深情的诉说。旋律线条像山歌一样悠长、婉转。力度是‘mp’，意味着我们要用中等偏弱的音量，控制好声音，唱出内心的亲切与深情。特别注意‘母亲只生了我的身，党的光辉照我心’这句，音区较高，要唱得开阔、明亮，充满感激。”
A段演唱技巧：咬字与气息
“唱好这一段，关键在咬字和气息。每个字都要咬得亲切、清晰，尤其是‘听’、‘亲’、‘心’这些字，归韵要到位，仿佛字字发自肺腑。气息要深、要稳，支撑着旋律像说话一样自然流淌出来。我们来试试前两句。”
A段完整学唱与情感投入
“现在，让我们带着对‘母亲’般的深情，完整地演唱A段。想象你是在向最亲爱的人倾诉衷肠。表情柔和，目光诚挚，让歌声从心底流出。
A段小结：山歌般的倾诉
“A段，我们唱出了人民对党母亲般的依恋和感恩。这是整首歌的情感基石。记住这种感觉。”
第三部分
分段精析与学唱（二）
B段：痛苦的回忆与激昂的斗争
B段：情绪的陡转
“音乐情绪在这里发生了180度大转弯！看谱子上的提示：‘痛苦而仇恨地’。节拍变得规整、急促，力度在‘mp’和‘f’之间强烈对比。这描绘的是旧社会的苦难和人民心中的怒火。我们的声音和表情都要立刻发生变化。”
B段（第一部分）演唱技巧：音色与咬字
“唱‘旧社会’这几个字，声音可以暗一些、压抑一些，甚至带点颤抖，仿佛回忆不堪回首的往事。‘鞭子抽我身’，‘抽’字要咬得特别重、特别狠，表达出身体的痛苦和内心的仇恨。‘泪淋淋’要唱得悲戚、无助。”
B段（第二部分）：情绪的爆发
“压抑到了极点，必然爆发！看，‘转快 激昂地’，力度是‘f’！音乐变得铿锵有力，节奏紧凑，旋律向上冲击。这是表现共产党带来希望，人民奋起反抗。我们的声音要立刻变得明亮、坚定、充满力量！”
B段（第二部分）演唱技巧：力度与节奏
“‘共产党号召我闹革命’，要唱得斩钉截铁，字字有力。‘夺过鞭子揍敌人！’这句是高潮中的高潮，‘夺’、‘揍’这些字要像出拳一样有爆发力，节奏要稳、要准，唱出翻身做主的豪情和斗争到底的决心！”
B段完整演唱与情绪转换练习
“现在，我们把B段的两部分连起来唱。这是一次情绪的‘过山车’。前半段沉下去，后半段爆发出来。中间的情绪转换要自然、迅速，跟着音乐的指引走。我们试一遍。”
第四部分
分段精析与学唱（三）
A’段：情感的升华与回归
A’段：主题再现与升华
“暴风骤雨过后，阳光重现。音乐又回到了开头的旋律。但这一次的‘唱支山歌给党听’，和开头完全一样吗？经历了痛苦的回忆和激烈的斗争，这份对党的感情，是更深厚了，还是更坚定了？请大家思考，并用歌声表现出来。”
A’段演唱技巧：更深厚的情感，更坚定的声音
“再现时，我们的声音可以比A段更饱满、更坚定。因为这份感恩，是经过了血与火考验的感恩；这份忠诚，是发自灵魂深处的忠诚。唱到最后‘照我心’时，声音要稳稳地延长，充满光明和希望，稳稳地结束，给人以无穷的力量和信心。”
全曲串联，把握整体
“现在，我们把三个段落连起来，把握这首‘微型音乐剧’的整体脉络。记住每个段落的情绪‘开关’在哪里，用我们练习过的不同技巧，把这段历史的记忆、这份厚重的情感，完整地唱出来。”
第五部分
深化理解与创意表达
讨论：为什么是“山歌”？
“‘山歌’通常是民间、朴素、真挚情感的流露。用‘山歌’来表达对党的感情，有什么特别的意味？（提示：体现了党与人民的血肉联系，感情是朴素的、发自最基层民众内心的，像儿女对母亲拉家常般亲切自然。）”
“歌曲名为《唱支山歌给党听》，为什么选用‘山歌’这种形式？而不是‘颂歌’或‘进行曲’？”
历史背景与情感共鸣
“这首歌的情感不是凭空而来。它源于雷锋同志的日记，凝聚了从旧社会到新中国的集体记忆。了解‘旧社会鞭子’所指的历史，才能唱出那份‘痛苦与仇恨’；了解共产党领导人民‘夺过鞭子’的斗争，才能唱出那份‘激昂与豪迈’。这是音乐与历史的对话。”
我们的演唱展示与互评
“现在，请以小组或个人的形式，上台进行演唱展示。请大家运用今天所学，尽力表现歌曲的情感层次。台下同学请根据评价表，进行认真、友好的点评。”
教师结语
“今天，我们不仅学会了一首歌，更经历了一次情感的洗礼和历史的回望。愿《唱支山歌给党听》的旋律，能永远提醒我们感恩与奋斗的来源。希望同学们能把这份深情，化为成长的动力。下课！”
谢谢.聆听
