教学设计
基本信息
课题名称 2找春天
教学内容和学情分析
教学内容：本文是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，以孩子们寻找春天的经历为线索，描绘了初春的美好景象，展现了孩子们找春天的喜悦心情，紧扣单元“朗读课文，注意语气和重音”的教学重点。教学内容涵盖13个会认字、8个会写字、6个会写词语，要求学生能有感情朗读课文，说出文中春天的样子，并在生活中发现春天。学情分析：低年级学生对春天的景物有直观生活体验，具备基础的拼音认读和朗读能力，能通过多种形式识记生字，但对文中的比喻、拟人修辞理解较浅，朗读时的语气、重音把控能力较弱，语言表达和生活观察的结合能力需要引导。
教学目标
1.认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、寻”等8个字，会写“春天、寻找”等6个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。4.自己能够在生活中去发现、寻找春天，体会春天的美好。
核心素养目标
文化自信：体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。语言运用：正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。审美创造：开展“找春天”的课外活动，感受春天的美景。
教学重难点
教学重点：学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。教学难点：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
一、创设情境，导入新课 1.展示初春景物图片，描述：枝头吐出嫩芽，这是春天刚刚到来的时候。春天的脚步轻轻，她总是若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏的，她藏在含苞待放的花苞里，藏在欣然绽放的桃花里……2.播放歌曲《春天在哪里》，过渡：春天到底在哪里呢？今天，就让我们跟着孩子们的脚步，一起去找一找春天的踪迹吧！（板书课题：找春天，引导齐读课题） 1.观察图片，感受初春的美好景象2.倾听歌曲，齐读课题，进入学习状态
【设计意图】利用图片和歌曲创设情境，调动各方面感官，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂的学习之中。
二、初读课文，自主识字 1.播放课文朗读音频，让学生认真听读。2.提出自读要求：（1）画出本课生字；（2）标出自然段序号；（3）读准字音，读通语句。3.出示会认字，指导认读：（1）让学生根据拼音认读生字词并组词；（2）提示读音：“遮”“触”是翘舌音；（3）去掉拼音，开火车读，巩固认读。4.引导小组交流识字方法，重点指导：①加一加：月+兑=脱衤+夭=袄艹+牙=芽 +付=符②换一换：脱=说-讠+月③比一比：触——解；吐——杜④偏旁识字：衣字旁，与衣服有关。“被、裙、衬、衫、袖”都是衣字旁。⑤猜字谜：八兄弟，同赏月-（脱）；“大”手（扌）有“电”-（掩）。⑥看图识字：解、杜鹃⑦动作演示：通过做动作演示“探出、触摸、遮掩”，识记“探、触、遮、掩”。5.开展识字游戏，巩固字词。 1.认真倾听课文朗读音频，感受课文节奏和字音2.按要求自主朗读课文，圈画生字、标注自然段，读准字音3.根据拼音认读生字词并组词，读准翘舌音，参与开火车认读4.小组交流，分享识字方法，学习教师指导的多种识字技巧，识记生字字形5.参与识字游戏，巩固生字词掌握
【设计意图】通过多种形式识字，不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。
三、研读课文，寻找春天 1.要求学生轻声读课文第1-3自然段，提问：“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的？2.出示第1自然段：春天来了！春天来了！（1）提问：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？组织学生讨论；（2）朗读指导：引导关注感叹句，朗读语调上扬，第二句比第一句急切，音量略提高，“来”字读重音，读出激动、兴奋的心情。3.出示第2自然段：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。（1）标出“脱掉”“冲出”“奔向”，提问：从这些词可以看出什么？（2）朗读指导：动词重读，语速较快，语调上扬，读出急切、激动的心情。4.指导读第3自然段，结合生活经验感受初春景象：（1）提问：作者把春天想象成了什么？从哪些词语可以体现出来？（2）追问：为什么说春天像个害羞的小姑娘呢？（3）朗读指导：头脑里有“害羞的小姑娘”画面，叠词读得轻而缓，“找哇，找哇”重音落“找”上，“哇”读得气息深长，读出耐心与期待；（4）拓展：照样子填AABB式的词语。遮掩遮遮掩掩认真（认认真真）躲藏躲躲藏藏快乐（快快乐乐） 1.朗读1-3自然段，思考并回答：怀着激动、兴奋、欢呼雀跃的心情找春天2.参与讨论，结合生活说春天到来的活动，按指导有感情朗读第1自然段3.回答从连续动词中看出孩子们激动、兴奋的心情，按要求朗读第2自然段4.（1）回答：春天像害羞的小姑娘，从“遮遮掩掩、躲躲藏藏”体现；（2）结合初春特点理解春天“害羞”的原因；（3）按指导有感情朗读第3自然段；（4）完成AABB式词语填空：认认真真、快快乐乐
【设计意图】让学生在读通，读顺课文的基础上，感知课文内容，感受找春天的喜悦和急切。
四、观察生字，书写指导 1.出示会写生字“冲、寻、眉、吐、闻、柳、荡、桃”。2.引导学生观察并归纳生字结构特点：“冲、吐、柳、桃”是左右结构；“寻、荡”是上下结构；“眉、闻”是半包围结构。3.教师范写并讲解字形要点：冲：“冫”点提间距适中；“中”框呈扁形，竖画正中直下。吐：“口”上宽下窄，大小适中。“土”两横平行，距离适中，竖画正直居中。柳：“木”作偏旁时，捺要变成点。“卯”第三笔是撇。桃：左窄右宽。“兆”先写撇再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一点。4.让学生练习书写生字，教师巡视指导。5.点评学生的书写。6.布置课后任务：抄写词语表中的词语加以巩固。 1.观察会写生字，认读生字2.归纳并说出生字的结构特点3.认真观察教师范写，识记字形要点4.练习书写生字，保持正确书写姿势5.认真倾听教师点评，知晓书写优缺点6.记录课后抄写任务
【设计意图】指导学生观察生字结构和字形要点，培养正确的书写习惯，夯实生字书写基础。
五、课堂小结 总结：春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐吧！ 1.认真倾听小结，对下节课的学习充满期待
【设计意图】梳理本节课内容，激发学生继续探索春天的兴趣，做好课堂衔接。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动
一、复习导入 1.复习上节课学习的生字、词语，指名读、开火车读。2.引导全班齐读课文1-3自然段，提问：回忆“我们”是怀着怎样的心情找春天的。3.过渡：春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？ 1.参与生字、词语复习认读，巩固掌握2.齐读1-3自然段，回答找春天的心情：激动、兴奋、期待3.积极回应，产生寻找春天的兴趣
【设计意图】复习旧知，巩固生字词和课文朗读，做好知识衔接，自然引出新课内容。
二、自读第4-7自然段，发现春天 1.要求学生朗读课文第4—7自然段，提问：春天这个害羞的小姑娘藏在哪儿了？引导学生交流。2.指名朗读4-7自然段，提问：孩子们找到的春天是什么样的？逐段指导理解：（1）出示第4自然段：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？提问：“探”是什么意思？出示小草和眉毛的图片，引导观察，追问：为什么说小草是春天的眉毛？（2）出示第5自然段：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？提问：“早开”说明了什么？出示野花和眼睛的图片，引导观察，追问：为什么说早开的野花是春天的眼睛？（3）出示第6自然段：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？提问：为什么说树木吐出点点嫩芽是春天的音符？（4）出示第7自然段：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？播放小溪流水音频，要求学生倾听，提问：为什么说小溪叮叮咚咚是春天的琴声？3.组织讨论交流：孩子们找到的春天是什么样的？布置连线任务。4.开展小练笔：要求仿照第4-7自然段，说说你找到的春天是什么样的，提示：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？5.指导朗读第4-7自然段：（1）朗读指导：四段均为疑问句，读出惊奇又喜悦的心情；第4自然段“眉毛”轻读，“眉”拖长、“毛”轻短，尾音上扬；第5自然段“眼睛”的“眼”拖长、“睛”轻短，尾音上扬；第6自然段“音符”的“符”拉长，尾音上扬；第7自然段“琴声”的“声”拉长，尾音上扬；小结：读好疑问句，注意停顿，四个关键词拖长音、尾音上扬；（2）开展多种形式读：有感情朗读、指名读、开火车读。 1.朗读4-7自然段，交流回答：春天藏在小草、野花、嫩芽、小溪里2.指名朗读段落，逐段思考并回答问题：（1）“探”是小草悄悄钻出地面，表现好奇和调皮；因为草芽细小、短，和眉毛特点相似，所以是春天的眉毛（2）“早开”说明野花稀少；以“眼睛”突显野花的明媚，所以是春天的眼睛（3）嫩芽小，外形和音符相似，“点点嫩芽”描绘出树木初吐芽苞的样子，所以是春天的音符（4）倾听音频，回答因为小溪流水声和琴声相似，“叮叮咚咚”写出溪水活泼的特点，所以是春天的琴声3.参与讨论，完成春天景物与比喻的连线任务4.结合生活体验，仿照例句进行小练笔，如：小鸟在枝头唱歌，那是春天的歌声吧？5.按朗读指导，体会心情，把握语气和重音，参与多种形式的朗读活动
【设计意图】让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，提高学生的阅读能力和表达能力。
三、学习第8自然段，感受春天 1.引导全班齐读第8自然段，提问：孩子们是怎么找到春天的？他们找到的春天是什么样子的？让学生自主交流。2.分析“找春天的方式”：出示句子“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”圈出“看”“听”“闻”“触”，讲解：这些动词写出找春天的方式，说明春天有色彩、有声音、有气味、有形体。3.分析“春天的样子”：出示句子“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”（1）讲解：运用排比、拟人的修辞手法，写出春天的活泼可爱；（2）讲解省略号的作用：留下无限想象空间，与课题相呼应。4.指导朗读第8自然段：（1）朗读指导：带着兴奋、喜悦的语气，重读“看到”“听到”“闻到”“触到”，读出急于分享的心情；（2）开展小组比赛读，比一比哪组读得更好。5.开展小练笔：要求模仿第8自然段的句式，说说你找到的春天在哪里？是什么样的？ 1.齐读第8自然段，自主交流思考的问题2.找出句中的动词，理解孩子们找春天的多种方式，体会春天的生动形象3.理解句子的修辞手法，体会春天的活泼可爱，知晓省略号的作用4.按指导把握语气和重音，有感情朗读段落，参与小组朗读比赛5.仿照句式进行小练笔，如：她在笋芽儿的尖尖上奔跑，在黄莺的嘴里鸣叫；她在迎春花枝头微笑，在花丛中追逐打闹……
【设计意图】把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感受春光的美好。
四、观察生字，书写指导 1.范写指导剩余4个会写生字：“寻、眉、闻、荡”，教师范写并讲解字形要点：寻：上小下大，“寸”的横要稍微写长一点儿。眉:半包围结构，“ ”竖撇从左上格撇向左下格，“目”首笔竖在竖中线左侧，横画距离相当。闻：半包围结构，门字框要写得宽一点，能包住里面的“耳”。荡：第七笔的笔画名称是“横折折折钩”。2.让学生书写生字，教师巡视指导，提示书写姿势。3.进行书写展示，集中点评，引导学生及时改正。 1.认真观察教师范写，识记剩余4个生字的字形要点2.练习书写生字，保持正确的书写姿势3.观看书写展示，倾听点评，及时修改书写不规范的地方
【设计意图】细致指导剩余生字的书写，巩固书写技巧，培养认真书写的习惯和正确的书写姿势。
五、课堂小结，拓展积累 1.梳理课文结构。2.课堂小结：这篇课文描写了小朋友们寻找春天的经过，展示了春天的美丽景色，写出了小朋友们寻找春天的喜悦心情，赞美了无限美好的春天，抒发了作者对大自然的喜爱之情。3.感悟提升：如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？结合示例引导：俗话说“一年之计在于春”。春天万物复苏、生机勃发的季节，非常适合养生、锻炼，郊游。4.拓展积累：积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗，如《惠崇春江晚景》。 1.认真倾听，梳理课文的写作线索2.倾听小结，深入理解课文的主旨和情感3.结合自己的感受，用一句话赞美春天4.记录课后拓展积累任务
【设计意图】梳理课文内容，升华情感，拓展积累，丰富学生的语文素材，培养积累习惯。
六、布置作业 1.朗读课文，注意读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。2.仿照第4-7段或第8自然段，写一写你眼中的春天。课外实践活动——找春天在爸爸妈妈的带领下，走进大自然，去看一看，听一听，闻一闻……然后结合实践，来做任务吧！说一说：自己在春天看到了什么，感受到了什么。写一写：自己在春天里的发现。画一画：自己看到的、想到的春天。 1.认真记录作业和课外实践活动要求2.课后按要求完成朗读、写作和课外实践任务
【设计意图】开展综合实践活动，发展了学生观察、表达、合作的能力，实现了课内与课外，语文与其他学科之间的融合。
板书设计
课后反思与自我评价
《找春天》是一篇语言优美，充满儿童情趣的散文。教学时，我通过情境导入、以读带讲、拓展课文、放手表达的方式开展教学，取得了一定效果：1.情境导入，激发兴趣。播放歌曲《春天在哪里》，让学生边听边想象春天美景，融合音乐美、语言美、图画美，营造赏读意境，激发寻春兴趣。2.以读带讲，读中感悟。文章内容浅显，以读带讲，让学生在反复阅读中感悟找春天的快乐，无需过多讲解，学生能逐步理解课文。3.拓展课文，升华情感。调动学生朗读和学习热情，给予充分朗读时间，鼓励学生寻找身边的春天，让学生在感受春天美丽的同时自然流露情感。4.放手表达，表现春天。让孩子选择喜欢的方式表达对春天的喜爱，如写文、画画、唱歌、诵诗。但教学中仍有不足：在学生自由表达环节的用时较少，教学中有些放不开，未能让学生更充分地表达自己的感受和发现。后续教学中，将适当增加学生自主表达的时间，大胆放手，让学生更自由地展现对春天的理解和感悟。(共37张PPT)
春天刚刚到来的时候。
脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏……
让我们一起去找一找春天的踪迹吧！
情境导入
2 找春天
第1课时
自由朗读课文：
（1）画出本课生字。
（2）标出自然段序号。
（3）读准字音，读通语句。
1
2
3
4
5
6
7
8
初读课文
tuō
脱掉
ǎo
zhē
yǎn
méi
棉袄
遮掩
掩盖
眉毛
脱
袄
遮
掩
眉
探
tàn
探出
tǔ
吐出
yá
fú
jiě
chù
juān
嫩芽
音符
解冻
触摸
杜鹃
吐
芽
符
解
触
鹃
杜
dù
杜绝
翘舌音
会认字
识字方法
加一加
月+兑=脱
艹+牙=芽
+付=符
换一换
说-讠+月
脱
衤+夭=袄
比一比
解
触
杜
吐
偏旁识字
棉袄
与衣服有关
衤
裙子
被子
猜字谜
八兄弟，同赏月
脱
“大”手（扌）有“电”
掩
看图识字
小溪解冻了
杜鹃鸟
动作演示
探出
触摸
遮掩
做做这些动作吧！
数一数野花有几朵
脱掉
杜鹃
遮掩
眉毛
棉袄
触摸
吐出
探出
嫩芽
解冻
音符
轻声读课文第1-3自然段，思考：“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的？
1
2
3
激动、兴奋、欢呼雀跃
解读课文
1春天来了！春天来了！
朗读指导：
语调要上扬，第二句要比第一句读得急切，音量也要略微提高，“来”字重读，读出激动、兴奋的心情。
感叹句，语气强烈！
2我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
从这些词可以看出什么？
三个动词的连续使用，表达出了孩子们激动、兴奋的心情。
朗读指导：三个动词要重读，语速较快，语调上扬，读出孩子们去寻找春天时那份无比急切、激动、兴奋的心情。
3春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
作者把春天想象成了什么？
因为春天刚刚来到，不细心观察是找不到的。“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词更能体现出春天“害羞”的特点。
朗读指导：两个叠词读得轻而缓；“找哇，找哇”重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出耐心与期待。
为什么这么说呢？
遮掩 遮遮掩掩
躲藏 躲躲藏藏
认真
认认真真
快快乐乐
快乐
课内拓展
照样子填AABB式的词语。
chōnɡ
tǔ
冲寻眉吐
méi
xún
wén
táo
闻柳荡桃
dànɡ
liǚ
左右结构
上下结构
半包围结构
会写字
“冫”点提间距适中；“中”框呈扁形，竖画正中直下。
“口”上宽下窄。“土”两横平行，距离适中，竖画正直居中。
“木”作偏旁时，捺要变成点。“卯”第三笔是撇。
“兆”先写撇再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一点。
书写指导
2 找春天
第2课时
杜鹃
探出
触摸
脱掉
遮掩
解冻
嫩芽
棉袄
眉毛
吐出
音符
复习词语：
复习导入
1
2
3
齐读课文1-3自然段，回忆“我们”是怀着怎样的心情找春天的。
朗读课文第4—7自然段，找一找春天这个害羞的小姑娘藏在哪儿了？
4
5
6
7
课文解读
4小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
细小
指小草悄悄钻出地面。
为什么说小草是春天的眉毛？
短
小草
眉毛
5早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
说明野花稀少。
为什么说野花是春天的眼睛？
野花
眼睛
突显野花的明媚
6树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
为什么说树木吐出点点嫩芽是春天的音符？
嫩芽
音符
嫩芽小，整体外形相似。
7解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
拟声词
小溪
琴声
声音相似
小溪的声音
写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。
孩子们找到的春天是什么样的？讨论一下，完成连线任务。
小草
野花
树木
小溪
叮叮咚咚
吐出嫩芽
开出一两朵
探出头来
那是春天的眉毛
那是春天的眼睛
那是春天的音符
那是春天的琴声
讨论交流
示例：
小鸟在枝头唱歌，那是春天的歌声吧？
迎春花悄悄绽放，那是春天的酒窝吧？
小草铺满了大地，那是春天的衣服吧？
风筝在天空飞舞,那是春天的邮件吧？
你找到的春天是什么样的？仿照第4-7自然段，说一说吧！
小练笔
4
5
6
7
多种形式朗读第4-7自然段：
朗读指导：读好四个疑问句，注意句子停顿，四个加点词语读音拖长，尾音上扬，突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。
朗读指导
孩子们是怎样找到春天的呢？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
这些动词写出了“我们”是如何找到春天的。
说明春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的。
他们找到的春天是什么样子的？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
运用排比、拟人的修辞手法，写出了春天的活泼可爱。
省略号结尾，给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。
朗读第8自然段：
朗读指导：要带着兴奋、喜悦的语气读，重读加点动词，读出孩子们急于分享，想要大声告诉全世界的心情。
8春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
示例：
她在笋芽儿的尖尖上奔跑,在黄莺的嘴里鸣叫;她在迎春花枝头微笑,在花丛中追逐打闹……
你找到的春天在哪里？是什么样的？模仿第8自然段的句式说一说。
小练笔
上小下大，“寸”的横要稍微写长一点儿。
半包围结构，“ ”竖撇从左上格撇向左下格，“目”首笔竖在竖中线左侧，横画距离相当。
半包围结构，门字框要写得宽一点，能包住里面的“耳”。
第七笔的笔画名称是“横折折折钩”。
书写指导
找春天
出门寻找春天
脱、冲、奔
春天的样子
找到春天
看、听、闻、触
小草
眉毛
野花
眼睛
嫩芽
音符
小溪
琴声
赞美春天
喜爱大自然
结构梳理
这篇课文描写了小朋友们寻找春天的经过，展示了春天的美丽景色，写出了小朋友们寻找春天的喜悦心情，赞美了无限美好的春天，抒发了作者对大自然的喜爱之情。
课堂总结
示例：俗话说“一年之计在于春”。春天万物复苏、生机勃发的季节，非常适合养生、锻炼，郊游。
如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？
感悟提升
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
惠崇春江晚景
[宋] 苏 轼
拓展积累
在爸爸妈妈的带领下，走进大自然，去看一看，听一听，闻一闻……然后结合实践，来做任务吧！
说一说：自己在春天看到了什么，感受到了什么。
写一写：自己在春天里的发现。
画一画：自己看到的、想到的春天。
课外实践活动——找春天
课外实践
