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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版三年级下册第2单元《声音的强与弱》第1课时《回声》。
【教材分析】
《回声》是花城版三年级下册第2单元《声音的强与弱》第1课时赏析课。《回声》是法国作曲家拉索创作的一首无伴奏合唱曲，是文艺复兴时期复调音乐的经典作品。作品以“回声”为音乐形象，通过强弱对比的声部模仿，生动表现了山谷中回声的空灵与悠远，传递出对自然声音的艺术化表达。全曲采用复调模仿结构，以“回声美妙的回声！”“它在哪里？在哪里？”为核心乐句，通过高声部强声演唱、低声部弱声模仿的方式，形成一问一答的回声效果，结构清晰，层次分明。
【学情分析】
三年级学生已具备初步的音高、节奏感知能力，喜欢参与歌唱和律动活动，但对复调音乐、声部层次的理解仍较浅显。他们对“回声”这一自然现象有生活经验，容易产生情感共鸣，但在控制声音强弱、协调声部配合上存在挑战。本课通过直观的强弱对比、模仿体验，能有效激发学生兴趣，帮助他们从感性体验走向理性认知，提升音乐审美与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受《回声》中强弱对比、声部模仿带来的音乐美感，体会“回声”的空灵意境。
(二)艺术表现
能用强弱分明的声音演唱歌曲片段，模仿回声效果，提升合唱表现力。
(三)创意实践
尝试用身体动作、打击乐器或嗓音创编“回声”场景，拓展音乐想象力。
（四）文化理解
了解拉索及文艺复兴时期复调音乐的特点，理解音乐对自然现象的艺术再现。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受并表现歌曲中强弱对比的“回声”效果。
2.理解复调模仿的结构特点，用声音表现声部层次。。
(二)教学难点
1.准确控制声音强弱，用弱声模仿强声的回声效果。
2.协调声部配合，在合唱中清晰表现“一问一答”的回声对话。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们有没有在山谷里大喊过？喊完之后会听到什么呀？
预设：会听到自己的声音又传回来！
教师：对啦，这就是“回声”。那你们觉得回声的声音和我们自己喊的声音有什么不一样呢？
预设：回声听起来更轻、更远，好像在跟我们说话一样。
教师：说得真好！今天我们就来欣赏一首专门描写“回声”的合唱曲，它会用音乐把山谷里的回声带到我们的课堂里，大家想不想听一听？ （书写板书《回声》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家闭上眼睛，仔细听这首《回声》，听完告诉我，你在音乐里听到了什么感觉？
预设：好像有两个声音在对话，一个强一个弱。
教师：非常敏锐！那你们觉得强的声音和弱的声音分别代表什么呢？
预设：强的是我们在山谷里喊的声音，弱的是回声。
教师：我们再听一遍，这次注意听歌词“回声美妙的回声！”，它出现了几次？每次的声音有什么变化？
预设：回答问题
教师：出现了两次，第一次强，第二次弱，像是回声在模仿。这就是复调模仿的特点。那后面的“它在哪里？在哪里？”又是谁在问谁在答呢？
预设：回答问题
教师：高声部在问，低声部用弱声回答。下面我们了解一下歌曲背景：《回声》是法国作曲家拉索创作的一首无伴奏合唱曲，是文艺复兴时期复调音乐的经典作品。作品以“回声”为音乐形象，通过强弱对比的声部模仿，生动表现了山谷中回声的空灵与悠远，传递出对自然声音的艺术化表达。全
下面我们欣赏作品
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：我们来学唱“回声美妙的回声！”这句，老师唱强声，你们用弱声模仿回声，好不好？
预设：好！
教师：（强声演唱）回声美妙的回声！
预设：（弱声模仿）回声美妙的回声！
教师：刚才大家的弱声模仿得很到位，如果我们分成两组，一组强、一组弱，会不会更像山谷里的回声呢？
预设：会！我们来试试！
教师：除了用声音，我们还能用什么方式表现回声呢？
预设：回答问题
教师：可以用拍手，先重拍再轻拍；也可以用身体动作，先向前再向后退一步。 我们分组创编一下，一组用强拍手，另一组用弱拍手模仿回声，看看哪一组的“回声”最逼真。
教师：这首《回声》的作者是法国作曲家拉索，他生活在文艺复兴时期，大家知道文艺复兴时期的音乐有什么特点吗？
预设：好像有很多声部一起唱歌，听起来很丰富。
教师：对啦，文艺复兴时期的复调音乐就像这幅画一样，层次丰富、和谐优美，《回声》就是其中的经典代表。第一乐段：以“太阳太阳下山啦，牧羊姑娘回来啦”等歌词为主，旋律舒展流畅，描绘草原傍晚的宁静画面。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过学习歌曲，培养学生对音乐的热爱，提高他们对音乐欣赏的能力，同时感受歌曲中的轻松、愉悦情绪，进而感受生活的美好。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课以“回声”这一学生熟悉的自然现象为切入点，通过初听、复听、学唱、创编等环节，有效激发了学生的学习兴趣。在强弱对比的体验中，学生能直观感受到音乐的表现力，但在声部配合上仍存在不够协调的问题，部分学生对弱声的控制不够稳定。后续可增加小组合作练习的时间，通过分层指导帮助学生更好地掌握声部层次。同时，在文化理解部分，可结合更多文艺复兴时期的音乐片段，让学生更深入地感受复调音乐的魅力，提升课堂的深度与广度。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《回声》是法国作曲家______创作的一首______合唱曲。
2.歌曲通过______声部强声演唱、______声部弱声模仿的方式，表现“回声”效果。
（二）选择题
1.《回声》采用的主要创作手法是（ ）
A.单旋律演唱 B.复调模仿 C.打击乐伴奏 D.舞蹈表演
2.歌曲中“它在哪里？在哪里？”表现的是（ ）
A.山谷里的对话 B.回声的模仿 C.作曲家的提问 D.学生的互动
参考答案
（一）填空题：1.拉索；无伴奏 2.高；低
（二）选择题：1.B 2.A
【板书设计】
《回声》（选段）
1=A 4/4 快速、欣喜地
一、作品背景
拉索 | 文艺复兴 | 无伴奏合唱
二、音乐特点
强声 → 原声 弱声 → 回声 复调模仿 → 一问一答
三、教学目标
审美感知 | 艺术表现 | 创意实践 | 文化理解
四、重难点
重点：强弱对比 | 声部层次 难点：弱声控制 | 声部配合
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第2单元
声音的强与弱
目 录
01
本课目标
03
新知讲解
02
新课导入
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受《回声》中强弱对比、声部模仿带来的音乐美感，体会“回声”的空灵意境。
(二)艺术表现
能用强弱分明的声音演唱歌曲片段，模仿回声效果，提升合唱表现力。
(三)创意实践
尝试用身体动作、打击乐器或嗓音创编“回声”场景，拓展音乐想象力。
(四)文化理解
了解拉索及文艺复兴时期复调音乐的特点，理解音乐对自然现象的艺术再现。
你们有没有在山谷里大喊过？喊完之后会听到什么呀？
这就是“回声”。
那你们觉得回声的声音和我们自己喊的声音有什么不一样呢？
今天我们就来欣赏一首专门描写“回声”的合唱曲，它会用音乐把山谷里的回声带到我们的课堂里，大家想不想听一听？
请大家闭上眼睛，仔细听这首《回声》，听完告诉我，你在音乐里听到了什么感觉？
那你们觉得强的声音和弱的声音分别代表什么呢？
强的是我们在山谷里喊的声音，弱的是回声
我们再听一遍，这次注意听歌词“回声美妙的回声！”，它出现了几次？每次的声音有什么变化？
出现了两次，第一次强，第二次弱，像是回声在模仿。这就是复调模仿的特点。那后面的“它在哪里？在哪里？”又是谁在问谁在答呢？
高声部在问，低声部用弱声回答。
歌曲背景
《回声》是法国作曲家拉索创作的一首无伴奏合唱曲，是文艺复兴时期复调音乐的经典作品。作品以“回声”为音乐形象，通过强弱对比的声部模仿，生动表现了山谷中回声的空灵与悠远，传递出对自然声音的艺术化表达。
下面我们欣赏作品
我们来学唱“回声美妙的回声！”这句，老师唱强声，你们用弱声模仿回声，好不好？
刚才大家的弱声模仿得很到位，如果我们分成两组，一组强、一组弱，会不会更像山谷里的回声呢？
除了用声音，我们还能用什么方式表现回声呢？
可以用拍手，先重拍再轻拍；也可以用身体动作，先向前再向后退一步。
我们分组创编一下，一组用强拍手，另一组用弱拍手模仿回声，看看哪一组的“回声”最逼真。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《回声》是法国作曲家______创作的一首______合唱曲。
2.歌曲通过______声部强声演唱、______声部弱声模仿的方式，表现“回声”效果。
（二）选择题
1.《回声》采用的主要创作手法是（ ）
A.单旋律演唱 B.复调模仿 C.打击乐伴奏 D.舞蹈表演
2.歌曲中“它在哪里？在哪里？”表现的是（ ）
A.山谷里的对话 B.回声的模仿 C.作曲家的提问 D.学生的互动
参考答案
（一）填空题：1.拉索；无伴奏 2.高；低
（二）选择题：1.B 2.A
《回声》（选段）
1=A 4/4 快速、欣喜地
一、作品背景
拉索| 文艺复兴 | 无伴奏合唱
二、音乐特点
强声→ 原声 弱声 → 回声 复调模仿 → 一问一答
三、教学目标
审美感知| 艺术表现 | 创意实践 | 文化理解
四、重难点
重点：强弱对比| 声部层次 难点：弱声控制 | 声部配合
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第2单元
声音的强与弱
目 录
本课目标 新课导入
新知讲解 课堂拓展与展示
课堂练习 课堂总结
(一)审美感知
感受《回声》中强弱对比、声部模仿带来的音乐美感，体会“回声”的空灵意境。
(二)艺术表现
能用强弱分明的声音演唱歌曲片段，模仿回声效果，提升合唱表现力。
(三)创意实践
尝试用身体动作、打击乐器或嗓音创编“回声”场景，拓展音乐想象力。
(四)文化理解
了解拉索及文艺复兴时期复调音乐的特点，理解音乐对自然现象的艺术再现。
你们有没有在山谷里大喊过？喊完之后
会听到什么呀？
这就是“回声”。
那你们觉得回声的声音和我们自
己喊的声音有什么不一样呢？
今天我们就来欣赏一首专门描写“回声”的合唱曲，它会用
音乐把山谷里的回声带到我们的课堂里，大家想不想听一听？
请大家闭上眼睛，仔细听这首
《回声》，听完告诉我，你在音乐里
听到了什么感觉？
那你们觉得强的声音和弱的声音分别代表什么呢？
强的是我们在山谷里喊的
声音，弱的是回声
我们再听一遍，这次注意听
歌词“回声美妙的回声！”，
它出现了几次？每次的声音有
什么变化？
出现了两次，第一
次强，第二次弱，像
是回声在模仿。这就
是复调模仿的特点。
那后面的“它在哪里？
在哪里？”又是谁在
问谁在答呢？
高声部在问，低声部用弱声回答。
歌曲背景
《回声》是法国作曲家拉索创作的一首无
伴奏合唱曲，是文艺复兴时期复调音乐的经典
作品。作品以“回声”为音乐形象，通过强弱
对比的声部模仿，生动表现了山谷中回声的空
灵与悠远，传递出对自然声音的艺术化表达。
下面我们欣赏作品
我们来学唱“回声美妙的回声！”
这句，老师唱强声，你们用弱声模仿回
声，好不好？
刚才大家的弱声模仿得很到位，如果我们分成两组，一组强、
一组弱，会不会更像山谷里的回声呢？
除了用声音，我们还能用什么
方式表现回声呢？
可以用拍手，先重拍再轻拍；也可以用身
体动作，先向前再向后退一步。
我们分组创编一下，一组用强拍手，另一
组用弱拍手模仿回声，看看哪一组的“回声”
最逼真。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
通过欣赏和学习，说说你对这节音
乐课有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《回声》是法国作曲家______创作的一首______合唱曲。
2.歌曲通过______声部强声演唱、______声部弱声模仿的方式，表现“回
声”效果。
（二）选择题
1.《回声》采用的主要创作手法是（ ）
A.单旋律演唱 B.复调模仿 C.打击乐伴奏 D.舞蹈表演
2.歌曲中“它在哪里？在哪里？”表现的是（ ）
A.山谷里的对话 B.回声的模仿 C.作曲家的提问 D.学生的互动
参考答案
（一）填空题：1.拉索；无伴奏 2.高；低
（二）选择题：1.B 2.A
《回声》（选段）
1=A 4/4 快速、欣喜地
一、作品背景
拉索| 文艺复兴 | 无伴奏合唱
二、音乐特点
强声→ 原声 弱声 → 回声 复调模仿 → 一问一答
三、教学目标
审美感知| 艺术表现 | 创意实践 | 文化理解
四、重难点
重点：强弱对比| 声部层次 难点：弱声控制 | 声部配合
202X/01/01
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