(共23张PPT)
雕刻千姿百态
授课人：
三单元第7课
（浙美版）八年级
下
01
壹 · 课程导入
03
叁 · 动手实践
02
贰 · 名作欣赏
04
肆 · 总结升华
01
课程导入
核心定义
雕刻是一种造型艺术，是雕、刻、塑三种创制方法的总称，旨在创造立体的艺术形象。
工艺特点
通过去除材料（减法）或堆增材料（加法），创造出具有一定空间的可视、可触的艺术形象。
文化价值
传统雕刻技艺是中华民族的智慧结晶，也是宝贵的非物质文化遗产。
什么是雕刻？
假如你是一名雕刻家，你会利用身边的哪些材料进行雕刻？
提示：木头、石头、金属、水果、橡皮等都可以作为创作材料
思考与讨论
02
名作欣赏：雕刻的千姿百态
作品：人形玉璜（西周）
材质：玉石
特点：质地温润，造型古朴，线条流畅，体现了极高的工艺水平。
背景：1992年山西省曲沃县北赵村出土，现藏于山西博物院。
玉器雕刻：温润之美
作品：清代陈祖章“东坡夜游壁”橄榄核舟
材质：精选橄榄核，质地坚硬细腻
特点：构思巧妙，形象生动逼真，工艺精湛绝伦
背景：现藏于中国台北故宫博物院，再现《核舟记》所载之奇技。
细节特写：毫厘之间见真章
核雕：微雕之巧
作品：《秋菊傲霜》（现代 倪东方）
材质：青田石，质地温润，色彩丰富
特点：形态丰富多样，工匠利用石材天然的色彩和纹理进行创作，达到“因材施艺”的境界。
背景：中国传统雕刻工艺的杰出代表，现藏于中国工艺美术馆。
青田石雕：五彩之韵
流派渊源：东阳木雕
工艺特点：质地坚硬 纹理清晰
色泽淡雅，主要技法包括浅雕、深雕、透雕、圆雕等，刀法细腻，层次分明。
应用场景：建筑与陈设
广泛用于古建筑的梁、柱、窗、户等构件装饰，以及各类家具和艺术陈设品。
木雕：匠心之艺
木雕：随形之趣
思考任务：
我国非遗名录中的雕刻工艺分布在哪些地域？各地雕刻作品的造型、材质有哪些文化特色？
请大家课后查阅资料，下节课进行分享交流
想一想，查一查
03
动手实践：体验木雕工艺
第一步：设计木雕图案
在开始雕刻前，需要先在纸上画出详细的设计稿，或者直接在木料上勾勒出轮廓。
第二步：凿粗坯
用大号的凿子和锤子，按照设计稿的轮廓，将木料的多余部分大块地凿掉，塑造出作品的基本形态。
木雕的制作步骤（一）
第三步：精雕细节
换用小号刻刀，仔细雕琢人物面部表情、衣物褶皱等细节，让作品更加生动传神。
第四步：打磨光滑
使用不同粗细的砂纸从粗到细反复打磨，直至手感光滑细腻，呈现自然光泽。
木雕的制作步骤（二）
刻刀与凿子
木雕的核心工具，包含多种型号。主要负责木材的切割、镂空与细节雕琢，是造型的基础。
修整工具 (锉刀)
用于处理刻刀难以到达的部位，对整体形态进行修正和找平，使表面过渡更加自然流畅。
打磨工具 (砂纸)
最后一道工序的关键。通过不同目数的砂纸进行打磨，去除刀痕，赋予木材温润的光泽。
木雕常用工具
橡皮砖创意雕刻
橡皮砖质地柔软，易于刻画细节，非常适合初学者练习刀法。学生们通过细腻的排线与留白，创作出具有版画质感的艺术作品。
大师级核雕作品参考
核雕艺术讲究“以小见大”，考验创作者的空间想象力与精细操作能力。右图展示了一件精美的核雕人物作品，供大家参考学习。
学生作品欣赏
学生作品欣赏
学生作品欣赏
学生作品欣赏
04
总结升华：传承与创新
建议一：资料收集与思考
针对传统雕刻艺术的保护、传承和创新，查阅相关资料，整理并写下自己的想法和建议。
建议二：动手实践与创作
利用橡皮砖、土豆、肥皂等常见材料，尝试雕刻自己喜欢的形象，体验雕刻的乐趣。
学习建议与思考
感谢观看中小学教育资源及组卷应用平台
《雕刻千姿百态》教学设计
课题 雕刻千姿百态 单元 第三单元 学科 美术 年级 八年级下册
教材内容分析
本课是浙美版2026春八年级下册第三单元第7课，核心围绕中国传统雕刻技艺展开，是一节融合“欣赏·评述”“造型·表现”“文化理解”的综合类美术课。教材以“传统雕刻技艺是中华民族的智慧结晶和非物质文化遗产”为核心主线，开篇以提问引发学生思考，随后展示了多种雕刻类型及代表作品：玉器（人形玉璜）、核雕（“东坡夜游壁”橄榄核舟）、青田石雕（《秋菊傲霜》）、东阳木雕（透雕桃树人物竹槎等），介绍了各雕刻类型的材质、工艺特点及文化背景。教材还详细阐述了木雕的制作步骤（设计图案、凿粗坯、精雕细节、打磨光滑）和常用工具，搭配“想一想”互动问题、小知识及学生作品，引导学生了解我国传统雕刻工艺的多样性，掌握基础的雕刻技巧，体会传统雕刻艺术的魅力，树立传统工艺保护、传承与创新的意识。本课承接前一课《印出万千气象》的民间艺术学习，进一步深化学生对中国非物质文化遗产的认知，为学生后续开展传统工艺探究与创作奠定基础。
新课标要求
依据2022年版《义务教育艺术课程标准》要求，结合八年级美术学科特点，本课需达成以下要求：1. 感受传统雕刻作品的艺术美感和文化内涵，能识别不同类型（玉器、核雕、石雕、木雕）雕刻作品的材质、工艺特点，运用美术语言评述作品的造型、细节及表达意图，提升图像识读与审美判断能力；2. 了解我国传统雕刻工艺的历史渊源、多样类型，掌握木雕的基本制作步骤和简单雕刻技巧，能利用橡皮砖、土豆等简易材料动手完成一件小型雕刻作品，落实造型表现与创意实践核心素养；3. 理解传统雕刻技艺作为非物质文化遗产的价值，体会中华民族的智慧结晶，树立传统工艺保护、传承与创新的意识，落实文化理解素养，推动美育浸润与文化传承。
核心素养
1. 图像识读：能识别教材中不同类型雕刻作品（玉器、核雕、石雕、木雕），区分各类型的材质、工艺差异，理解雕刻作品的造型特点和细节表现，能用简单美术语言描述作品的视觉效果和艺术特色。2. 审美判断：能判断传统雕刻作品的审美价值，体会其“造型精巧、工艺精湛、内涵丰富”的审美特点，理解不同雕刻类型的文化成因，形成对传统雕刻艺术的正确审美认知。3. 创意实践：能掌握木雕的基本制作步骤，运用简易雕刻工具和材料，动手完成一件小型雕刻作品，尝试在传统元素基础上加入简单创意，提升动手实践与创意表达能力。4. 文化理解：理解传统雕刻技艺作为非物质文化遗产的文化意义，知晓其与历史、民俗、地域文化的关联，体会中华民族的智慧与创造力，树立传统工艺保护、传承与创新的意识，增强文化自信。
学情分析
八年级学生已具备一定的美术基础、审美能力和动手操作能力，在前期课程中掌握了创意观察、黑白构成、木版年画临摹等技巧，对“非物质文化遗产”“传统工艺”有初步认知，但对传统雕刻的具体类型、工艺细节及制作技巧了解较少。学生对精巧的雕刻作品充满好奇心，动手意愿较强，但对雕刻工具的使用不够熟练，难以精准把控雕刻力度和细节表现；部分学生创作时容易出现造型不规整、细节粗糙的问题，缺乏耐心和细致的创作态度；同时，学生对传统雕刻艺术的文化内涵理解较浅，难以深入体会其背后的历史与民俗价值。本课将结合学生认知特点，通过作品赏析、工艺示范、简易实践，激发学生对传统雕刻的兴趣，降低操作难度，兼顾不同层次学生的学习需求，强化文化传承意识。
重点
1. 了解我国传统雕刻工艺的多样类型（玉器、核雕、石雕、木雕），掌握各类型的材质、工艺特点及代表作品。2. 掌握木雕的基本制作步骤（设计图案、凿粗坯、精雕细节、打磨光滑），了解常用雕刻工具的使用方法。3. 能利用橡皮砖、土豆等简易材料，动手完成一件小型雕刻作品，体会传统雕刻的艺术魅力。
难点
1. 区分不同类型雕刻作品的工艺差异，理解其与地域文化、历史背景的关联，能用美术语言准确评述雕刻作品。2. 熟练、安全地使用雕刻工具，精准把控雕刻力度，做到造型规整、细节精致，提升雕刻作品的美观度。3. 理解传统雕刻的文化内涵，结合时代特点，思考其保护、传承与创新的方法，将传统元素与创意结合。
材料准备
教师：多媒体课件（包含教材所有雕刻作品、工艺介绍、制作步骤视频、示范视频）、雕刻实物（人形玉璜复制品、橄榄核舟模型、青田石雕、东阳木雕小件）、雕刻工具（刻刀、凿子、砂纸）、简易材料（橡皮砖、土豆、肥皂）、学生优秀雕刻作品、安全提示图。学生：橡皮砖（或土豆、肥皂）、圆头刻刀、砂纸、铅笔、橡皮、勾线笔；有条件的学生可携带简易木雕工具和小块木材，或准备自己喜欢的雕刻作品图片（用于参考设计）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：出示雕刻实物（橄榄核舟模型、青田石雕小件），提问“同学们，这些精美的作品是用什么材料制作的？是通过什么工艺完成的？假如你是一名雕刻家，你会利用身边的哪些材料进行雕刻？”，引导学生自由发言，结合教材开篇问题展开思考。2. 展示教材中的人形玉璜、“东坡夜游壁”橄榄核舟等作品图片，简要介绍：“这些作品承载着我国悠久的历史，是传统雕刻技艺的缩影，也是宝贵的非物质文化遗产。”3. 揭示课题：今天我们就一起走进《雕刻千姿百态》，探索传统雕刻的奥秘，学习雕刻的基本方法，体会传统工艺的魅力。 1. 观察雕刻实物，结合生活经验，自由发言，分享自己对雕刻的认知和想法，积极思考教材开篇问题。2. 观看教材作品图片，初步了解传统雕刻作品的材质和工艺，激发探索传统雕刻技艺的兴趣。3. 明确本课学习主题和学习内容，做好学习准备。 以实物展示和教材开篇问题为切入点，快速吸引学生注意力，让学生直观感受雕刻作品的精巧，自然引出课题；同时激发学生的思考和创作欲望，为后续赏析和实践奠定情感基础，呼应教材核心主旨。
讲授新课（15分钟） 1. 作品赏析与类型介绍：结合教材内容，逐一展示不同类型雕刻作品，引导学生分组探究，完成教材“想一想”问题：（1）玉器（人形玉璜）：讲解其材质（玉）、历史背景（西周），引导学生观察其造型特点，思考“玉器雕刻承载的文化意义”；（2）核雕（“东坡夜游壁”橄榄核舟）：结合《核舟记》记载，讲解其构思巧妙、形象逼真的特点，引导学生欣赏核雕人物细节，体会古代雕刻艺术的卓越成就；（3）青田石雕（《秋菊傲霜》）：讲解其作为传统雕刻工艺代表，形态丰富、工艺精湛的特点，介绍青田石雕博物馆的相关知识；（4）东阳木雕：结合教材小知识，讲解其产地（浙江东阳）、核心技法（浅雕、深雕、透雕、圆雕），引导学生观察透雕桃树人物竹槎、家具中的木雕等作品，分析其应用场景和艺术特色。2. 工艺讲解：结合教材“木雕的步骤”，详细讲解木雕的核心制作步骤——① 设计木雕图案；② 凿粗坯；③ 精雕细节；④ 打磨光滑，搭配图片，说明每一步的关键要求；介绍常用雕刻工具的名称和使用方法，强调安全使用注意事项。3. 示范教学：播放雕刻示范视频，结合现场简易示范（用橡皮砖雕刻简单造型），讲解简易雕刻的关键步骤和技巧，提醒学生雕刻力度适中，先凿粗坯再精雕细节，最后打磨光滑，避免损坏作品。4. 文化渗透：引导学生思考教材“想一想”问题——“我国非遗名录中的雕刻工艺分布在哪些地域？各地雕刻作品的造型、材质有哪些文化特色？”，初步树立传统工艺传承与创新意识。 1. 分组探究不同类型雕刻作品，结合教师引导，分析各类型的材质、工艺特点和文化背景，认真思考并回答教材互动问题，记录自己的发现。2. 认真倾听木雕制作步骤和工具使用方法的讲解，观看示范视频和现场示范，掌握简易雕刻的关键技巧，牢记安全注意事项，记录重点内容。3. 结合教材问题，思考不同地域雕刻工艺的文化特色，深化对传统雕刻文化内涵的理解。4. 主动分享自己的观点，与同学交流对传统雕刻的认知和感受。 遵循“赏析—探究—讲解—示范”的教学思路，贴合美术“欣赏·评述”的学习领域要求，引导学生深入解读教材作品，自主发现不同类型雕刻的工艺差异；通过工艺讲解和示范，为学生后续实践提供清晰指导，降低操作难度，突破教学重点；结合互动问题和文化渗透，落实文化理解核心素养，强化传统文化传承意识。
课堂练习（15分钟） 1. 布置练习任务：结合本课所学和教材学习建议，利用橡皮砖、土豆、肥皂等简易材料，设计并雕刻一件自己喜欢的小型作品（如简单的动物、植物、几何造型），要求：造型规整、细节清晰，严格按照“设计—凿粗坯—精雕—打磨”的步骤操作，安全规范使用雕刻工具；有能力的学生可尝试加入传统雕刻元素，体现创意。2. 巡视指导：针对学生的雕刻情况，进行个性化指导，对雕刻力度不当的学生，指导其调整力度；对造型不规整的学生，帮助其修改设计图案；对细节粗糙的学生，引导其精雕打磨；时刻提醒学生注意工具使用安全，及时纠正不规范的操作行为。3. 小组交流：鼓励学生在小组内展示自己的半成品，分享自己的设计思路和操作方法，互相提出改进建议，交流雕刻过程中遇到的问题及解决方法。 1. 明确练习任务，结合自己的兴趣，设计雕刻图案，选择合适的简易材料，按照制作步骤，开始动手雕刻，规范使用雕刻工具。2. 遇到困难及时向教师请教，接受个性化指导，调整自己的雕刻方法，完善作品造型和细节。3. 参与小组交流，分享自己的作品和操作感受，倾听同学的建议，解决自己遇到的问题，提升雕刻技巧。 将课堂所学转化为实践能力，贴合“造型·表现”的学习领域要求，落实创意实践核心素养和教材学习建议。通过个性化指导，兼顾不同动手能力的学生，帮助学生突破“雕刻力度”“细节表现”的难点；小组交流促进学生互相学习、共同进步，同时深化对雕刻工艺的理解，培养耐心细致的创作态度。
课堂小结（3分钟） 1. 邀请2-3名学生展示自己的雕刻作品，分享自己的设计思路、操作过程、遇到的问题及解决方法，教师进行点评，肯定优点（如造型规整、细节精致、工具使用规范），针对不足（如力度不当、打磨不光滑）提出改进建议。2. 回顾本课重点：总结传统雕刻的多样类型、木雕的制作步骤和简易雕刻技巧，强调传统雕刻技艺作为非物质文化遗产的价值，呼应课题“雕刻千姿百态”。3. 升华情感：鼓励学生课后多关注传统雕刻艺术，主动收集相关资料，尝试进行创意雕刻，做传统工艺的传承者和创新者，落实教材学习建议。 1. 主动展示自己的雕刻作品，分享操作过程和感受，认真倾听教师和同学的点评，明确自己作品的优点与不足。2. 跟随教师回顾本课重点，梳理学习思路，巩固所学知识和雕刻技巧，深化对传统雕刻文化内涵的理解。3. 树立传统工艺传承与创新的意识，激发后续学习和创作的兴趣。 通过作品展示和点评，检验学生的学习效果，增强学生的自信心和表达能力；课堂小结梳理知识体系，帮助学生形成完整的学习认知，同时升华文化情感，落实美育浸润和文化传承的目标，呼应教材核心主旨。
板书 雕刻千姿百态（浙美版八年级下册）一、核心：传统雕刻（非遗·民族智慧）二、雕刻类型及特点：1. 玉器：玉质、历史悠久（人形玉璜）2. 核雕：精巧逼真（橄榄核舟）3. 石雕：工艺精湛（青田石雕《秋菊傲霜》）4. 木雕：技法多样（东阳木雕：浅/深/透/圆雕）三、木雕步骤：设计→凿粗坯→精雕细节→打磨光滑四、核心素养：图像识读、审美判断、创意实践、文化理解五、结语：传承雕刻技艺，彰显民族风采 跟随教师板书，记录本课重点知识，梳理学习思路，加深对传统雕刻类型、工艺和文化意义的理解与记忆。 板书简洁明了，突出本课重点，清晰呈现不同类型雕刻的核心特点、木雕制作步骤和文化内涵，帮助学生快速梳理知识体系，强化记忆，同时体现核心素养的培养目标和文化传承的理念，让学生清晰把握本课的学习脉络。
课外拓展/课外阅读内容 1. 实践拓展：课后继续完成自己的雕刻作品，尝试用不同材料（如木材、肥皂）进行雕刻，积累创作素材；结合教材学习建议，针对传统雕刻艺术的保护、传承和创新，写一写自己的想法和建议，下节课分享交流。2. 阅读拓展：查阅我国非遗名录中雕刻工艺的相关资料，了解更多地域的雕刻风格和历史故事；阅读《核舟记》全文，深入体会古代核雕艺术的卓越成就；阅读传统雕刻保护与创新的文章，深化对文化传承的理解。3. 拓展任务：走访当地传统工艺展馆，收集雕刻作品相关实物或图片，与同学交流自己的发现和感受；尝试将传统雕刻元素应用到书签、摆件制作中，实现传统与现代的结合。 1. 课后完成雕刻作品和书面建议，积累创作素材，为下节课分享做准备。2. 主动查阅相关资料，了解雕刻工艺的历史渊源和文化传承，拓宽自己的艺术视野。3. 走访展馆、制作创意作品，将课堂学习延伸到生活，深化对传统雕刻的理解和应用。 延伸课堂学习，将美术学习从课堂延伸到生活，巩固所学知识和雕刻技巧，拓宽学生的艺术视野；通过实践拓展和阅读拓展，培养学生自主学习、持续创作和思考的能力，落实文化理解和创意实践核心素养，推动传统工艺的传承与创新，呼应教材学习建议。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的雕刻作品、类型介绍、制作步骤图解、互动问题、小知识是核心资源，全面覆盖本课教学重点，为学生赏析和实践提供明确支撑；雕刻实物（复制品、模型）、学生优秀雕刻作品是辅助资源，让学生直观感受作品效果和工艺特点；《核舟记》全文、传统工艺展馆资源是拓展资源，丰富教学内容，拓宽学生视野；橡皮砖、土豆等简易材料是实践核心资源，降低操作难度，贴合学生学情。2. 技术手段：运用多媒体课件展示教材作品、工艺介绍、制作步骤视频和示范视频，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生快速理解不同类型雕刻的工艺差异和制作步骤；借助投屏功能，展示学生的雕刻作品和操作过程，方便点评交流，提升课堂效率；通过现场示范，降低学生操作难度，强调安全注意事项，确保教学顺利开展；有条件的可运用视频剪辑，展示传统雕刻的完整制作过程，让学生更清晰地掌握工艺细节。 1. 充分利用教材资源和雕刻实物，积极参与观察、探究和雕刻实践，深化对传统雕刻艺术的理解。2. 观看多媒体课件和示范视频，学习雕刻工艺技巧，借助投屏展示自己的作品，提升学习积极性和表达能力。3. 主动利用课外拓展资源，拓宽艺术视野，落实文化传承的要求，完成教材学习建议中的任务。 合理利用特色资源，贴合本课教学主题和八年级学生学情，落实教材核心要点和文化传承理念；运用多样化的技术手段，增强教学的直观性和趣味性，降低操作难度，强调安全教学，提升课堂效率，助力学生更好地掌握知识和技能，落实核心素养培养目标，推动传统工艺的传承与创新。
教学反思 1. 亮点：本节课以教材为核心，紧扣传统雕刻的文化内涵和工艺特点，通过“情景导入—作品赏析—工艺讲解—实践创作”的环节，层层递进，贴合八年级学生的认知特点；注重学生的主体地位，通过分组探究、小组交流、作品展示等活动，激发学生的参与热情，落实核心素养的培养；结合实物展示、视频示范等资源，增强教学的直观性，帮助学生理解不同类型雕刻的工艺差异和制作步骤，突破教学重点；强化文化渗透和安全教学，引导学生树立传统文化保护与创新的意识，落实文化传承和安全育人的目标。2. 不足：部分学生对不同类型雕刻作品的工艺差异区分不够清晰，难以用准确的美术语言进行评述；部分学生雕刻力度把控不当，出现造型不规整、细节粗糙或材料损坏的问题；对学生作品的点评不够细致，未能充分关注每一位学生的进步和不足；部分学生对传统雕刻艺术的兴趣仍未充分激发，创意表达较为单一，难以结合传统元素进行创新。3. 改进方向：后续教学中，可增加不同类型雕刻工艺对比的专项练习，引导学生精准区分不同风格和工艺；增加雕刻技巧的专项示范，针对力度把控、细节表现进行重点指导，帮助学生提升作品质量；优化点评方式，采用“教师点评+学生互评”的模式，关注每一位学生的成长和进步；增加传统雕刻相关的趣味案例和实践活动，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆进行创意表达，推动传统与现代的融合；同时，可结合教材“想一想”问题，引导学生深入探究地域雕刻文化，深化文化理解。 课后回顾自己的学习过程，总结自己在赏析、雕刻中的优点和不足，倾听教师的教学反思，明确后续的努力方向，提升自己的美术赏析能力、动手实践能力和文化认知水平。 通过教学反思，总结本节课的亮点和不足，为后续教学改进提供方向，不断优化教学过程，提升教学质量，更好地满足八年级学生的学习需求，落实美育浸润、文化传承和核心素养培养的目标，推动学生美术素养和文化自信的全面发展。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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