统编版新一年级语文下册第一单元单元整体 教学设计

新一年级下册第一单元单元整体教学设计
一、提炼学习主题:我的识字宝典。
(一)教材分析：
本单元以低学段核心识字目标为导向，整合编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇专项识字课文，以及“语文园地一”中的“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等板块。囊括看图识读、韵文记字、字族归类、谜题猜字等多元识字路径，既展现了汉字学习的丰富形态与灵活方法，又深度融入中华传统文化元素，文本充满童真意趣，既能充分调动一年级学生的认知积极性，又能在识字过程中自然渗透文化传承意识，实现工具性与人文性的有机统一，为学生后续语文学习筑牢基础。
(二)学情分析：
已知：通过一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如按时完成作业，认真书写，能自觉阅读，有一定的阅读和识字能力，大声朗读的习惯，能较好完成本阶段的学习任务。
困难与障碍：一年级上学期学习的识字方法，比如加一加、减一减、换偏旁等，学生掌握较好。利用形声字构字特点、借助插图和动作演示理解词义等方法，学生是第一次接触，学习上会有困难。
突破措施：
1.继续学习拼音，正确运用拼音识字。
2.在识字教学中，注意区分形近字、形声字，运用多种识字方法，减少错别字的出现。
3.采用直观形象有趣的手段，激发学生识字和阅读的兴趣。
二、学习目标的确定：
(一)单元语文要素分析：
识字写字是本单元的重点。了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系，利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。《春夏秋冬》是看图识字，《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合；《小青蛙》是字族识字，体现了形声字识字的特点，《猜谜语》是字谜识字。教学时，教师要引导学生体会优美生动的语句，想象画面，感受事物的特征和美好。
本单元的阅读训练要素为”读出停顿，读出节奏感、韵律感”。《春夏秋冬》中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读。《姓氏歌》全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。
(二)所属任务群：
结合单元人文主题与核心语文要素，本单元明确定位于“语言文字积累与梳理”学习任务群，具体依据如下：
首先，从单元学习内容来看，《春夏秋冬》以四季自然景象为载体，借助直观图画搭建识字桥梁，让学生在感知天地自然的过程中积累与季节、景物相关的常用字；《姓氏歌》立足生活场景，引导学生通过家人、同学、朋友的姓氏识字，在积累常用姓氏汉字的同时，初步感知中华姓氏文化的独特魅力。这些内容均紧扣任务群第一学段“认识自然万物、生活场景、学习场景等方面常用字，积累基础语言材料”的核心要求。
其次，从单元学习要求来看，单元通过创设真实学习情境，将教材内容学习与自主识字能力培养深度融合：《小青蛙》通过字族对比，引导学生梳理形声字识字方法；《猜字谜》借助谜面解析，让学生梳理字形辨析、字义联想的识字思路；语文园地则通过整合单元识字方法，帮助学生初步形成个性化的识字策略。整个单元的学习过程，既注重汉字数量的积累，更强调识字方法的梳理与运用，最终指向学生独立识字能力的提升，符合“语言文字积累与梳理”任务群在低年级阶段的培养诉求。
(三)单元目标：
1.基于真实情境,激发识字兴趣,认识本单元55个生字和9个偏旁,利用已有生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。
2.会写28个字和1个笔画,了解具有全包围结构特点的字“先外后内再封口”的笔顺规则,正确书写汉字。关注汉字思维,感受传统文化。
3.阅读有关中国姓氏、天地四方、天气现象、自然万物等方面的书籍,感受四季的美,增强保护环境的意识;激发学生对中华传统文化的喜爱之情,乐于与同伴分享自己的书籍。
4.懂得当自己遇到困难时可以寻求别人的帮助,注意使用礼貌用语,能大致讲清楚自己的要求。
5.养成正确的书写习惯。
6.梳理本单元学过的有关一年四季、中国姓氏、字谜、自然万物等方面的汉字,了解形声字的构字规律,感知汉字与生活的联系。
三、设计教学任务：
（一）单元情境：
我们中国汉字博大精深，相信你已经与许多汉字宝宝交上了好朋友。今天，让我们一起在大自然、生活和汉字王国里游玩，收集汉字、发现规律，一起创作我们的“识字宝典”，成为真正的识字小达人吧！
（二)单元任务：
四、安排学习活动。
任务发布:我的识字宝典
学习目标：
1.认识本单元55个生字和9个偏旁,会写28个字和1个笔画,正确书写汉字。
2.借助拼音正确、流利地朗读课文。
课前准备：生字本
课时安排：1课时
教学过程：
(一)任务导入。
1.课前导入:同学们,欢迎来到汉字王国,这里广阔又神秘(出示汉字树)。让我们一起走进这个奇妙的世界,在不同的活动中一边识字一边发现汉字的秘密吧!
2.请借助拼音读课文,注意:读准字音,圈出生字。
小组合作,说说自己是用什么方法记住生字的,班内汇报交流。
3.指名朗读课文。要求:读准字音,读通句子。
(二)生字乐园。
1.《春夏秋冬》
(1)出示课件中的生字“春、冬、吹、花、飞、入”,学生自主观察,根据汉字书写规律说一说这些汉字的笔顺,并想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
(2)出示《春夏秋冬》的四季图,认识“春风、夏雨、秋霜、冬雪”。让学生说一说看到了什么。
(3)认读词语卡片:春风、夏雨、秋霜、冬雪。
(4)借助拼音自由朗读词语。
(5)谈一谈:你在生活中见过“霜”这种自然现象吗
(6)仔细观察“霜”中的“雨”,与“雨”相比在写法上有什么变化
(7)分享交流。比较识字法记住“入”和“人”,形象演变识记“飞”,“加一加”的方法记住“落、飘”。这一过程中,教师要对学生的想法给予充分鼓励和指导,以培养学生的识字能力。(如,“花”是草字头下加个“化”,“入”和“人”要注意区别。)
2.《姓氏歌》
(1)播放《姓氏歌》,随文识字“氏”,说说怎么记住这个字。
(2)教师领读带拼音的生词,认识偏旁“弓”“子”。
(3)齐读去掉拼音的生词。男女生对读开火车读。
(4)出示生字:什、么、古、胡、双、言。
教师相机指导生字“胡”的书写:左右结构,“古”略窄,“月”略宽,顶部“古”高,底部“月”低。
3.《小青蛙》
(1)猜谜激趣:绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。猜猜它是谁
(2)板书:小青蛙。出示青蛙的图片,介绍青蛙。
(3)读课文,随文识字“清、晴、请、苗、生”。
(4)出示生字“清、晴、请”,请仔细观察这些生字,说说你有什么发现 (都含有“青”)
(5)谁还能给“青”加上其他的偏旁,变成新字 不同偏旁的“青”字族的字有什么特点呢
(6)玩“转转盘”游戏:出示部首“氵”“讠”“忄”“目”“日”以及其他一些部首,让学生与“青”组合。师生问答:如,“青”加“氵”会变成什么 “青”加“氵”变成“清”,清水的“清”。
(7)出示生字:青、清、晴、苗、请、生。
第一关：带拼音认读。
第二关：去掉拼音认读。
(8)学写汉字。
4.《猜字谜》
(1)你喜欢猜谜语吗 你能说一个谜语让大家猜吗
(2)今天老师给大家带来了两则谜语,我们一起来猜猜吧。(板书课题)
(3)老师范读课文,学生仔细听生字的读音。学生模仿读,遇到不认识的字多读几遍。
(4)相机学习生字:字、红、动、万、无、明。
按照结构学习书写:左右结构——红、动、明
上下结构——字
独体字——万、无
5.“语文园地一”
(1)课本出示词语,学生思考在哪些课本上见到过这些词语。认识“识、组”等12个生字。
识字组词读课文
计算减法列算式
图形卡片合唱团
(2)“找词语”游戏拓展识字。
学生翻看各个科目的课本,查找其他词语,看谁找到的词语最多。
(3)巩固生字,指导书写。
①课件出示生字“文、卡、片、合”,学生按照独体字、上下结构进行分类。
②学生观察生字,思考哪些生字容易写错。
明确“卡”在书写时注意笔顺,上下两部分的竖画不要一笔写成。
③指名交流易错字和注意点。
④教师范写易错字。
⑤学生描红,注意书写规范。教师提醒,关注学生写字姿势。
⑥展示学生书写,生生互评,教师点评。
任务一:走进大自然,探寻汉字的秘密。
学习目标：
1.学习本单元教材内容,通过读一读、背一背、找一找等教学活动,去发现有关大自然中的汉字的秘密,感受汉字的奇妙。
2.梳理学过的有关大自然的汉字的特点,总结识字方法,创作“我爱四季”识字卡。
3.通过字族识字法,学习汉字归类。
4.诵读诗歌,感受祖国的广大河山。
课前准备：
1.生字本、“我的识字宝典”。
2.准备春天的照片或者画作。
课时安排：4课时
教学过程：
活动一:赏风景,认四季,诵四季。
(一)认识春天。
1.听着歌曲《春天在哪里》,欣赏春天的风景图片,感受春天的美好。
2.出示课本第3页的插图,让学生说说看到了哪些景物。
3.根据学生的发言随机出示词卡:青草、红花、游鱼、飞鸟。鼓励学生用词卡练习说句子。
4.文中是怎么来写这四种景物的呢
出示:池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。用自己喜换欢的方式诵读词串:拍手读、合作读、问答读等。
5.练习用“游、池”口头组词，说一说带“氵”的字与什么有关。
6.春天还有哪些美景呢 补充阅读:
(二)学习“语文园地一”中的“日积月累”中关于春天的古诗—《春晓》。
1.读一读:借助拼音读古诗,争取读准确。教师范读、同学互读等方式正音。
2.说一说:简单交流不明白的地方,帮助学生大致理解诗意。
3.背一背:在熟读的基础上,指导学生背诵。可以通过教师引读、学生接读、填空、想象画面等多种形式帮助学生背诵。
(三)认识四季。
1.聊一聊:说说你喜欢的季节的特点。
2.出示课本第2页插图,看图读词语,感知四季的特点。
学生交流:读了这些词语,你想到了什么 和大家分享一下吧。还有什么不明白的问题吗 (如,“霜”“雪”是怎样形成的 )
形声字识字。“霜”,接近地面的水汽遇冷在地面或物体上凝结成的白色细微颗粒。“雨”表义,“相”表音。
动作演示识字。做动作理解“吹、落、降、飘”,引导学生边做动作边读词语。
字理识字。“降”,甲骨文:“
”。左边是一座土山,沿着山势向下走留下一串脚印。由此看出“降”的本义是指从高处向低处走,引申为“降低、落下”。
3.拓展阅读,欣赏四季。
选择自己喜欢的内容,读一读。
学生交流:读了这些内容,你看到了什么 想到了什么 讲给大家听一听。
(四)诵四季——《祖国多么广大》。
1.出示“语文园地一”中“读一读”的内容—《祖国多么广大》,借助拼音自由朗读诗歌。要求:读准字音,读通句子,遇到读不准的字,向老师、同学请教。
2.再读诗歌。想一想:诗歌里写到了祖国的哪些地方 在诗歌中圈出来。
3.出示祖国的地图,在地图中找到大兴安岭、长江两岸、海南岛。如果三位同学同一天去这三个地方,看到的景色会一样吗
(引导学生在诗歌中找到内容回答,感受祖国面积的广大。)
4.配乐齐读诗歌。小组合作展示朗读。
活动二:寻找字家族。
1.借助拼音,自由拼读,读准《小青蛙》。
2.读《小青蛙》并圈出“青”字族的兄弟姐妹,让学生说说这些字的特点。引导学生发现“青”字族的构字特点,初步学会“字族识字法”。认识形声字的特点:右边的“青”表示读音,左边的偏旁表示字所涵盖的大致含义。
3.延伸到另外几个含有“青”字族的字,让学生感受形声字构字的特点。借助课后题进一步巩固形声字的识字和理解,将识记、理解、运用融会贯通,使学生掌握这种识字的规律,为接下来的猜字谜做好准备。
4.实践活动:
运用“字族识字法”,我学会了新的汉字——创作“我的识字宝典”。
任务二:走进生活,探寻汉字的秘密。
学习目标：
1.正确朗读课文,背诵课文,自编《姓氏歌》,感受中国姓氏文化的魅力。
2.回忆元宵节灯谜,整理自己认识的汉字,发现字谜的特点,总结字谜识字方法,创作“我的识字宝典”。
课前准备：
1.“我的识字宝典”和《百家姓》。
2.收集生活中常见物品的图片。
课时安排：4课时
教学过程：
活动一:姓氏中识字。
(一)读《姓氏歌》,尝试编谜。
1.借助拼音,读准《姓氏歌》,圈出文中出现的姓氏。
2.同桌玩游戏:你问我答读《姓氏歌》。
了解介绍姓氏的方法:分一分、说偏旁、组词等。抢答游戏:我翻姓氏卡,你来读姓氏。
3.了解单姓和复姓。
(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
(2)指名学生交流,教师小结:中国的姓氏中,大部分是一个字,也有两个字的,如东方、上官、欧阳等,这样的姓叫复姓。
4.游戏进一步巩固:教师出示一张姓氏卡片,班上是这个姓氏的小朋友站起来,大声复述。(示例:我姓钱,金钱的钱。)
5.朗读并背诵第二小节。学生自由朗读第二小节,通过拍手读感受其中的节奏,练习背诵。
(二)适当拓展,激发兴趣。
1.教师过渡:通过刚的学习,我们知道中国的姓氏有很多,除了文中提到的姓氏,你们还知道哪些姓氏呢
2.学生自主交流,教师根据学生的交流相机板书,拓展学生的识字量。
3.教师小结:古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。教师简单介绍《百家姓》:此书原收集姓氏411个,后增补到504个,其中单姓444个,复姓60个。你最先知道的姓氏是什么 你知道的字数最多的姓氏是什么 笔画最少的姓氏是什么
4.介绍姓氏让我来。根据合体字结构特点编谜:古时候的月亮——胡。说偏旁:美女姜,赤耳郝。
组词:我姓席,主席的席。
(三)实践活动。
1.根据家人的姓氏创编姓氏歌,创作“我的识字宝典”。
2.选读《百家姓》,通过网络等多种渠道搜集笔画最多的姓氏、笔画最少的姓氏等,完成“我的识字宝典”中的“姓氏之最”。
我最喜欢的姓氏
我最先知道的姓氏
笔画最少的姓氏
笔画最多的姓氏
我的最好朋友的姓氏
……
活动二:猜字谜识字。
(一)学习《猜字谜》,感受猜字谜的快乐。
(二)1.学生自读课文,借助拼音读准字音,通过创设情境、借助图画等方法帮助学生理解“互相尊重、万里无云、纯净透明”等词语的意思。
2.学生再读谜面,理解意思,猜猜每句话的谜底,并说明理由。在推测谜底中,渗透汉字中形旁表义的特点,引导学生发现《猜字谜(二)》中四个字都有相同的“青”字,从而猜出谜底“青”,总结猜字方法:包含法。
3.比较学习《猜字谜(二)》和《小青蛙》,引导学生发现相同的字可以用不同的方法(猜字谜和字族识字法)来识记。
(二)实践活动。
创编简单的字谜。
任务三:遨游汉字王国,探寻汉字的秘密。
学习目标：
1.认识《汉语拼音字母表》,能按顺序正确认读、熟记,能将大小写字母相对应。
2.诵读展示“和大人一起读”的成果,认识读音相近的生字,感受绕口令的乐趣并拓展其他有趣的绕口令,培养学生主动识字的习惯。
3.在课外阅读儿歌、童谣,分享给同学们,激发学生阅读的兴趣。
4.懂得当自己遇到困难时,可以寻求别人的帮助。学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。知道说话时把要求说清楚,正视对方的眼睛,态度诚恳。
5.整理“我的识字宝典”,并讲讲“我的识字宝典”诞生的故事。
课前准备：
1.看《字母歌》视频。
2.上传和家长共读的《妞妞赶牛》音频。
课时安排：3课时
教学过程：
活动一:好听的《字母歌》。
1.读一读:出示《汉语拼音字母表》,认识《汉语拼音字母表》,认读大小写字母。
2.记一记:学唱《字母歌》,熟记《字母歌》。
3.听语音找相应大小写字母,开展翻字典比赛:让学生动手找一找《新华字典》中的汉语拼音音节索引,老师说一个字母,学生在《新华字典》中找到相应的字母,同桌互相检查。
4.姓名排序:出示学生姓名卡,圈出姓氏,按姓氏的音序顺序制作一份班级花名册。
活动二:听说读。
(一)听:
1.欣赏几位学生和家长共同朗读的音频《妞妞赶牛》。
2.检测《妞妞赶牛》:出示“妞”“牛”“柳”“扭”“拗”这些生字,学生认读并发现读音特点。
3.师生交流其他绕口令。
(二)说:
1.情境创设。
教师导入:同学们在生活中遇到过哪些困难 你们是如何解决的呢 今天我们一起来学习本单元的“口语交际:请你帮个忙”,看看我们在生活中遇到困难时,应该如何寻求别人的帮助。
2.示范交际。
(1)出示课本插图。
(2)创设情境。请两个学生表演课本第13页第一幅插图的内容:一位学生向另一位学生借水彩笔。其他同学认真听,听完要提出建议。
(3)教师总结。
(课件出示)口语交际的要求:请别人帮忙时,首先要把自己的请求说清楚,其次要用上礼貌用语,最后还要态度诚恳,眼睛看着对方。(4)课件出示课本中的礼貌用语:
请请问您您好谢谢不客气
引导学生思考补充:你还知道哪些礼貌用语
(5)教师可以为学生提供学习支架。
课件出示以下句式,学生借助句式说一说:我能()吗
请你(),好吗 (),可以吗
(6)情境表演:学生自由选择三幅插图中的其中一幅,同桌或者小组自由合作,表演练习。
3.总结方法
(1)课件出示:
请别人帮忙时要讲清自己的困难,态度要诚恳,说话要得体,要有礼貌。帮助别人时要真诚、态度要热情,说话要亲切。
(2)在他人给予帮助后,要真诚地对帮助者表示感谢。课件出示:
被帮助后,可以说:谢谢你!
太感谢你了,我又可以__________________!
因为你的帮助,我__________________。谢谢!
4.实践活动
(1)做一做。在学校或者小区里,向别人寻求一次帮助。
(2)想一想。生活中,哪些忙可以帮 哪些忙不可以帮 如果不能帮,要真诚地向别人解释理由,取得别人的谅解。
(3)评一评。
注意事项 同伴评价 自己评价
请人帮忙时:有礼貌、态度诚恳、协商语气用上礼貌用语:请、请问、您、您好、谢谢 ☆☆☆ ☆☆☆
给别人帮忙时:热情、乐意、真诚、爽快 ☆☆☆ ☆☆☆
(三)读:
1.翻开“快乐读书吧”书,借助拼音自由读。
2.多种形式组织朗读,拍手读、男女生比赛读、带上动作读。
3.说说读过的童谣,背背熟记的儿歌,分享推荐自己喜欢的童谣或儿歌类的书籍。
4.设计阅读存折，积极储蓄，为自己的智慧“理财”。
　　　　阅读存折　　　开户人： 我阅读的书是＿＿＿＿＿＿＿，我一共读了（　　）首童谣、儿歌，会背（　　）首。
日期 童谣、儿歌 存入（首） 阅读形式（亲子共读、独立阅读）
活动三:成果展示。
1.教师向同学们介绍“我的识字宝典”的内容和填写方式。
2.学生各自完成自己的“我的识字宝典”。不明白的内容或者不会填写的内容可以查阅资料,或者请教别人。
3.学生展示自己的识字成果——“我的识字宝典”。
4.教师把每名学生的“我的识字宝典”结集成册。
五、评价指标：
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 1.认识《汉语拼音字母表》,能按顺序正确读、熟记,能将大小写字母相对应。 2.认识本单元55个生字和9个偏旁,会写28个字和1个笔画,正确书写汉字。 3.利用看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字、归类识字等方法自主识字。 4.认识中国姓氏、一年四季、字谜、自然万物等方面的常用字。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 1.朗读课文,背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》,积累描写春天的词语;认识与课本、学科有关的词语。 2.感受四季的美好,增强保护环境的意识;了解传统姓氏文化,激发对中华传统文化的喜爱之情。 3.自主阅读童谣和儿歌,和小伙伴分享阅读感受和书籍。 4.能借助拼音正确朗读诗歌,大致读懂诗歌的内容,激发对祖国河山的热爱之情。 ☆☆☆
表达与交流 1.懂得当自己遇到困难时可以寻求别人的帮助,注意使用礼貌用语,能大致讲清楚自己的要求。 2.养成正确的书写习惯。 ☆☆☆
梳理与探究 1.观察字形,体会汉字部件之间的关系。 2.梳理本单元学过的有关一年四季、中国姓氏、字谜、自然万物等方面的汉字,感知汉字与生活的联系。 ☆☆☆