第2课 亚非文明古国
1教学目标
通过阅读课文，结合地图，在了解历史事实的基础上，说出古埃及、古巴比伦和古代印度文明出现的时间、统一国家建立的时间、文明的象征。 通过探讨金字塔的修建、《汉莫拉比法典》和种姓制度的本质的分析，说出东方文明的相同点。 通过解读四大文明发源地的图片和材料，能解释东方文明产生在大河流域的原因。
2学情分析
经过两年系统的历史学习，九年级学生已具有一定学习、理解历史知识的方法以及分析解决问题的能力，学生在学习大河流域的亚非古代文明后，再来接触具有鲜明海洋性质的希腊、罗马文明，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。
3重点难点
自主学习，绘制四大文明古国相关知识的对比表格如：地理位置、文明出现时间、文明标志等。（检测学习目标1）
列举出四大文明古国的相同点。（检测学习目标2）
在地图上标出四大文明古国的发源地，归纳东方文明产生在大河流域的原因。（检测学习目标3）
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
环节一
展示图片
引入新课
多媒体展示金字塔、狮身人面像和黑色大石柱。引入新课：人类早期文明的杰出成就，世界上有四大文明古国，他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。今天我们一起来学习这些诞生于亚非大河流域的人类早期文明。
学生仔细观看图片。知记四大文明古国的名字。（达成目标1的部分要求）
环节二
自主学习
理解知识
一、古代埃及、古巴比伦和古印度
指导学生结合古代埃及地图，阅读课文中的正文和小字部分，圈点重点知识，如“金字塔、法典、种姓制度”，组织学生进行探究学习。
问题1、简述古埃及历史发展历程。
问题2、简述古巴比伦的历史发展历程。
问题3、简述古代印度的历史发展历程。
小组合作探究，分组展示探究成果。前1.2.3组探究问题1；后3.4.5组探究问题2;4.5.6组探究问题3。
（达成学习目标1部分要求）
环节三
合作探究
展示交流
二、东方文明
引导学生解读《大河流域的亚非文明古国》地图、阅读《汉谟拉比法典》和种姓制度的相关内容，组织学生探讨：
问题4、古代东方文明具有哪些特征？
问题5、四大文明古国哪一文明是从未间断的文明？
小组合作探究，组员代表汇报探究成果。（达成目标2要求）
环节四
小结新课
升华主题
请同学们自己构建本课知识结构。组织学生探讨：
问题6：东方文明古国为什么都产生在大河流域？
学生先“独学”，后小组合作，选代表汇报。
（达成目标3的要求）
活动2【导入】目标确定依据
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
知道金字塔，初步了解古埃及文明。
通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。
通过种姓制度，初步了解古代的印度社会。
2、教材分析
这节课是第二单元古代世界的开篇，古代埃及、古代巴比伦、古代印度是人类文明的发源地，给人类留下了许多珍贵的历史遗产，了解这些内容有助于学生加深对世界古代奴隶制文明的理解。
3、学情分析
经过两年系统的历史学习，九年级学生已具有一定学习、理解历史知识的方法以及分析解决问题的能力，学生在学习大河流域的亚非古代文明后，再来接触具有鲜明海洋性质的希腊、罗马文明，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。
活动3【测试】达标测试
第2课 亚非文明古国
米河二中 苏琴英
一、选择题 1 “法老的陵墓,巴比伦的墙,希腊海滨夜潮起,耶路撒冷秋风凉。我是废墟的泪,我是隔代的伤,恒河边的梵钟在何方?”这是凤凰卫视千禧之旅的主题曲。如果我们想去看“法老的陵墓”,应该选择( ) A.尼罗河流域 B.两河流域 C.黄河流域D.印度河流域 2.右图中的建筑是哪一古代文明的重要标志( ) A.古代埃及文明 B.古代巴比伦文明 C.古代印度文明 D.古代中国文明 3.“万物终消逝,金字塔永存”,下列关于金字塔表述正确的是( ) ①金字塔是古代埃及国王的陵墓 ②金字塔是权力的象征 ③金字塔是古代埃及文明的象征 ④金字塔既是古代埃及人民智慧的结晶,也是其被奴役和压迫的历史见证 A.①②③B.②③④ C.①②③④D.①③④ 4.人类早期的文明最早诞生在亚非的大河流域。下图是哪个古代文明的发源地( ) A.古巴比伦王国B.古代埃及 C.古代印度D.古代中国 5.亚非文明古国创造了灿烂的文明成就。下列属于两河流域文明成就的是 ( ) 6.“An eye for an eye and a tooth for a tooth”是古代某国一法典的条文。该法典的实质是( ) A.维护该国的种姓制度 B.保障人与人之间的权利平等 C.维护该国奴隶主阶级的利益 D.确保该国分封制的实行 7.古印度的“种姓制度”将人分为四等:①吠舍②婆罗门③首陀罗④刹帝利。从高到低的顺序是( ) A.①②③④B.④②③① C.①③②④D.②④①③ 8.(2013?牡丹江中考)印度种姓制度中,农民、牧民、手工业者、商人属于( ) A.吠舍B.刹帝利 C.首陀罗D.婆罗门 【解析】选A。本题考查学生的识记、辨析能力。印度种姓制度中,祭司、贵族属于第一等级婆罗门,国王、武士和官吏属于第二等级刹帝利,农民、牧民、手工业者、商人属于第三等级吠舍,被征服者、贫困破产失去土地的人属于第四等级首陀罗。故答案选A。 9.下列对印度种姓制度的表述,不正确的一项是( ) A.将印度社会分为四个等级 B.各个等级之间高低贵贱有别 C.下一等级的人没资格从事高一等级的职业 D.不同等级的人可以通婚 10.公元前2500年左右的亚非文明代表有古代中国文明、古代印度文明、古代埃及文明、古代巴比伦文明,孕育这四大文明的相同地理因素是( ) A.海洋B.沙漠C.高山D.河流二、非选择题 11.阅读下列材料,回答问题: 材料一 如果理发师不经奴隶主人许可,就把不属于他的奴隶头上的奴隶标记剃掉,理发师的手就要被砍掉。 ——某古代法典 材料二 雅利安人侵入印度后,建立了奴隶制国家,在内部逐渐产生了不同的等级,形成了一种严格的等级制度。 ——《世界历史》 (1)材料一的古代法典是谁制定的?目的是什么? (2)材料二所说的“一种严格的等级制度”具体指什么制度?这一制度给印度带来了什么影响? (3)根据材料二所说的“一种严格的等级制度”,判断当时的印度国王属于哪一等级。有何职责或义务?
答案:(1)汉谟拉比。维护奴隶主的利益。 (2)古代印度的种姓制度。种姓制度激化了当时的社会矛盾,并对后来印度社会的发展带来了不良影响。 (3)刹帝利。把持国家军事和行政大权。
课件20张PPT。1、人类在距今约_________形成。现代人可能是从_____中的一支发展而来。
2、现代人种出现的时间、分类、产生差异的原因。
3、母系氏族原始人群国家父系氏族导致这种变化的主要原因是___________.【学习目标】
1、了解大河流域人类文明的历史、掌握埃及巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
2、埃及金字塔是通过什么方式建筑的？为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么？印度种姓制度怎样产生？如何评价这个制度？ 第2课 亚非文明古国 古代巴比伦古代印度古代中国古代埃及四大文明古国阅读课本7-8页，完成下列问题一、古代埃及
1、地理位置：
2、发源地：
3、奴隶制国家出现：
4、奴隶制国家统一：
5、文明：北非尼罗河流域公元前3500年约公元前3000年金字塔没有尼罗河就没有埃及法老的陵墓胡夫金字塔高146.5米边长230多米230万块巨石每块2.5吨新月沃地示意图阅读教材9—10页，完成下列问题 二、古巴比伦
1、地理位置：
2、发源地：
3、奴隶制国家出现：
4、统一：
5、文明：亚洲西部两河流域（底格里斯河、幼发拉底河）公元前3500年以后公元前18世纪《汉谟拉比法典》、空中花园《汉谟拉比法典》
1、性质：
2、地位：维护奴隶主利益的法典世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典古巴比伦城复原图阅读教材10-11页，完成下列问题三、古代印度
1、地理位置：
2、发源地：
3、奴隶制国家出现：
4、文明：
亚洲南部印度河流域公元前2500年种姓制度、佛教、“阿拉伯数字”种姓制度的等级名称、社会阶层、职责和义务、实质、影响四、古代中国文明1、位置：
2、发源地：
3、第一个奴隶制国家建立时间：
4、文明：亚洲东部黄河流域公元前2070年长城、故宫国家名称位置发源地建立时间文明古埃及文明两河流域文明古印度文明古中国文明共同点都位于大河流域，农业文明发达练习：
1、上古亚非文明讲的是历史上的（ ）
A.原始社会时期的文明 B.封建社会时期的文明
C.奴隶社会时期的文明 D.氏族公社时期的文明
2、1900年，“四大文明古国”一词由梁启超先生于《二十世纪太平洋歌》中首次使用。古代埃及、巴比伦、印度、中国被称为四大文明古国的最主要原因是（ ）
A.人类最早居住的地区
B.创造了人类最早的文字
C.最先由原始社会进入奴隶社会
D.对人类文化贡献最大
CC3、当代流行歌曲《爱在西元前》中唱到：“古巴比伦王国把法典刻在武岩上，距今已经三千七百多年……”这一法典是（ ）
A.《拿破仑法典》 B.《宅地法》
C.《解放黑奴宣言》 D.《汉谟拉比法典》
4.假如春秋时期楚国国王到印度去旅游，对印度的种姓制度，他发现自己竟属于（ ）
A.第一等级婆罗门 B.第二等级刹帝利
C.第三等级吠舍 D.第四等级首陀罗
5.东方文明：从地域的角度又可称之为_______文明；从自然环境的角度可称之为_____文明；从社会生活的角度可称之为_______文明。亚非大河农耕DB
