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教科版三年级语文下册核心素养教学设计
学情分析
三年级学生已具备一定的识字和朗读能力，能初步感知课文内容，但对自然现象的描写和情感体验还不够深入。他们对暴风雨等自然现象充满好奇，喜欢直观形象的画面，适合通过朗读、想象等方式感受文本的语言美和画面感。
教材分析
本文选自人民教育出版社《初级小学课本语文第七册》，是一篇写景散文。作者按时间顺序，细致描写了暴风雨来临之前，空气、天空、动物、植物以及人们的变化，语言生动形象，充满生活气息，能引导学生感受自然之美，培养观察和表达能力。
素养目标
文化自信：感受汉语言文字描绘自然景象的魅力，增强对母语的热爱。 语言运用：正确认读“闷、延、蔓”等生字，能有感情地朗读课文，积累描写暴风雨前景象的词句。 思维能力：能按顺序梳理暴风雨来临前的景象变化，初步感知作者的写作顺序。 审美创造：通过朗读和想象，感受暴风雨来临前的紧张氛围，体会语言文字的画面美。
教学重难点
重点：正确认读生字词，有感情地朗读课文，梳理暴风雨来临前的景象变化。 难点：体会作者如何通过描写动物、植物和人们的反应，表现暴风雨来临前的氛围。
教具准备
多媒体课件（暴风雨来临前的图片、视频片段）、生字词卡片。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动
一、预学引导 教师活动： 1. 播放一段暴风雨来临前的短视频，提问：“同学们，你们看到了什么？感受到了什么？” 2. 板书课题《暴风雨来临之前》，引导学生齐读课题，质疑：“看到这个题目，你想知道什么？” 3. 布置预学任务： 自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书读准字音。 思考：课文描写了暴风雨来临前的哪些景象？ 学生活动： 1. 观看视频，分享自己的感受。 2. 齐读课题，提出自己的疑问。 3. 按要求完成预学任务，圈画生字词，初步感知课文内容。
二、查学检测 教师活动： 1. 出示生字词卡片（闷、延、蔓、昏、汹、隆、报等），指名认读，正音指导（如“蔓”是多音字，在本课读“màn”）。 2. 指名分段朗读课文，检查朗读情况，纠正读错的字音和停顿。 3. 提问：“课文主要写了什么？是按什么顺序写的？”引导学生梳理课文主要内容和写作顺序（时间顺序：起风前、起风时）。 学生活动： 1. 认读生字词，互相纠正读音。 2. 分段朗读课文，认真倾听并评价同学的朗读。 3. 思考并回答问题，梳理课文的主要内容和写作顺序。
三、互学探究 教师活动： 1. 引导学生默读课文第1-4自然段，思考：“起风前，天气和动植物有什么特点？从哪些词句可以看出来？” 2. 组织小组讨论，要求学生圈画出相关词句，小组内交流感受。 3. 全班交流，重点引导学生抓住“空气越来越闷”“太阳被云遮住了”“乌云从西边蔓延过来”“牛低着头，马摇着尾巴”“鸟儿和昆虫都躲起来了”等词句，体会起风前的压抑、不安和寂静。 4. 指导朗读：“你能读出这种压抑、寂静的感觉吗？”指名朗读，教师范读，指导学生通过放慢语速、压低声音来表现氛围。 学生活动： 1. 默读课文，圈画关键词句，思考问题。 2. 小组内交流自己找到的词句和感受，互相补充。 3. 全班分享交流，朗读相关段落，体会起风前的景象特点。
四、练学拓展 教师活动： 1. 出示课后思考题：“在暴风雨来临之前，起风前和起风后的景象有什么不同？各有什么特点？”引导学生结合本节课所学，初步思考起风前的特点。 2. 布置思考任务：“下节课我们将学习起风后的景象，请大家先想一想，起风后可能会有哪些变化？” 学生活动： 1. 结合本节课内容，思考并回答问题，初步梳理起风前的特点。 2. 带着问题预习下一部分内容，为下节课做准备。
五、作业布置 1. 抄写本课生字词，每个字写3遍。 2. 有感情地朗读课文第1-4自然段，背诵自己喜欢的句子。 3. 观察今天的天气，用几句话记录下来。
板书设计
暴风雨来临之前（第一课时） 起风前： 天气：闷、黑、乌云蔓延 动植物：不安、躲藏、寂静 人们：急着回家
教学反思
本节课通过朗读和想象，学生初步感知了暴风雨来临前的压抑和寂静，掌握了生字词，梳理了起风前的景象特点，为下节课学习起风后的景象做好了铺垫。
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新教材统编版（部编版）三年级下册语文
23.暴风雨来临之前
第1课时
目录
预学引导
查学检测
互学探究
练学拓展
作业与巩固
01
02
03
04
05
01
预学引导
开启暴风雨之旅
情境导入：暴风雨来临前的视听初感
★ 睁大眼睛看：
→ 乌云从西边缓缓蔓延，天空越来越昏沉
→ 树叶静止不动，蜻蜓低飞，鸟儿突然躲藏
★ 竖起耳朵听：
→ 风声由远及近，空气愈发闷热，连呼吸都变慢了
→ 这不是普通的天气变化，而是大自然在发出暴风雨的预告！
情境导入：暴风雨来临前的视听初感
★ 观察云层变化：
→ 乌云从西边缓缓蔓延过来，天空逐渐变暗
★ 感受空气状态：
→ 空气越来越闷，连呼吸都变得沉重
★ 发现生命反应：
→ 鸟儿突然躲起来，昆虫停止鸣叫，牛马低着头静立不动
课题聚焦：从质疑中建立阅读期待
★ 课题关键词解析：
→ “暴风雨”：自然界中极具力量的天气现象
→ “来临之前”：不是正在发生，而是蓄势待发的关键时刻
★ 带着问题走进课文：
→ 暴风雨来临前，空气、天空、动植物和人们究竟有哪些细微变化？
→ 作者如何用文字捕捉这种紧张而寂静的氛围？
02
查学检测
夯实基础·精准反馈
认读生字词：聚焦多音字‘蔓’
认读生字词：聚焦多音字‘蔓’
来临 沉闷 昏暗
轻微 情况 动静 赶路 抖动 树梢 乱蓬蓬 轰隆隆
奇形怪状
mēn
mèn
闷
（闷热）
（苦闷）
分段朗读检测：语音、停顿与情感表达
★ 朗读三要素聚焦训练：
① 字音准确：‘闷’读 mēn（空气闷热），非 mèn；‘隆’读 lōng（轰隆声），非 lóng
② 停顿合理：‘乌云/从西边/蔓延过来’‘牛/低着头，马/摇着尾巴’——短促顿挫显紧张感
③ 语调下沉：放慢语速、压低声线，读出‘空气越来越闷’‘鸟儿和昆虫都躲起来了’的压抑与寂静。
梳理写作顺序：时间线索与结构图谱
03
互学探究
一起发现文字里的秘密
1.默读课文第1-4自然段，思考：“起风前，天气和动植物有什么特点？从哪些词句可以看出来？”
起风前天气的特点：闷热、阴沉、压抑
词句：空气越来越闷、太阳被云遮住了、乌云从西边蔓延过来。
2.小组讨论，要求学生圈画出相关词句，小组内交流感受。
起风前动植物的特点：安静、不安、躲藏起来
词句：牛低着头，马摇着尾巴，鸟儿和昆虫都躲起来了。
3.全班交流，重抓住“空气越来越闷”“太阳被云遮住了”“乌云从西边蔓延过来”“牛低着头，马摇着尾巴”“鸟儿和昆虫都躲起来了”等词句，体会起风前的压抑、不安和寂静。
起风前周围环境十分压抑、寂静、不安，预示着大风快要来了。
4.指导朗读：“你能读出这种压抑、寂静的感觉吗？”指名朗读，教师范读，通过放慢语速、压低声音来表现氛围。
朗读时要语速放慢、声音压低，读出天气阴沉、环境安静又压抑的氛围。
默读圈画：起风前的三重变化
★ 请安静默读第1–4自然段，边读边用笔圈出三类关键变化：
● 天气：空气越来越闷、太阳被云遮住、乌云从西边蔓延过来
● 动植物：牛低着头、马摇着尾巴、鸟儿和昆虫都躲起来了
● 人们：行人急着回家、孩子收起玩具→ 这些细节共同营造出紧张而寂静的临界感！
04
练学拓展
对比中发现变化
起风前 vs 起风后：暴风雨前后的景象对比
起风前：压抑的寂静
★ 天气：
→ 空气越来越闷，太阳被乌云遮住，天色昏沉
→ 乌云从西边蔓延过来，低垂压境
★ 动植物：
→ 牛低着头、马摇着尾巴，鸟儿和昆虫都躲起来
★ 人们：
→ 急着回家，街道渐渐安静
起风后：激荡的转变（请预测）
★ 天气：
→ 风势增强，雨点开始砸落，雷声隆隆
★ 动植物：
→ 树木剧烈摇晃，蜻蜓低飞，燕子归巢
★ 人们：
→ 关紧门窗，收好晾晒衣物，孩童驻足观望
1
2
05
作业与巩固
学以致用
生字抄写与情感朗读：夯实语言基础
★ 抄写规范：
① ‘闷’：门字框+心，感受空气压抑之感
② ‘蔓’（màn）：草字头+曼，指乌云如藤蔓般悄然蔓延
③ ‘隆’：含“龙”声旁，暗喻雷声隐隐将至
★ 朗读要点：
→ 放慢语速，压低声音，读出“空气越来越闷”“乌云从西边蔓延过来”的紧张感
→ 重读动词：“低着头”“摇着尾巴”“躲起来了”“急着回家”
天气观察实践：迁移描写方法于真实生活
★ 观察三要素：
① 天象：云层厚度、移动方向、光线明暗变化
② 生灵：蜻蜓低飞、蚂蚁搬家、鸟儿归巢、树叶静悬
③ 体感：皮肤是否发黏？呼吸是否变沉？风是否骤停？
★ 表达小锦囊：
→ 用上本课关键词：“闷”“蔓延”“低垂”“躲藏”“急着”
→ 写一句带画面感的话，如：“天空像盖了铅灰的盖子，蜻蜓贴着草尖飞，仿佛在传递暴风雨的密信。”
作业布置：
1.抄写本课生字词，每个字写3遍。
2.有感情地朗读课文第1-4自然段，背诵自己喜欢的句子。
3.观察今天的天气，用几句话记录下来。
板书设计：
23.暴风雨来临之前
（第一课时）
起风前：
天气：闷、黑、乌云蔓延
动植物：不安、躲藏、寂静
人们：急着回家
谢谢大家
