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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
学生已掌握第一课时的生字词，能梳理起风前的景象特点，对暴风雨来临前的氛围有了初步感受。本节课将进一步引导学生对比起风前和起风后的景象，深入体会文本的语言魅力和写作手法。
教材分析
本文后半部分重点描写了起风后的景象，通过“凉风”“大风”“雷声”等元素，将暴风雨来临前的紧张氛围推向高潮。前后对比鲜明，能有效培养学生的对比分析能力和语言鉴赏能力。
素养目标
文化自信：通过对比朗读，感受汉语言文字在表现不同氛围时的独特魅力。 语言运用：能有感情地朗读课文后半部分，学习运用动静结合的方法描写景象。 思维能力：能对比起风前和起风后的景象，分析其不同特点，体会作者的写作意图。 审美创造：通过想象和表达，尝试描写自己见过的暴风雨情景，培养审美创造力。
教学重难点
重点：对比起风前和起风后的景象，体会不同的氛围特点。 难点：学习作者动静结合的写作方法，并尝试运用。
教具准备
多媒体课件（起风前、起风后的对比图片）、课文朗读音频。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 复习导入：“上节课我们学习了暴风雨来临前起风前的景象，谁能说说起风前有什么特点？” 2. 播放起风后的图片，提问：“起风后，景象又发生了什么变化？” 3. 布置预学任务： 自由朗读课文第5-8自然段，圈画出描写起风后景象的词句。 思考：起风前和起风后的景象有什么不同？ 学生活动： 1. 回顾上节课内容，分享起风前的景象特点。 2. 观察图片，猜测起风后的变化。 3. 按要求完成预学任务，圈画词句，思考问题。
二、查学检测 教师活动： 1. 指名朗读课文第5-8自然段，检查朗读情况，指导学生读出大风的猛烈和雷声的震撼。 2. 提问：“起风后，作者描写了哪些景象？”引导学生梳理：凉风、大风、公鸡母鸡乱跑、雷声。 3. 出示对比表格，引导学生初步填写起风前和起风后的景象特点。 学生活动： 1. 分段朗读课文，互相评价朗读效果。 2. 思考并回答问题，梳理起风后的景象。 3. 填写对比表格，初步感知前后变化。
三、互学探究 教师活动： 1. 引导学生小组合作，完成对比表格：“起风前和起风后的景象有什么不同？各有什么特点？” 2. 组织全班交流，重点引导学生抓住： 起风前：寂静、压抑、不安； 起风后：狂风大作、混乱、紧张。 3. 提问：“作者为什么要这样对比描写？这样写有什么好处？”引导学生体会：通过对比，突出暴风雨来临前的紧张氛围，为下文暴风雨的到来做铺垫。 4. 指导朗读：“你能读出起风后的猛烈和紧张吗？”指名朗读，教师范读，指导学生通过加快语速、加重语气来表现氛围。 5. 出示课后思考题：“你见过暴风雨吗？当时的情景是怎样的？”引导学生结合自己的生活经验，分享自己的经历。 学生活动： 1. 小组合作，完成对比表格，深入分析景象特点。 2. 全班分享交流，朗读相关段落，体会对比描写的好处。 3. 结合生活经验，分享自己见过的暴风雨情景，锻炼表达能力。
四、练学拓展 教师活动： 1. 布置小练笔：“学习作者的写法，用几句话描写你见过的暴风雨（或其他自然现象），注意动静结合。” 2. 巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。 学生活动： 1. 独立完成小练笔，尝试运用动静结合的方法。 2. 分享自己的小练笔，互相评价和学习。
五、作业布置 1. 有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。 2. 完成小练笔，修改并誊写工整。 3. 阅读一篇描写自然现象的短文，摘抄优美词句。
板书设计
暴风雨来临之前（第二课时） 起风前：寂静、压抑、不安（静） 起风后：狂风大作、混乱、紧张（动） 对比描写 → 突出氛围，铺垫下文
教学反思
本节课通过对比分析，学生深入体会了起风前和起风后的景象特点，掌握了对比描写的写作方法，并尝试运用到自己的表达中，提升了语言运用和审美创造能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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新教材统编版（部编版）三年级下册语文
23.暴风雨来临之前
第2课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
作业布置与巩固
01
02
03
04
05
01
预学引导
唤醒旧知，初探新变
起风前vs起风后：初识氛围转变
★ 起风前的天空：
① 树叶一动不动 → 空气闷热得让人喘不过气
② 云层低垂凝滞 → 天色灰暗，仿佛时间也静止了
③ 人们屏息驻足 → 心中泛起莫名的压抑与不安
现在，请你仔细观察右侧画面：
风来了！乌云翻涌、枝条狂舞、尘土飞扬——一场暴风雨正在逼近！
02 查学检测
检验朗读与感知
朗读感知：起风后的典型景象要素
★ 起风后的四重奏：
① 凉风初起 → 微微拂面，预示风暴将至
② 大风狂作 → 树枝摇晃、衣襟翻飞、呼吸急促
③ 鸡群惊散 → 公鸡母鸡扑棱棱乱跑，叫声慌乱
④ 雷声轰鸣 → 轰隆隆由远及近，震得窗棂轻颤
请边听范读边圈画这四类词句，感受文字中的动感节奏！
03 互学探究
小组合作解密
23 暴风雨来临之前①
空气越来越闷（mèn），太阳被云遮住了，天空黑了。奇形怪状的乌云从西边的天空蔓（màn）延过来，很快就要到村子的上空了，树木和草全都变得昏（hūn）暗了。
一切都显得很不安。牛低着头。马摇着尾巴，鼻子不停地呼气，鬃（zōng）毛摆来摆去。
乌云气势汹汹地逼近了。很远的地方发出了轻微的响声。一会儿，声音停止了，一切又都沉寂下来，好像在等待什么不平常的情况。平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿，现在到哪里去了？平时爱在草丛里嗡（wēng）嗡叫的昆虫，现在又到哪里去了？什么东西都躲起来了，一点儿动静都没有。树枝不摇，树叶也不动了。
天空划过一道闪电。村子里的人都急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家。
新鲜的微风像是最初的报信者，从树林那边轻轻地吹过来，凉凉地吹在急急赶路的人们的脸上。它吹过树叶微微抖动的树梢。地上的尘土被轻轻地吹起来，又悄悄地落到树丛里。
凉风过去之后，大风跟着来了。它吹进了村子，把村子里的公鸡和母鸡吹得乱跑，把它们的羽毛也吹得乱蓬蓬的。
大风过去之后，又是一片寂静。
突然，轰隆隆的雷声震响了天空，它告诉人们，暴风雨来了。
1.小组合作，对比表格：“起风前和起风后的景象有什么不同？各有什么特点？”
起风前和起风后的景象对比
起风前：寂静、压抑、不安
起风后：狂风大作、混乱、紧张、猛烈
3.“作者为什么要这样对比描写？这样写有什么好处？”
学生体会：通过对比，突出暴风雨来临前的紧张氛围，为下文暴风雨的到来做铺垫。
4.指导朗读：“你能读出起风后的猛烈和紧张吗？”指名朗读，教师范读，指导学生通过加快语速、加重语气来表现氛围。
5.思考题：“你见过暴风雨吗？当时的情景是怎样的？”结合自己的生活经验，分享自己的经历。
我见过暴风雨。暴风雨来之前，天气很闷，天黑沉沉的。起风后，树枝乱摇，树叶乱飞，雨点很大很急，场面非常猛烈。
小组合作：起风前vs起风后景象对比分析
★ 对比认知起点：
① 起风前：树叶不动、空气闷热、人心不安 → 静
② 起风后：凉风骤起、大风呼啸、鸡群扑棱、雷声轰隆 → 动
● 观察要点：从环境变化→动物反应→声音层次→人物感受
※ 对比不是简单罗列，而是发现作者如何用文字制造张力！
04
练学拓展
动与静的奇妙交响
动静结合：暴风雨的动态张力
★ 暴风雨中的动静交响：
① 微动之凉风 → 轻拂面颊，预示变化将至
② 狂动之大风 → 树枝狂摆、尘土飞扬、衣襟猎猎
③ 声动之雷声 → 轰隆隆由远及近，震撼耳膜
④ 生命躁动 → 公鸡母鸡扑棱棱惊飞，四散奔逃
→ 静是蓄势，动是爆发；静衬托动之烈，动反衬静之深！
05
作业布置与巩固
学以致用，深化表达
有感情朗读与背诵：沉浸式语言体验
★ 声音即情感：
→ 用轻缓语调表现起风前的寂静与压抑
→ 用急促重音演绎起风后的狂风、雷声与混乱
★ 背诵小锦囊：
① 选一段最打动你的文字
② 边读边想象画面与声音
③ 尝试闭眼复述，让文字在心中回响
● 让声音成为你理解《暴风雨来临之前》的钥匙！
小练笔实践：动静结合描写自然现象
★ 写作支架已就位：
→ 静态基底：云低垂不动｜树叶凝滞｜空气闷热
→ 动态张力：风呼呼作响｜鸡扑棱棱飞散｜雷轰隆炸裂
★ 三步成句法：
① 先写一个静的画面
② 加入一种动的声音或动作
③ 用“突然”“霎时”“转眼间”连接
● 你的文字，正在构建一场属于自己的暴风雨！
作业布置:
1.有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
2.完成小练笔，修改并誊写工整。
3.阅读一篇描写自然现象的短文，摘抄优美词句。
板书设计
23.暴风雨来临之前
（第二课时）
起风前：寂静、压抑、不安（静）
起风后：狂风大作、混乱、紧张（动）
对比描写 → 突出氛围，铺垫下文
谢谢大家
