让教学更有效
第2单元
声音的强与弱
目 录
本课目标 新课导入
新知讲解 课堂拓展与展示
课堂练习 课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲沉着有力、斗志昂扬的情绪，体会军旅音乐的阳刚之美。
(二)艺术表现
能用坚定、有力的声音演唱歌曲，准确把握节奏特点，表现出革命战士的豪迈气概。
(三)创意实践
尝试用队列步伐、简单动作或打击乐器为歌曲伴奏，丰富音乐表现形式。
(四)文化理解
了解歌曲的创作背景，体会革命年代的战斗精神与家国情怀。
你们在电视里见过解放军叔叔训练的样子吗？
他们训练的时候是什么样的？
在革命战争年代，战士们不仅训练刻苦，还随时准备战斗。今天
我们要学的这首歌，就唱出了他们“说打就打、说干就干”的战斗精
神，大家想不想听一听？
歌曲《说打就打》
请大家仔细听这首《说打就打》，听完告诉我，你在音
乐里听到了什么感觉？
那你们觉得歌曲的速度和力度是怎样的呢？
歌曲的速度中等，声音很有力、很坚定。
再听一遍，这次注意听歌词，歌曲里都唱到了哪些战士的训练内容？
练手枪、刺刀、手榴弹，抓紧时间加油练。
这些训练都是为了“练好本领，准备打仗”。那“不打垮反动派不是好
汉”这句，你能感受到战士们的决心吗？
歌曲背景
《说打就打》是一首充满战斗精神的军旅歌曲，由谢明作词、庄映作曲。
歌曲诞生于革命战争年代，以坚定有力的旋律和直白豪迈的歌词，展现了
革命战士“说打就打、说干就干”的果敢作风和保家卫国的坚定信念，传
递出沉着有力、斗志昂扬的精神力量。
下面再次聆听音乐，边听音乐边打节奏
全曲为单一部曲式，结构紧
凑、一气呵成。旋律以五声音
阶为基础，节奏铿锵有力，大
量使用附点和切分节奏，配合
“说打就打，说干就干”等重
复乐句，强化了歌曲的战斗性
与号召力，下面我们分句学唱
歌曲由7个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
注意切分节奏的演唱，请再次演
唱
下面我们演唱第二个乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演
唱
下面我们演唱第三个乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演
唱
下面我们演唱第四个乐句简谱
注意切分节奏、附点节奏的演唱，
请再次演唱
下面我们演唱第五个乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演
唱
下面我们演唱第六个乐句简谱
注意切分节奏、附点节奏的演唱，
请再次演唱
下面我们演唱第七个乐句简谱
注意空拍节奏、力度的演唱，请
再次演唱
我们完整演唱一遍歌曲，注
意用有力的声音，把战士们的
豪迈气概唱出来。
大家唱得很有力量！如果我们边做队列动作边唱，会不会更有战斗感
呢？我们来试试“说打就打，说干就干”这句，配合踏步动作。
除了用歌声，我们还能用什么方式表现这首歌曲
的战斗精神呢？
我们分组创编
一组用打击乐器伴奏
另一组用队列动作表现战斗场景，看
看哪一组的表现最有力量。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
通过欣赏和学习，说说你对这节
音乐课有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《说打就打》由______作词、______作曲，是一首充满战斗精神的军旅歌曲。
2.演唱《说打就打》时，应使用______、______的声音，表现出革命战士的豪迈气概。
（二）选择题
1.《说打就打》的曲式结构是（ ）
A.复调模仿 B.单一部曲式 C.三段体 D.回旋曲
2.歌曲中“说打就打，说干就干”主要表现了战士们的（ ）
A.欢快喜悦 B.果敢坚定 C.悲伤难过 D.悠闲自在
参考答案
（一）填空题：1.谢明；庄映 2.坚定；有力
（二）选择题：1.B 2.B
《说打就打》
1=F 2/4 中速 沉着 有力地
一、作品背景：革命军旅歌曲| 战斗精神 | 沉着有力
二、音乐特点：速度：中速力度：坚定、有力节奏：附点节奏、
切分节奏
三、教学目标：审美感知| 艺术表现 | 创意实践 | 文化理解
四、重难点： 重点：有力演唱| 节奏准确 难点：力度控制 | 情
感递进
五、核心精神：说打就打| 说干就干 | 保家卫国中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版三年级下册第2单元《声音的强与弱》第3课时《说打就打》。
【教材分析】
《说打就打》是花城版三年级下册第2单元《声音的强与弱》第3课时唱歌课。《说打就打》是一首充满战斗精神的军旅歌曲，由谢明作词、庄映作曲。歌曲诞生于革命战争年代，以坚定有力的旋律和直白豪迈的歌词，展现了革命战士“说打就打、说干就干”的果敢作风和保家卫国的坚定信念，传递出沉着有力、斗志昂扬的精神力量。
【学情分析】
三年级学生已具备一定的节奏模仿和音准感知能力，对充满力量感的歌曲充满兴趣。他们能较好地跟随旋律演唱，但在控制声音力度、表现歌曲坚定情绪方面仍有提升空间。本课通过背景故事导入、节奏练习和情境体验，能有效激发学生的学习兴趣，帮助他们从感性体验走向理性认知，在歌唱中感受革命精神，提升音乐审美与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲沉着有力、斗志昂扬的情绪，体会军旅音乐的阳刚之美。
(二)艺术表现
能用坚定、有力的声音演唱歌曲，准确把握节奏特点，表现出革命战士的豪迈气概。
(三)创意实践
尝试用队列步伐、简单动作或打击乐器为歌曲伴奏，丰富音乐表现形式。
（四）文化理解
了解歌曲的创作背景，体会革命年代的战斗精神与家国情怀。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用坚定、有力的声音演唱歌曲，准确把握“沉着、有力”的演唱风格。
2.掌握歌曲中附点节奏和切分节奏，表现出歌曲的战斗性与号召力。
(二)教学难点
1.保持声音的稳定与力度，避免演唱时声音松散或过于喊叫。
2.准确把握歌曲的情绪递进，从沉着有力到斗志昂扬的情感变化。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们在电视里见过解放军叔叔训练的样子吗？他们训练的时候是什么样的？
预设：很严肃，很有力量，动作很整齐。
教师：说得真好！在革命战争年代，战士们不仅训练刻苦，还随时准备战斗。今天我们要学的这首歌，就唱出了他们“说打就打、说干就干”的战斗精神，大家想不想听一听？
今天我们学习歌曲《说打就打》（书写板书《说打就打》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家仔细听这首《说打就打》，听完告诉我，你在音乐里听到了什么感觉？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：感觉很有力量，很坚定，像在喊口号一样。那你们觉得歌曲的速度和力度是怎样的呢？
预设：回答问题
教师：歌曲的速度中等，声音很有力、很坚定。我们再听一遍，这次注意听歌词，歌曲里都唱到了哪些战士的训练内容？
预设：回答问题
教师：练手枪、刺刀、手榴弹，抓紧时间加油练。这些训练都是为了“练好本领，准备打仗”。那“不打垮反动派不是好汉”这句，你能感受到战士们的决心吗？
预设：回答问题
教师：能感受到，他们很勇敢，一定要打败敌人，下面我们了解一下歌曲背景：《说打就打》是一首充满战斗精神的军旅歌曲，由谢明作词、庄映作曲。歌曲诞生于革命战争年代，以坚定有力的旋律和直白豪迈的歌词，展现了革命战士“说打就打、说干就干”的果敢作风和保家卫国的坚定信念，传递出沉着有力、斗志昂扬的精神力量。
下面再次聆听音乐，边听音乐边打节奏
预设：律动
教师：全曲为单一部曲式，结构紧凑、一气呵成。旋律以五声音阶为基础，节奏铿锵有力，大量使用附点和切分节奏，配合“说打就打，说干就干”等重复乐句，强化了歌曲的战斗性与号召力，下面我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：歌曲由7个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意切分节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第四个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意切分节奏、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第五个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第六个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意切分节奏、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第七个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意空拍节奏、力度的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：我们完整演唱一遍歌曲，注意用有力的声音，把战士们的豪迈气概唱出来。
预设：（完整演唱）
教师：大家唱得很有力量！如果我们边做队列动作边唱，会不会更有战斗感呢？我们来试试“说打就打，说干就干”这句，配合踏步动作。
预设：（边做动作边演唱）
教师：除了用歌声，我们还能用什么方式表现这首歌曲的战斗精神呢？
预设：可以用鼓、镲等打击乐器伴奏，或者用队列步伐、敬礼等动作。 教师：这个想法太棒了！我们分组创编，一组用打击乐器伴奏，另一组
用队列动作表现战斗场景，看看哪一组的表现最有力量。
教师：这首《说打就打》诞生于革命战争年代，大家知道当时的战士们是在怎样的环境下战斗的吗？
预设：条件很艰苦，但他们很勇敢。
教师：对啦，正是这种“说打就打”的战斗精神，支撑着战士们保家卫国。今天我们唱这首歌，就是要传承这种勇敢坚定的精神
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过学习歌曲，培养学生对音乐的热爱，提高他们对音乐欣赏的能力，同时感受歌曲中的轻松、愉悦情绪，进而感受生活的美好。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课以战斗精神为切入点，通过背景故事、节奏练习和情境体验，有效激发了学生的学习兴趣。学生能较好地把握歌曲的有力风格，但在附点节奏和切分节奏的准确性上仍有不足，部分学生声音力度控制不够稳定，出现过于喊叫的情况。后续可增加针对性的节奏训练和声音控制练习，通过分层指导帮助学生突破难点。同时，在文化理解部分，可结合革命历史短片或战士训练视频，让学生更直观地感受战斗精神，提升课堂的深度与感染力。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《说打就打》由______作词、______作曲，是一首充满战斗精神的军旅歌曲。
2.演唱《说打就打》时，应使用______、______的声音，表现出革命战士的豪迈气概。
（二）选择题
1.《说打就打》的曲式结构是（ ）
A.复调模仿 B.单一部曲式 C.三段体 D.回旋曲
2.歌曲中“说打就打，说干就干”主要表现了战士们的（ ）
A.欢快喜悦 B.果敢坚定 C.悲伤难过 D.悠闲自在
参考答案
（一）填空题：1.谢明；庄映 2.坚定；有力
（二）选择题：1.B 2.B
【板书设计】
《说打就打》
1=F 2/4 中速 沉着 有力地
一、作品背景：革命军旅歌曲 | 战斗精神 | 沉着有力
二、音乐特点： 速度：中速 力度：坚定、有力 节奏：附点节奏、切分节奏
三、教学目标：审美感知 | 艺术表现 | 创意实践 | 文化理解
四、重难点： 重点：有力演唱 | 节奏准确 难点：力度控制 | 情感递进
五、核心精神：说打就打 | 说干就干 | 保家卫国
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共31张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第2单元
声音的强与弱
目 录
01
本课目标
03
新知讲解
02
新课导入
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲沉着有力、斗志昂扬的情绪，体会军旅音乐的阳刚之美。
(二)艺术表现
能用坚定、有力的声音演唱歌曲，准确把握节奏特点，表现出革命战士的豪迈气概。
(三)创意实践
尝试用队列步伐、简单动作或打击乐器为歌曲伴奏，丰富音乐表现形式。
(四)文化理解
了解歌曲的创作背景，体会革命年代的战斗精神与家国情怀。
你们在电视里见过解放军叔叔训练的样子吗？
他们训练的时候是什么样的？
在革命战争年代，战士们不仅训练刻苦，还随时准备战斗。今天我们要学的这首歌，就唱出了他们“说打就打、说干就干”的战斗精神，大家想不想听一听？
歌曲《说打就打》
请大家仔细听这首《说打就打》，听完告诉我，你在音乐里听到了什么感觉？
感觉很有力量，很坚定，像在喊口号一样。
那你们觉得歌曲的速度和力度是怎样的呢？
歌曲的速度中等，声音很有力、很坚定。
再听一遍，这次注意听歌词，歌曲里都唱到了哪些战士的训练内容？
练手枪、刺刀、手榴弹，抓紧时间加油练。
这些训练都是为了“练好本领，准备打仗”。那“不打垮反动派不是好汉”这句，你能感受到战士们的决心吗？
能感受到，他们很勇敢，一定要打败敌人。
歌曲背景
《说打就打》是一首充满战斗精神的军旅歌曲，由谢明作词、庄映作曲。歌曲诞生于革命战争年代，以坚定有力的旋律和直白豪迈的歌词，展现了革命战士“说打就打、说干就干”的果敢作风和保家卫国的坚定信念，传递出沉着有力、斗志昂扬的精神力量。
下面再次聆听音乐，边听音乐边打节奏
全曲为单一部曲式，结构紧凑、一气呵成。旋律以五声音阶为基础，节奏铿锵有力，大量使用附点和切分节奏，配合“说打就打，说干就干”等重复乐句，强化了歌曲的战斗性与号召力，下面我们分句学唱
歌曲由7个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
注意切分节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二个乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第三个乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四个乐句简谱
注意切分节奏、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第五个乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第六个乐句简谱
注意切分节奏、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第七个乐句简谱
注意空拍节奏、力度的演唱，请再次演唱
我们完整演唱一遍歌曲，注意用有力的声音，把战士们的豪迈气概唱出来。
大家唱得很有力量！如果我们边做队列动作边唱，会不会更有战斗感呢？我们来试试“说打就打，说干就干”这句，配合踏步动作。
除了用歌声，我们还能用什么方式表现这首歌曲的战斗精神呢？
我们分组创编
一组用打击乐器伴奏
另一组用队列动作表现战斗场景，看看哪一组的表现最有力量。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《说打就打》由______作词、______作曲，是一首充满战斗精神的军旅歌曲。
2.演唱《说打就打》时，应使用______、______的声音，表现出革命战士的豪迈气概。
（二）选择题
1.《说打就打》的曲式结构是（ ）
A.复调模仿 B.单一部曲式 C.三段体 D.回旋曲
2.歌曲中“说打就打，说干就干”主要表现了战士们的（ ）
A.欢快喜悦 B.果敢坚定 C.悲伤难过 D.悠闲自在
参考答案
（一）填空题：1.谢明；庄映 2.坚定；有力
（二）选择题：1.B 2.B
《说打就打》
1=F 2/4 中速 沉着 有力地
一、作品背景：革命军旅歌曲| 战斗精神 | 沉着有力
二、音乐特点：速度：中速力度：坚定、有力节奏：附点节奏、切分节奏
三、教学目标：审美感知| 艺术表现 | 创意实践 | 文化理解
四、重难点： 重点：有力演唱| 节奏准确 难点：力度控制 | 情感递进
五、核心精神：说打就打| 说干就干 | 保家卫国
感谢您的观看
