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Unit1 My day A let’s learn同步练习
一、根据图片提示，完成下列句子或对话。
1. I usually __________ __________ at 7:00 in the morning.
2.—When do you often __________ __________ —At 5:00 p.m.
3. We __________ __________ __________ at 6 o'clock in the morning.
4. I __________ __________ __________ __________ at 9:20 a.m.
5.—When do you __________ __________ —At 8:00 in the evening.
二、不同职业的作息时间阅读材料，选择正确答案。
Hi, I'm Lily. I am a nurse. Sometimes I start my work at 4:00 p. m. I eat dinner at 7:30 p. m. I go to bed at 1:00a. m. I am busy every day, but I like my job. I can help people feel better, so I am happy.
Hi, I'm John. I am an English teacher.I start my work at 8:00 am. In the morning, I usually have three classes.And in the afternoon, I usually have one class. At 4:20 p.m.,I often play sports with my students.
Hi, I'm Bob. I am a fireman. I help people when there is a fire. I work 14 hours every day. In the morning,I always do morning exercises at 6:00 a. m., so I am strong. I usually eat lunch at 12:00 p. m. I go to bed at 10:00 p. m. at the firehouse.
Hi, I'm Dave. I am a cleaner. I wear an orange coat. I always get up at 4:00 a. m. and start my work at 5:00 a. m. I work hard, because I want to make our city clean. I love playing music. And I often play music on the weekend.
( )1. When does Lily sometimes start work
A. At 4:00 a. m. B. At 4:00 p. m. C. At 8:00 a. m.
( )2. What does John often do at 4:20p. m.
A. He often plays sports with his students. B. He often goes shopping.
C. He often goes for a walk.
( )3. Where does Bob work
A. In a hospital. B. At the firehouse. C. In a library.
( )4. How many classes does John usually have every day
A. Two. B. Three. C. Four.
( )5. What colour is Dave's coat
A. Orange. B. Blue. C. White.
三、阅读短文，完成下列各题。
Hello, I'm Mike. My weekend is very busy. I usually get up at 6:30 in the morning. I eat breakfast at 7:00 a. m. Then I do morning exercises at 8:00 a. m. I often do my homework on Saturday morning. I play sports in the afternoon. I usually clean my room on Sunday morning. In the afternoon, I often read books, listen to music and watch TV. This is my weekend. What about yours
（一）根据短文内容，判断句子正(T)误(F).
( )1. Mike gets up at 6:30 in the morning.
( )2. Mike often reads books on Saturday morning.
( )3. Mike can clean the room.
（二）根据短文内容，完成表格。
Activities（活动） Time（时间）
get up 4. __________
eat breakfast 5. __________
6.__________ at 8:00 a. m.
7.__________ on Saturday afternoon
read books, listen to music and watch TV 8. __________
参考答案
一、
1. eat breakfast 2. play sports 3. do morning exercises 4. have a music class 5. eat dinner
二、
1.B 2.A 3.B 4.C 5.A
三、
1~3 T F T
4. at 6:30 in the morning/at 6:30 a. m.
5. at 7:00 a. m.
6. do morning exercises
7. play sports
8. on Sunday afternoon
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（PEP版）五年级下学期
Unit1 My day单元整体分析
一、单元整体概览
本单元主题是“人与自我”主题范畴，涉及“生活与学习”主题群中的“学习与
生活的自我管理”。本单元继续了解更多学习和生活上的日常活动。同时本单元中所谈论到周末活动一般现在时表达，也是为六年级中的My weekend plan 和 Last weekend做了铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，日常生活的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。
二、课标分析
听:
学生能够听懂关于日常活动的简单对话和描述，理解对话中的关键信息。学生能够通过听力练习，识别并模仿正确的语音、语调和语速。学生能够在听力材料中获取具体信息，如时间、地点、人物和事件等。
说:
学生能够运用本单元的核心词汇和句型，描述自己和他人的日常活动。学生能够在真实的语境中，与同伴或老师进行简单的对话和交流。学生能够清晰、流利地表达自己的观点和想法，语音、语调自然。
读:
学生能够阅读关于日常活动的简单短文或对话,理解短文或对话的主要内容。学生能够通过阅读，获取具体信息，如时间表达、日常活动词汇等。
学生能够识别并理解短文或对话中的关键词汇和句型。
写:
学生能够运用本单元的核心词汇和句型，进行简单的书面表达，如写日记、写信等。
学生能够在写作中注意语法和拼写的正确性，表达清晰、连贯。学生能够根据自己的经历和想象，创作简单的故事或短文。
三、学情分析
(一）已知内容分析
在小学五年级下册的英语学习过程中,学生已经完成了前四册英语教材的学习，具备了一定的英语听、说、读、写基础。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，五年级学生应达到二级水平，即能够理解简单的书面语篇，进行简单的口头和书面交流，具备初步的自主学习能力和合作学习意识。具体到《Unit 1 My day》这一单元，学生在此之前已经学习了关于日常生活、家庭成员、学校生活等主题的相关词汇和句型，如时间表达、日常活动描述等。
在词汇方面，学生已经掌握了大量与生活日常相关的单词，如“get up”.“eat breakfast”、“go to school”、“play sports”等。在语法上，学生已经学习了现在进行时、一般现在时等基本时态，并能够运用这些时态进行简单
的句子构造。在听力和口语方面，学生能够理解并回应简单的日常对话，如询问和回答日常活动安排。在阅读方面,学生能够阅读并理解简单的图文故事或短文，提取关键信息。在写作方面，学生能够模仿范文进行简单的书面表达，描述自己的日常活动或喜好。
通过之前的学习，学生已经养成了一定的英语学习习惯，如课前预习、课后复习、积极参与课堂活动等。学生也具备了一定的学习策略，如通过图片、上下文猜测词义，利用关键词进行信息定位等。这些已知内容为《Unit 1 My day》单元的学习打下了坚实的基础。
(二）新知内容分析
《Unit 1 My day》单元以“我的一天”为主题，围绕学生的日常生活展开，旨在通过听、说、读、写等语言实践活动，进一步巩固和拓展学生的语言知识，提高学生的语言运用能力。本单元的新知内容主要包括以下几个方面:
词汇与短语学生将学习一些新的词汇和短语，如“finish class”、 “eat lunch”、 “go back to school”、 “eat dinner”等，以丰富他们的词汇量，使他们能够更准确地描述自己的日常活动。
句型与语法:学生将学习并运用一些新的句型和语法结构，如“What do you do on the weekend ”、“I often/always/sometimes.. .”等，以提高他们的语言表达能力和语法准确性。
听力与口语:通过Let’s try 和Let’s talk等部分，学生将进行大量的听力练习和口语实践，以提高他们的听力理解能力和口头表达能力。
阅读与写作:通过Read and write和 Ask and write等部分，学生将进行阅读和写作练习，以提高他们的阅读理解能力和书面表达能力。
文化意识本单元还将涉及不同国家和地区学生的日常作息比较，帮助学生拓宽国际视野，增强跨文化交流的意识。
四、教材分析
本单元隶属总话题“日常生活”下的一个知识点，学生已经学习过时间和日常活动的询问与回答，为本单元的学习奠定了基础。本单元继续了解更多学习和生活上的日常活动。同时本单元中所谈论到周末活动一般现在时表达，也是为六年级中的My weekend plan 和 Last weekend做了铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，日常生活的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。
教材以主要人物在谈论别人和介绍自己的一天的情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。通过主情景导出大任务“My day”，谈论他人或介绍自己的日常生活，功能是询问与介绍。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，主要谈论Pedro’s day, Sarah’s day两个西方家庭，并加入了Robin’s day和Zip’s day。但缺少介绍中国家庭的板块，因此在A Let’s spell 中创编短文，介绍Zhang Peng’s day，让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解中西方文化差异，从体验他人的五彩生活中，学会合理安排自己的生活，从而热爱生活。
五、语篇分析
本单元是人教版英语（三年级起点）五年级下册第一单元，主要围绕“Make more friends, Talk about the colorful life”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课。
语篇一是小学生日常对话，内容围绕张鹏询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活作息情况展开。
语篇二的主题意义是在任务的驱动下讲述自己的日常活动安排，在通过对比中西方地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息时间。本课时主要围绕A Let’s spell语音课展开，创设语篇Zhang Peng’s day融入cl, pl的语音教学。形成一个新的语篇。在顺应主题情景，开设相应的任务解决问题。
语篇三是小学生日常对话，内容围绕Sarah的周末活动展开，因Sarah的妈妈昨晚上班，所以Sarah去购物。Sarah的周末活动丰富多彩，她经常看电视、常和爸爸一起打乒乓球。她也很勤快，不仅帮打扫房间，还经常洗衣服，有时还帮煮饭，学生在学习Sarah的周末活动中感悟Sarah是一个孝顺、辛勤、爱帮忙的女孩。
语篇四是一封信件，Robin在剧中扮演Robinson，他住在一个岛上，每天都是很早起床。他洗完脸然后吃早餐，有时候也会打扫洞穴。他经常在水里游泳，下午和朋友Friday一起做体育运动。
语篇五是配图故事，围绕Zip和Zoom一周的活动安排展开，通过描述Zip收坚果、烘干坚果以及吃坚果和Zip周末丰富多彩的活动来展开整个小故事。
单元教学目标
本单元学习后，学生能够：1.在语境中，向同伴介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事。1.对话词汇融合课“Pedro’s day”(Part A Let’s talk& let’s learn)2.能够读懂创编语篇，发现语篇中含有cl和pl的单词发音规律，并能跟着录音唱歌谣。2.语音课“ Zhang Peng’s day”(Part A Let’s spell)3. 在语境中，和同伴交流自己的周末活动。3. 对话词汇融合课“Sarah’s day”(Part B Let’s talk & Let’s learn)4. 能够在范文和文本框架的帮助下，运用核心词句完成书信，并能在有意义的语境中模仿阅读部分的书信范本补全回信。4．读写课“Robin’s day”(Part B Read and write)5. 学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。5.故事课“Zip’s day”（Part C Story time）
六、教学重点
1.用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事能听、说、读、写五个有关日常活动的词组，并运用这五个词组询问和回答关于日常活动的时间安排问题。了解中西方地理文化差异不同，导致人们的生活作息时间有所差异，学会合理安排自己作息时间。了解不同职业的人有不同的作息表，学会热爱生活，珍惜时间。2. 学生能够读懂创编语篇，发现语篇中含有cl和pl的单词发音规律，并能跟着录音唱歌谣。（1）利用cl和pl的发音规律去拼读相应的单词，做到规范书写句子。（2）了解中西方地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息。（3）培养学生通过观察发现规律的能力，自主学习能力，小组合作能力。3. 询问并表达自己的周末活动（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能在语境中理解新词。（2）能理解科学、合理的周末活动，学会劳逸结合，合理安排自己的周末活动，树立正确的价值观。（3）能根据图片、视频及老师提供的素材表达自己的周末活动，能根据图片、视频及老师提供的素材表达自己的周末活动。4. 能够读懂Read and write中的短文，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。（1）学生能够在范文和文本框架的帮助下，运用核心词句完成书信，并能在有意义的语境中模仿阅读部分的书信范本补全回信。（2）学生通过文本学习、介绍自己的日常活动，感受日常生活的乐趣5.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。（1）能够理解并朗读故事，并将故事表演出来。（2）学会抓住关键词，核心句型结构，创编故事结尾。
七、教学难点
1.用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事2. 学生能够读懂创编语篇，发现语篇中含有cl和pl的单词发音规律，并能跟着录音唱歌谣。3. 询问并表达自己的周末活动4. 能够读懂Read and write中的短文，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。5.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。
八、教学方法
情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法
九、教学结构图
课时 Unit1 My day A let’s learn
语篇内容 Pedro’s timetable 类型 词汇课
语篇分析 [What]主题意义和主要内容本课时的主题意义是在任务的驱动下继续Pedro的学习和生活作息时间表，学习在语境中正确运用五个词组来询问和回答关于日常活动的时间安排问题。由于板块内容的情境性不强，所以在教学中会增加语篇对话，帮助学生理解。[Why]文本意图在第一课时，学生对Pedro’s day in Spain 有个大概的了解，学生能运用所学句型询问某时做某事，了解由于地域文化差异不同，人们的生活和学习作息时间会不同，不同职业的有不同的作息时间，学生能够感悟到时间的珍贵，学会合理安排作息。在第二课时，学生会继续了解Pedro的生活和学习作息时间表，树立正确的时间观念，制作自己的作息表。本课时内容包含A Let’s learn，Ask and write。[How]文本结构和语言修辞通过完成任务，学习以下词组询问并回答关于日常活动的时间安排：do morning exercises, eat breakfast, have...class, play sports, eat dinner，并运用句型When do you... At...通过小组合作学习、视频、录音、单词拼读掌握本节课的重点句型和词组，然后能制作自己的时间表和伙伴、家人分享，提高语用综合运用能力。
教学目标教学重点、难点 能听、说、读、写五个有关日常活动的词组，并运用这五个词组询问和回答关于日常活动的时间安排问题。（学习理解）在语篇中获取信息，回答问题，利用发音规律，能在小组合作拼读词组。（学习理解）学会珍惜时间，树立正确的时间观，合理安排自己的学习和生活作息。（实践应用）能够运用核心句型就日常的时间活动安排进行回答。（迁移创新）
资源选取及运用 教材、PPT及图片
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
1.学习理解在看、听、读、说的活动中，会听懂，会说并认读拼写五个关于日常作息活动的词组do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner 1.Let’s chant：My weekend2.ReviewMike’s dayI get up at 6 o’clock.3.Lead in4.Presentation完成Pedro的时间表学习do morning exercisesWhat time is it It’s 8 o’clock.5.同样方法学习have...class/play sports/eat dinner6.Pair work7.Listen and imitate 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.应用实践：在教师的帮助下，能在情境中正确运用本节课词汇和句型完成关于日常活动作息时间的问答活动。 1.Listen and repeat2.Point and say3.Game:大声读单词4.Do a match5.Make sentences6.Pair work 教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。
教学目标 学习活动 效果评价
3.迁移创新：描述Pedro的一天，谈论自己的时间安排，完成内容输出。 1.Fill in the form2.Talk about your timetable 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
板书设计
阶梯式作业设计：
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